珠海女子中學教學開放日：探索生物課堂的搶答激勵導向型小組合作模式
更新時間：2024-11-29 15:13:44作者：佚名
在精彩的珠海女中教學開放日活動結束后，教學部特意挑選了本學期最能代表女中課堂特色的兩個班級，并組織全體教師開展公開課聽評活動。當你走進教室的時候，你可能會驚訝兩次——第一是：珠海女中的學生竟然是這樣教的！
這是一堂生物課——《細胞器——細胞內的神秘工坊》。生物實驗室里，張靜茹老師安排學生們分成六組，坐在六角桌旁。
這是一門以學生為中心的小組協作課程。桌子上有小組號碼和記分牌；還有一個巧妙的接聽按鈕。老師提出問題后，學生們快速思考后按下按鈕，電腦就會宣布哪一組答對了。回答正確的小組將獲得獎勵積分。這就是張老師獨創并在珠海女中實施的“以答案激勵為導向的小組合作模式”。
經過簡潔的介紹珠海女子學校，課堂很快進入了一種狀態：張老師根據難度依次提出與本課相關的問題，各組學生積極解答。簡短的討論后，成功回答落落的團體代表發言珠海女子學校，優雅地站起來，自信地回答。
張老師關注學生的回答，并及時提出建議，啟發學生。回答了十幾個問題后，本章的知識點就全部落實了。我拿出表一看，才過了20分鐘。如此大的知識密度充分體現了課堂的效率。
基礎知識點落實完畢后，同學們在張老師的指導下開始小組研究性學習——用橡皮泥制作細胞器結構。在組長的帶領下，各學習組很快明確了分工，開始了生產。
為了調動學生的積極性，張老師靈活拓展課堂資源，創新性地讓現場講師參與課堂。細胞器模型完成后，將由講師對作品進行投票，確定獲勝團隊。
當小組的作品得到現場評委的肯定后，聽課老師在姑娘們的臉上看到了努力后滿足的喜悅。現場的其他生物老師意識到，各種細胞器的結構細節一般很難集中在一處使用。每節課都讓學生完全掌握，張老師只用了半節課就做到了這一點。就連核膜上的核孔數量，在女孩的模型上也清晰地體現出來。
令人印象深刻的生物課結束后，我們進入了英語課。這是張旭老師的英語課：《人物：寫作與閱讀》。和之前一樣，學生們被分成了7組，桌子上還放著記分牌。不同的是，學生面前多了一些彩色紙板和油性筆。
課堂上，張旭老師展示了她熟練的英語教學技巧和較強的控課能力。在同學們的歡聲笑語中，本節課的知識點、單詞、短語、練習、高考環節全部落地。但張旭老師的課堂目標并不局限于此。她希望學生們能夠在下半堂課中運用所學的英語詩歌風格知識現場寫一首三行詩。
任務分配后，小組學習機制很快落地。小組分工明確：有組長，有人負責畫圖，有人負責寫作，有人負責討論，有人負責記錄，有人負責演示……
最后，學生們展示了自己構思巧妙、發音押韻的作品。它們被現場展示并翻譯成中文。讓我們欣賞一下姑娘們的精彩作品：
我喜歡今天的陽光
我喜歡白天冉冉升起的太陽
我喜歡夜晚的月亮
我喜歡夜晚的月亮
還有永遠的你
我愛你，日日夜夜
聽課的老師們靜靜地聽著姑娘們的詩，陷入思考：知識點的豐富程度、學生學習的高效率，是我們評判一堂課的重要因素；而此刻課堂上體現的人文關懷，讓學生自由表達內心的感受，讓他們熱愛生活、熱愛周圍的環境。這不正是重要的核心素質和教育的初衷嗎？ ...
走出教室，我回想起剛才的兩節課。雖然一堂是充滿探索精神的理科課，一堂是充滿詩詞畫畫的文科課，但它們都有一個共同點：把課堂還給學生，看全班同學。教師的教學時間不超過8分鐘，并在這段時間內有效構建分工明確的學生學習小組，并設計合理的小組學習成果評價體系，激發學生的學習動機。
事實上，小組合作在珠海女中一直作為常規班級開展，但從本學期開始，小組合作的主導地位得到了強化，并被賦予了更深層次的靈魂。這一趨勢源于“中國學生發展核心素養”框架的提出和實施。哈佛大學托尼·瓦格納在《教育的偉大未來》中說：21世紀，未來的人才將具備七項關鍵能力。其中，最適合女性的能力是有效溝通、合作和團結。因此網校頭條，我們從女生的角度出發，構建了具有女中特色的群體合作，致力于培養具有核心能力的優秀女生。
“珠海女中居然是這樣教學的！”這只是我們在女中教室里聽到的第一聲驚呼。下課后發生了什么令人驚訝的事情？請關注珠海女中公眾號，閱讀《珠海女中居然這樣評課——女中下課后的第二次感嘆》
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