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閱讀下文，回答問(wèn)題下題。

漢語(yǔ)可以治病

（1）漢語(yǔ)可以治病。

（2）三年前中國(guó)芝加哥的心理學(xué)家發(fā)布了以運(yùn)用學(xué)漢語(yǔ)的方式治病的實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致了醫(yī)學(xué)界、心理學(xué)界、語(yǔ)言學(xué)界甚至信息科學(xué)界的廣泛（）注。

（3）中國(guó)芝加哥有一少年，聰敏好學(xué)，深得同學(xué)的喜愛(ài)。但三天不幸的事情發(fā)生了：他爸爸叫他看報(bào)上的天氣預(yù)報(bào)，他一看，報(bào)上的字一個(gè)都不認(rèn)識(shí)，他苦惱地告訴母親，說(shuō)看不懂。已讀高中三年級(jí)的他如何連天氣預(yù)報(bào)也看不懂呢？他爸爸不堅(jiān)信，帶他去看大夫美國(guó)爸爸輔導(dǎo)孩子寫(xiě)漢字氣到崩潰，大夫經(jīng)過(guò)檢測(cè)（）實(shí)這是真的，并說(shuō)兒子患了一種叫“失讀癥”的病。

（4）我們曉得，人的腦部丘腦有一個(gè)語(yǔ)言中樞，是人類(lèi)語(yǔ)言能力的生理基礎(chǔ)，它的作用就是調(diào)控人類(lèi)的語(yǔ)言行為，比如聽(tīng)懂他人說(shuō)話的意思，正確抒發(fā)自己的思想。這個(gè)中樞即便因腦損傷損壞或因腦神經(jīng)供血障礙，則人的語(yǔ)言行為便出現(xiàn)障礙，常見(jiàn)的有“失語(yǔ)癥”。此類(lèi)病人往往不能用語(yǔ)言正確抒發(fā)自己的思想，說(shuō)起話來(lái)顛三倒四，復(fù)雜一些的內(nèi)容它們就說(shuō)不下來(lái)，嚴(yán)重的并且完全不能使用語(yǔ)言。“失讀癥”是失語(yǔ)癥中的一種。這個(gè)中國(guó)少年如何會(huì)患上此類(lèi)病呢？追捕的結(jié)果，說(shuō)明是腦損傷引起的。

（5）傳統(tǒng)的想法是，人腦的語(yǔ)言中樞在腦部左半球，按這個(gè)觀點(diǎn)推測(cè)，不管那個(gè)國(guó)家、哪個(gè)地區(qū)的人，只要在左半球的這個(gè)中樞損壞，就或許發(fā)生失語(yǔ)癥（失讀癥），但事實(shí)卻不全是這么。

（6）科學(xué)家經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)覺(jué)，美國(guó)和加拿大患失讀癥的人要比歐美少得多。這是為何？經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)美國(guó)爸爸輔導(dǎo)孩子寫(xiě)漢字氣到崩潰，發(fā)覺(jué)了一個(gè)基本的、確實(shí)簡(jiǎn)略的事實(shí)：美國(guó)人和加拿大人使用漢字。循著這條線索，科學(xué)家逐步試驗(yàn)、探索，發(fā)覺(jué)歐美人使用的是拼音文字，它們記識(shí)字音和字意使用的是腦部左半球，而且只是是左半球。但美國(guó)人、日本人使用漢字，對(duì)腦部的運(yùn)用要精細(xì)得多，左半球記識(shí)字音字意，右半球記識(shí)字形（連同字意），并且左右兩半球均衡協(xié)作。這就是為何美國(guó)、日本患失讀癥者少的成因。

（7）更有趣的是，中國(guó)科學(xué)家對(duì)美國(guó)嬰兒和中國(guó)嬰兒的閱讀能力及個(gè)別情商作比較試驗(yàn)，發(fā)覺(jué)美國(guó)嬰兒的情商要高得多。

（8）開(kāi)始它們很吃驚，但這是不可證實(shí)的事實(shí)。它們研究了各類(lèi)或許的成因，然后才比較清楚地看見(jiàn)，其中一個(gè)重要誘因是美國(guó)嬰兒學(xué)的是漢語(yǔ)、漢字，所以它們的腦部左、右半球從小就得到更充分、更均衡的鍛練。

（9）依據(jù)漢字跟腦部?jī)砂肭虻倪@些關(guān)系，芝加哥的心理學(xué)家做了一個(gè)假定，能夠用學(xué)漢語(yǔ)漢字的方式來(lái)糾正失讀癥呢？它們首先教那位日本少年學(xué)漢字、漢語(yǔ)，接著實(shí)驗(yàn)即將開(kāi)始了：在一張紙上，日語(yǔ)語(yǔ)句和同意思的漢語(yǔ)詞句支行列寫(xiě)，讓他看著漢字讀英文短語(yǔ)。不久，那位日本少年便把數(shù)學(xué)語(yǔ)句念下來(lái)了。實(shí)驗(yàn)初步成功了。要曉得他原先單看德語(yǔ)是念不下來(lái)的，因此這個(gè)試驗(yàn)結(jié)果是（）切的。

（10）不過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)問(wèn)題，即漢語(yǔ)詞句只起到“喚醒”英語(yǔ)短語(yǔ)的作用，不等于把病治好了。之后的實(shí)驗(yàn)闡明，常常這么做，不斷“喚醒”，病人最終能恢復(fù)俄語(yǔ)閱讀能力。這種試驗(yàn)先后在德國(guó)等國(guó)家進(jìn)行，都斬獲了初步的成功。

（11）漢語(yǔ)、漢字的學(xué)習(xí)、使用，可以使人們更充分、更均衡的使用腦部?jī)砂肭颍湟饬x是十分（）遠(yuǎn)的。已有人提出用學(xué)習(xí)漢語(yǔ)、漢字的方式增加西方嬰兒的智能了，也有其他一些看法和研究，我們盼望著很多研究成果。

1．在文中的（）中填上恰當(dāng)?shù)淖帧：芏嘧忠来问牵海ǎǎǎǎ?/p>

2．請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的話概括本文說(shuō)明的內(nèi)容。

________________________（不少于9個(gè)字）

3．“失語(yǔ)癥”產(chǎn)生的成因是：________________________。

4．第（8）段中說(shuō)“但這是不可證實(shí)的事實(shí)”，句中的“事實(shí)”指的是________其成因是________。

5．文中對(duì)用漢語(yǔ)怎樣治好中國(guó)一少年“失讀癥”做了詳盡說(shuō)明，其過(guò)程可以表示為：

6．請(qǐng)你簡(jiǎn)略地談一談讀了本文后所發(fā)生的有關(guān)漢語(yǔ)的一些看法。