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在談到自己為何選擇當老師時，顏老師給我講了《論語》中的一段故事：“孔子讓子路、曾點、冉有、公西華等弟子談自己的志向。輪到曾點時，他說，我和他們三個人的想法不一樣。我的志向是‘正月春衣已齊，五六個帶斗笠的男子和六七個童子，在易水沐浴，在烏禹廟吹風，一路歌唱，’孔子說，‘我和曾點一樣。’”

曾點的這句話體現了一個學者的自我價值選擇，在他看來書中自有黃金屋 書中自有顏如玉，作為一名教師，最大的成就感來自于能夠通過日常的交流互動，看到學生的成長過程。

“每個人的志向都不一樣，就像《論語》里的故事一樣，有人想當將軍，有人想當宰相，而我想當曾點那樣的人——‘六七個童子，浴于易水，在烏禹廟乘風，歌唱歸來’——就像女媧造人、煉鐵成鋼一樣。做老師、育人，就是這樣一個追求進步、成長和幸福的過程。”閆老師如此自述的話語，讓我們感受到一個淡泊名利的知識分子的價值取向和人格魅力。

記得高中時讀過《陳涉傳》，被陳涉的“麻雀哪知鴻鵠之志”感動。我覺得好男人就應該有遠大的志向。今天聽了顏老師的話，突然明白了“子非魚，何知魚之樂”的深刻和豁達。人生的意義不在于能飛多高、飛多遠，而在于用踏實的心態去面對生活。

詩人惠特曼曾寫道：“我相信一棵小草和一顆星星、一只螞蟻、一粒沙子和一枚鷦鷯蛋一樣完美。”的確，教師的教誨和國王、將軍的指導，具有同樣偉大甚至更加不朽的意義。

善言善行 造福學生

閆老師曾擔任過高中政治老師，有著豐富的教學經驗。后來調入景德鎮大學思政系任教十余年，其間深造獲得博士學位。十余年來，閆老師勤勤懇懇，多次被學生在線評為優秀教師。在同齡人眼中，他做人認真踏實，教學科研成果豐碩；課上認真授課，課后指導學生，在學生眼中，是不可多得的良師益友。

在大學課堂上，教師要應對很多因素，比如學生的興趣、注意力、手機、專業課作業等，這些都可能影響學生在思政課上的注意力。

在一些人看來，思政課相對于專業課來說，似乎只是微不足道的“小菜”。閆老師對此并不認同。他認為，思政課教學，總體上是希望通過教育，樹立積極健康的人生觀、價值觀。縱觀歷史，那些事業有成，但最終卻因偏離人生正軌而跌入谷底甚至落得個落花流水之人，大多都是人生觀或價值觀出了問題。為此，教師要多觀察、多傾聽、多思考，時刻提醒自己不要與時代脫節。

作為思政課教師，肩負著“立德育人”、“鞏固國家主流意識形態”的重任。為了幫助學生“解惑”，思政課教師更應該以身作則，做一個“心地善良、溫和大度、博學多識、不屈不撓”的人。他說：“教學從大處講，是希望通過教育改變學生的思想，從而改變他們的命運。從小處講，是希望學生能夠獲得知識。對學生來說，學習知識是為了讓自己在社會上能夠更好地生存下去。”閆公明從事思政課教學以來，一直在不斷探索和改進自己的教學方法，運用“參與式—體驗式教學模式”和“開放式—動態社會實踐模式”的理念和思路，激發和調動學生學習的積極性和主動性，激發學生的好奇心，拓展思政課的空間視野。

談及教學方法的改進，閆老師深有感觸地說：“要給學生一滴水，老師自己要有一桶水。也就是說，你教了一堂好課，課堂上的表現有目共睹，真正的努力是在課外。課外活動更多的是思考、看書、查資料、備課。我不喜歡那種光講課，讓學生陷入被動的氛圍，我更喜歡讓學生參與課堂討論，讓他們形成自己的觀點，老師更重要的是起到引導作用。每一堂課，我都給自己定一個標準，讓學生有所收獲。”為了讓每一堂課都讓學生難忘，他力求講課通俗易懂，不斷創新課堂教學方式——舉行辯論會、開設政治熱點討論課等，引導學生走出被動狀態，培養學生正確、積極的政治素養。

“上閆老師的課，不僅讓我增長了知識，開闊了眼界；不僅讓我提高了覺悟，還給我帶來了快樂。”閆老師的學生們如是說。

有一次，他參加期末考試的監考，他一進教室，大家就熱烈鼓掌，興奮地喊：“老師，老師！”當時他以為學生們是在試圖接近他，便笑著說：“平時不好好學習，臨時抱佛腳有什么用呢？”不料，學生們集體搖頭：“不不不，老師，您當年給我們上的是討論課啊。”聽到這話，他突然意識到，原來學生們是在回憶以前討論課上熱鬧的場景。

說到這里，我看到閆老師不禁勾起了嘴角。都說教師是人類靈魂的工程師。我想，只有當他感受到自己的教學工作改變了學生的思想和命運時，他才真正對得起這個社會對教師的期待和認可，他才真正感到自豪。

生命有限，知識無限

閆先生是個愛讀書的人，他認為年輕人不要把時間浪費在QQ、微信上，生命有限，知識無限，要利用有限的時間讀盡可能多的書。有時候一個月不讀書就很煩，浪費時間卻一無所獲，人生很不真實。

“書中自有黃金屋，書中自有美女。”閆老師對此深有體會。上課時書中自有黃金屋 書中自有顏如玉，他喜歡給學生講自己在書中看到的故事或生動的案例，告訴學生如何面對世間千奇百怪的誘惑或突如其來的挫折，而不是只告訴學生一些空洞的道理。課外，看到好書，他常常推薦給學生看，往往在無聲無息中讓學生學到很多課本以外的東西。

“書籍是人類進步的階梯。”在手機等數碼產品泛濫的時代，碎片化閱讀越來越嚴重。有多少人已經很久沒有體會過紙質書的質感，又有多少人把時間和精力浪費在對自己毫無益處的泡沫文字中。生活節奏快，人們內心變得浮躁。在現代，還有多少人能靜下心來，泡一壺清茶，在一盞孤燈下，獨自讀一本好書？

愿意成為學生的光

采訪快結束時，我腦子里突然冒出一個尖銳的問題：“在什么瞬間，他覺得自己的職業是當一名能以仁愛之心教人的老師，而不是當一份養家糊口的工作？”

我知道這是一個很冒昧的問題，但我還是忍不住要問。

“我一直都是一個教師，為學生舉著一盞心燈，是我人生的價值。”顏老師毫不猶豫地回答，話語里滿是自豪，還有說不出的對教學的熱愛。在育人路上，顏老師用心用情網校頭條，嚴格要求自己，讓每一位學生開開心心地完成學業。他用愛去塑造，用真情去感化，用榜樣去激勵，用人格去陶冶。他陪伴學生在成長成才的路上，像一個點燈人，指引學生走向光明的未來。

采訪結束，當我與嚴公明老師告別時，他那堅毅的目光讓我想起了《論語》中所描述的詩意場景：暮春時節，一群孩子穿上春裝，在易水沐浴，在烏禹廟享受清風，唱著歌回家。

嚴公明的個人資料：

景德鎮大學思想政治教育系博士講師。參與2012年度江西省人文社科項目《以《基礎課》為平臺推進馬克思主義大眾化若干問題研究》。撰寫《孟子關于“王臣”、“王民”關系命題的由來再探》等多篇學術論文。

2009年指導學生參加第二屆大學生創業計劃大賽榮獲一等獎；2009年參加全校青年教師技能教學大賽榮獲二等獎；2011年參加全省高校思想政治理論課教學大賽榮獲三等獎；2012年參加全省高校思想政治理論課優秀教案評選榮獲三等獎；2017年作為景德鎮市十九大宣傳隊隊員參與全市宣傳；2018年被評為景德鎮學院首屆教學名師