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游戲目標(biāo)：

1、在熟悉故事的情節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句、動(dòng)作，表情，表現(xiàn)角色性格特征，并能根據(jù)自己的想象創(chuàng)造人物和情節(jié)。

2、利用游戲材料和替代品布置簡(jiǎn)單的游戲場(chǎng)景。

3、發(fā)展幼兒的想象創(chuàng)造能力和自我表現(xiàn)能力，初步培養(yǎng)幼兒的協(xié)作能力。

4、學(xué)習(xí)與同伴協(xié)商，共同分享游戲的快樂(lè)。養(yǎng)成愛(ài)惜玩具材料的習(xí)慣，玩具用后會(huì)有條理地加以整理。

游戲準(zhǔn)備：

故事教學(xué)掛圖，狼、小羊、花貓、黃狗、白馬、大象的頭飾，百寶箱

活動(dòng)指導(dǎo)：

第一階段

1、出示頭飾激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣，教師完整講述故事。

2、幼兒熟悉故事的內(nèi)容，提問(wèn)故事內(nèi)容，幫助幼兒了解故事中的角色的出場(chǎng)順序及對(duì)話(huà)：

①故事的名稱(chēng)叫什么呢？故事中都有些誰(shuí)呀？

②小羊去河邊喝水發(fā)生了什么事？

③誰(shuí)來(lái)幫助小羊？后來(lái)怎樣？

1、利用桌面教具，教師與幼兒共同講述故事，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒利用不同語(yǔ)氣、動(dòng)作、表情表現(xiàn)角色的不同特點(diǎn)。

2、教師請(qǐng)個(gè)別能力較強(qiáng)的幼兒戴上頭飾進(jìn)行表演。

3、教師引導(dǎo)幼兒集體表演。

4、游戲結(jié)束講評(píng)。

請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完故事后想想故事中講了個(gè)什么道理呢？（同伴間要友好相處，互相幫助）

第一階段活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)原定在幼兒較熟悉故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，教師組織個(gè)別能力強(qiáng)的幼兒進(jìn)行示范表演，以幫助幼兒熟悉角色的出場(chǎng)順序，但在組織活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)幼兒能以很快的速度記住故事的大意內(nèi)容和角色的對(duì)話(huà)，有許多的幼兒對(duì)我的介紹不感興趣，不時(shí)打斷的我提問(wèn)，個(gè)別自制力較差的幼兒已開(kāi)始自行表演，黃詩(shī)逾等幾個(gè)小朋友干脆說(shuō)："老師，我要當(dāng)小羊""我要當(dāng)小花貓"……看，小朋友興趣多高啊！從孩子們的表現(xiàn)可以看出這是他們喜歡的游戲，他們已按奈不住自己的情緒，躍躍欲試，這時(shí)教師如果不從幼兒的情感需要去考慮，就會(huì)責(zé)怪孩子不聽(tīng)話(huà)，認(rèn)為他們不守紀(jì)律。為了促進(jìn)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性，保護(hù)他們的積極性，我決定尊重、相信孩子們的能力和需要，我調(diào)整了活動(dòng)的組織方式，簡(jiǎn)化了一些環(huán)節(jié)狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)，讓幼兒依據(jù)自己的意愿，進(jìn)行集體表演。戴上頭飾的孩子們十分興奮，唧唧喳喳說(shuō)個(gè)不停，男孩子互相拍打……游戲本身就具有那種使人興奮、發(fā)瘋的"樂(lè)趣"，因此當(dāng)老師滿(mǎn)足了自己的要求，幼兒的情緒必然高漲，于是我給了幼兒幾分鐘讓他們宣泄極興奮的情緒。

在教師的引導(dǎo)下，幼兒將故事情節(jié)較完整地表演下來(lái)。但我發(fā)現(xiàn)決大部分的幼兒只是將故事的情節(jié)串演一遍，無(wú)法表現(xiàn)出各個(gè)角色的不同特點(diǎn)，個(gè)別平時(shí)表演能力較強(qiáng)的幼兒：黃詩(shī)逾、揚(yáng)翊君等也只是在開(kāi)始"小羊遭遇狼"片段簡(jiǎn)單表演幾個(gè)動(dòng)作；還有是扮演小羊的幼兒雙手揉眼做哭泣的動(dòng)作，但卻是邊做哭的動(dòng)作邊開(kāi)心的笑；幼兒只是說(shuō)出角色的對(duì)話(huà)，完全沒(méi)有表現(xiàn)出角色不同的表情、動(dòng)作。從這些現(xiàn)象不難看出幼兒并沒(méi)有真正去感受故事所表達(dá)的情感，而只是對(duì)參與游戲的一種喜悅，一種表面的興趣，如何將幼兒的表面興趣轉(zhuǎn)化成深層的興趣，由暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)化成穩(wěn)固的興趣？針對(duì)這種情況，我決定在下一次的活動(dòng)中，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒如何表現(xiàn)角色不同的特點(diǎn)。

第二階段

增加活動(dòng)資源：桌面教具：小羊、狼、花貓、黃狗、大象、白馬，百寶箱。

1、談話(huà)引題：上一周，小朋友和老師一起表演《小羊和狼》，小朋友還記得故事里都有哪些角色呢？

（出示桌面教具：小羊、狼、花貓、黃狗、大象、白馬）

2、結(jié)合上一次游戲情況，組織幼兒討論：

（1）狼和小羊?qū)υ?huà)的動(dòng)作、神氣、語(yǔ)氣。

1

（2）其他四種動(dòng)物的動(dòng)作、語(yǔ)氣。（請(qǐng)幼兒示范）

（3）根據(jù)討論，幼兒學(xué)習(xí)以適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情、語(yǔ)氣表現(xiàn)不同的角色。

3、提出本次游戲要求：

（1）利用百寶箱中的材料布置游戲場(chǎng)景。

（2）互相協(xié)商，輪流扮演角色，注意角色出場(chǎng)的順序

（3) 能用不同的動(dòng)作和表情來(lái)扮演不同角色。

4、幼兒分組游戲，教師巡視指導(dǎo)。

（1）幼兒推選組長(zhǎng)，幼兒根據(jù)意愿自由組合。

（2）幼兒游戲，教師巡視指導(dǎo)。

A、幼兒分組布置游戲場(chǎng)景。

B、重點(diǎn)指導(dǎo)： 鼓勵(lì)能力弱的幼兒大膽表演，請(qǐng)同組的幼兒給予幫助，引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒生動(dòng)的表現(xiàn)不同的角色。

5、游戲結(jié)束，講評(píng)。

（1）引導(dǎo)幼兒自評(píng)、互評(píng)。

（2）教師總結(jié)，提出下次游戲的要求。

（2）延伸：幼兒可以在表演區(qū)繼續(xù)表演。

第二階段活動(dòng)反思：

活動(dòng)的重點(diǎn)根據(jù)活動(dòng)一存在的不足之處，將本次放在：指導(dǎo)幼兒根據(jù)角色的特點(diǎn)大膽地表現(xiàn)不同角色的動(dòng)作、表情、對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣。在活動(dòng)中，幼兒能根據(jù)以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出各個(gè)角色的不同特點(diǎn)，由于興趣很高，幼兒在一邊講述一邊能表現(xiàn)自己所說(shuō)角色的動(dòng)作、表情和語(yǔ)氣，當(dāng)我請(qǐng)一位幼兒示范狼的動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣后，幼兒一蜂涌去模仿，失去了自己原來(lái)的創(chuàng)造性的表現(xiàn)。在以往的活動(dòng)中，幼兒已習(xí)慣教師利用"示范"來(lái)指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，認(rèn)為"示范"的就是對(duì)的、老師喜歡的，因此對(duì)自己的想法輕易加以否定，作為教師還以傳統(tǒng)的理念去指導(dǎo)，這就與新《綱要》的精神背道而馳，不利于幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。為了保護(hù)和發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，我立即改變了原來(lái)的："以示范幫助幼兒學(xué)會(huì)表現(xiàn)角色"的指導(dǎo)方法，在講述的過(guò)程中讓幼兒自由的表演。幼兒有的走到活動(dòng)室中間模仿小羊、貓等動(dòng)物的動(dòng)作、也有的與同伴共同表演：均楠表情兇狠，高舉雙"爪"撲向鄰坐的雨昕，而雨昕雙手抱胸表現(xiàn)出非常害怕的樣子……雖然當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面很亂、聲浪很大，但幼兒都在盡情表演。我在一旁看著，沒(méi)有阻止他們，而是對(duì)表演很投入的幼兒給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，對(duì)個(gè)別"搗亂"的幼兒輕聲提醒或摸摸他的頭。在接下來(lái)的分組游戲中，有許多的幼兒能按自己對(duì)角色的理解，較生動(dòng)地表現(xiàn)所扮演的角色。

在這一次活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)如何通過(guò)協(xié)商分配角色、如何進(jìn)入活動(dòng)感到困難，在全班的5組中只有揚(yáng)翊君為組長(zhǎng)的這一組能很順利的進(jìn)行游戲，由于揚(yáng)翊君小朋友有較好的組織能力，在平時(shí)的幼兒自由游戲中，她都是中心人物，幼兒都愿意聽(tīng)從她的建議，而其他的4組都需要教師的組織才能進(jìn)行游戲，通過(guò)觀察主要的原因是：幼兒推選組長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)是"誰(shuí)和我好，我就選誰(shuí)"，因此有的組長(zhǎng)膽子小，無(wú)號(hào)召力；個(gè)別能力弱的幼兒集結(jié)在一個(gè)組上或在幾個(gè)組上游蕩；有些組的幼兒沒(méi)等人員到齊，就開(kāi)始哄搶頭飾，于是出現(xiàn)了有的角色搶著當(dāng)，而有的角色卻無(wú)人問(wèn)津，幼兒因此出現(xiàn)矛盾……出現(xiàn)這些情況也并不奇怪，現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)苗苗，家人哄著、順著，依賴(lài)性極強(qiáng)，一切以自我為中心，造成許多孩子根本不懂的什么是商量、謙讓?zhuān)狈M織和解決問(wèn)題的能力。根據(jù)本次活動(dòng)出現(xiàn)的問(wèn)題，我決定下次的活動(dòng)指導(dǎo)重點(diǎn)放在引導(dǎo)幼兒如何通過(guò)協(xié)商分配角色上。

第三階段

1、教師啟發(fā)幼兒回顧上次表演的情況。

（1）上一次游戲你開(kāi)心嗎？為什么？

（2）教師小結(jié)：重點(diǎn)提醒幼兒如何在組長(zhǎng)的組織下相互協(xié)商分配角色，順利地開(kāi)展活動(dòng)。

2、教師提出游戲的要求。幼兒嘗試自由組合，選舉一位組長(zhǎng)。

3、幼兒分組表演，教師巡視觀察。

（1）讓幼兒按自己的意愿自由組合，選擇小組，并與同伴輕聲商量角色的分配。

（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒在組長(zhǎng)的組織下相互協(xié)商分配角色，在組長(zhǎng)的組織下相互協(xié)商分配角色，順利地開(kāi)展活動(dòng)。

4、游戲結(jié)束

針對(duì)重點(diǎn)指導(dǎo)進(jìn)行簡(jiǎn)評(píng)。

表?yè)P(yáng)表演認(rèn)真，生動(dòng)、形象的幼兒，并請(qǐng)其他幼兒以此為榜樣學(xué)習(xí)。

第三階段活動(dòng)反思：

在本次活動(dòng)中，幼兒在教師的幫助下，針對(duì)上次活動(dòng)進(jìn)行討論，分析了上一次活動(dòng)中玩得不開(kāi)心，而且游戲時(shí)間又短的原因，同時(shí)請(qǐng)揚(yáng)翊君那一組的幼兒介紹了"先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)"，通過(guò)對(duì)比、討論，使幼兒知道了爭(zhēng)吵是沒(méi)用的，互相協(xié)商能解決很多問(wèn)題，能有更多的游戲時(shí)間。在具體游戲中，我有目的的對(duì)幼兒的分組進(jìn)行引導(dǎo)，努力做到能力強(qiáng)弱搭配，幫助幼兒在最短的時(shí)間開(kāi)展游戲。

在這次活動(dòng)中，我嘗試讓幼兒學(xué)習(xí)自由組合，再推薦組長(zhǎng)的方法，但在活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)這種方法對(duì)本班幼兒似乎太難一點(diǎn)，幼兒在我宣布游戲開(kāi)始時(shí)，無(wú)從下手，雖然我一再?gòu)?qiáng)調(diào)做法，幼兒依然不明白，許多幼兒跑來(lái)跑去，不知道該怎么辦，有的幼兒干脆跑來(lái)問(wèn)我："譚老師，我在哪一組？"……看著班上亂哄哄的樣子，也許對(duì)一個(gè)剛上中班的幼兒來(lái)說(shuō)這種辦法可能太復(fù)雜了，幼兒還無(wú)法自如運(yùn)用協(xié)商和合作的方法開(kāi)展游戲，因此我急忙調(diào)整思路，讓全班幼兒集體推薦5個(gè)組長(zhǎng)，讓幼兒自由選擇，同時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒選什么樣的組長(zhǎng)有利于游戲順利開(kāi)展。至于讓幼兒嘗試學(xué)習(xí)自由組合，再推薦組長(zhǎng)的方法，我想在幼兒能按自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)同伴的游戲情況時(shí)，逐步引導(dǎo)幼兒進(jìn)行。

第四階段

增加活動(dòng)資源： 《喜羊羊和灰太狼》的游戲道具。

1、談話(huà)導(dǎo)入活動(dòng)。評(píng)價(jià)前次游戲的優(yōu)點(diǎn)及不足。

2、提出游戲要求：

（1）"羊村劇場(chǎng)""森林劇場(chǎng)"兩組游戲。

（2）每組要互相協(xié)商進(jìn)行表演。

（3）游戲結(jié)束后，要一起收拾材料。

3、幼兒分組表演，教師巡視觀察。

（1）讓幼兒按自己的意愿分成六小組，并與同伴輕聲商量角色的分配。

（2）注意：1）表演過(guò)程中不隨意離開(kāi)自己的游戲場(chǎng)地。

2）人物出場(chǎng)的順序。

4、結(jié)束部分

（1）引導(dǎo)幼兒小組評(píng)議。

（2）集中評(píng)議。對(duì)于有創(chuàng)造性表演的幼兒給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

第四階段活動(dòng)反思：

通過(guò)4個(gè)階段的游戲，幼兒對(duì)表演游戲有了很大的興趣，已能較好掌握了表演游戲的活動(dòng)方式，他們能按自己的意愿在小組長(zhǎng)的組織下，初步學(xué)會(huì)用協(xié)商的方式開(kāi)展游戲活動(dòng)，在活動(dòng)中能用自己喜歡的方式去表現(xiàn)故事中角色，盡情地宣泄自己的情緒，表演的水平得到很大的提高，我認(rèn)為這對(duì)剛升入中班的幼兒已是很好的表現(xiàn)。

但通過(guò)這次活動(dòng)，也暴露出班上幼兒存在的問(wèn)題：組織能力弱，依賴(lài)性極強(qiáng)，在活動(dòng)中盲從心態(tài)大，分析其中的原因除了幼兒的年齡特點(diǎn)外，家長(zhǎng)的因素占很大的部分：1、班上幼兒都是獨(dú)生子，平時(shí)家長(zhǎng)工作很忙，幼兒由老人照看，老人溺愛(ài)，凡事包辦，使幼兒形成一種無(wú)助感，在活動(dòng)中無(wú)主見(jiàn)，只有盲目跟從；2、有個(gè)別幼兒以自我欲望為中心，遇事不懂得與同伴協(xié)商，不愿接受同伴的建議，時(shí)常引起糾紛；3、有一些家長(zhǎng)惟恐孩子吃虧，無(wú)論是幼兒在生活上、學(xué)習(xí)上或與同伴發(fā)生矛盾時(shí)，總喜歡越俎代孢，為自己的孩子出頭解決，這就使幼兒遇事只等老師來(lái)解決…..諸多的原因造成幼兒在社會(huì)交往方面形成障礙，首先表現(xiàn)在游戲活動(dòng)中：無(wú)組織號(hào)召能力、無(wú)協(xié)商解決問(wèn)題的能力。要想解決這個(gè)問(wèn)題，幼兒必須學(xué)會(huì)與同伴合作和以社會(huì)接受的方式來(lái)行動(dòng)，單靠幾次的游戲是不夠的，我想利用一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，開(kāi)展值日生、小組長(zhǎng)等活動(dòng)，盡量"權(quán)力下放"，多給幼兒一些機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒的組織能力；當(dāng)幼兒遇到問(wèn)題或發(fā)生小糾紛時(shí)，讓幼兒學(xué)習(xí)自行協(xié)商解決；有針對(duì)性地開(kāi)展一些主題活動(dòng)：我們是好朋友……多采用小組合作共同完成的形式；同時(shí)通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，提出一些家園配合的措施，如：請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒適當(dāng)?shù)?放手'，不要過(guò)度溺愛(ài)，凡事包辦，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性；鼓勵(lì)膽小的幼兒與別人交往、對(duì)幼兒的無(wú)理的行為和要求說(shuō)"不"；當(dāng)遇到問(wèn)題需要幫助時(shí)，與幼兒共同商討解決的方法；……我想通過(guò)采取行之有效的方法、措施，耐心細(xì)致地引導(dǎo)，一定能促使幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展。

3

故事《小羊和狼》的教學(xué)重點(diǎn)是圍繞著動(dòng)物們?cè)鯓雨P(guān)心和幫助小羊戰(zhàn)勝大灰狼這一線索進(jìn)行教學(xué)的。活動(dòng)前，組織幼兒討論：小羊和狼他們倆誰(shuí)是強(qiáng)者，誰(shuí)是弱者。為什么？孩子們對(duì)此討論得非常熱烈。他們自由組合，自由交流。認(rèn)為大灰狼是強(qiáng)者，小羊是弱者的小朋友說(shuō)："大灰狼有著鋒利的牙齒，他會(huì)一口吃掉小羊的。""大灰狼非常兇狠、狡猾，他會(huì)想出許多壞主意。""大灰狼奔跑得可快了，他會(huì)追上小羊用他有力的爪子緊緊地抓住小羊。"認(rèn)為小羊是強(qiáng)者，大灰狼是弱者的小朋友說(shuō)："小羊有堅(jiān)硬的羊角，他不怕大灰狼。""小羊很聰明，他會(huì)想出對(duì)付大灰狼的好辦法，把大灰狼消滅掉。""小羊用他的蹄子把大灰狼踢得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。"

小羊和狼誰(shuí)是強(qiáng)者，誰(shuí)是弱者，他們之間發(fā)生了什么事呢。帶者懸念我講述了故事《小羊和狼》。故事講述后，組織幼兒討論：小羊聽(tīng)說(shuō)狼要吃掉他，難過(guò)地哭起來(lái)了，小羊是弱者，但他為什么最終能戰(zhàn)勝大灰狼呢？這次的討論，孩子們的思路清晰了，大家都說(shuō)因?yàn)橛辛藙?dòng)物朋友們的幫助，小羊才能戰(zhàn)勝大灰狼。于是，我因勢(shì)利導(dǎo)啟發(fā)幼兒說(shuō)出"團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大"的道理。并以此為契機(jī)，針對(duì)我班少數(shù)幼兒自我意識(shí)強(qiáng)，謙讓行為差，不遵守游戲規(guī)則等現(xiàn)象進(jìn)行思想教育。讓他們明白朋友間要互相關(guān)心狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)，互相幫助。遇到事情要互相商量，這樣，大家才能在幼兒園一起快快樂(lè)樂(lè)地游戲、學(xué)習(xí)、生活。

長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒園教師逐漸形成了思維定勢(shì)，習(xí)慣了按部就班地完成教學(xué)目的和教學(xué)計(jì)劃。本課時(shí)，我打破了這種定勢(shì)，先組織幼兒討論題外話(huà)，狼和小羊誰(shuí)是強(qiáng)者，誰(shuí)是弱者。為什么？這個(gè)問(wèn)題目的有三。第一，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。第二，制造懸念，為故事教學(xué)活動(dòng)埋下伏筆。第三，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。誠(chéng)如上面所述，孩子們?cè)谡麄€(gè)教學(xué)活動(dòng)中自始自終保持了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。他們說(shuō)出了許多課堂外的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，連平時(shí)不善言談的小朋友都躍躍欲試，充分發(fā)揮了大家學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

思品教育不能將幼兒看作是一個(gè)容器，將幼兒園的文明行為習(xí)慣要求灌輸給他們，而是要在具體的情節(jié)中、意境中，通過(guò)直觀、生動(dòng)、形象的教學(xué)手段，對(duì)他們進(jìn)行動(dòng)之以情，曉之以禮的教育。在故事《小羊和狼》的教學(xué)中，我抓住了這一點(diǎn)，利用小朋友對(duì)故事的喜愛(ài)、理解，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行思想教育，讓幼兒分辨是非，達(dá)到了事半功倍的效果。

教學(xué)目的：通過(guò)木偶表演、討論，使幼兒體驗(yàn)團(tuán)結(jié)起來(lái)能戰(zhàn)勝艱苦的道理。

活動(dòng)預(yù)備：

1、木偶臺(tái)一個(gè)，木偶動(dòng)物（小羊、小黃狗、小花貓、大象、狼）

活動(dòng)與指導(dǎo)：

1、幼兒看木偶表演：小羊和狼。

2、討論：⑴小羊、小黃狗、小花貓、白馬、大象是怎樣合作打跑大灰狼的？⑵小羊自己能戰(zhàn)勝大灰狼嗎？為什么？

3、游戲：幼兒帶上小羊、小黃狗、小花貓、大象和大灰狼的頭飾表演故事。

4、提示：在活動(dòng)中，注重引導(dǎo)幼兒正確地說(shuō)出："不用怕，晚上我來(lái)幫助你"，體驗(yàn)相互幫助的情感。

中班幼兒表演游戲促進(jìn)語(yǔ)言能力發(fā)展的探討

《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園教育要尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。《綱要》還強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。而表演游戲作為幼兒園游戲活動(dòng)的一種重要游戲類(lèi)型，是深受幼兒喜愛(ài)和歡迎的，它是根據(jù)幼兒熟悉的文學(xué)作品，以表演的形式，通過(guò)作品的情節(jié)、內(nèi)容、語(yǔ)言、表情和動(dòng)作等手段，創(chuàng)造性的表現(xiàn)和再現(xiàn)文學(xué)作品的活動(dòng)。表演游戲不僅能鍛煉幼兒的人際交往能力，對(duì)幼兒創(chuàng)造力與語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和發(fā)展都起著不可低估的作用。今年我?guī)У氖侵邪啵鶕?jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)與本班幼兒實(shí)際情況，我有針對(duì)性地在本班開(kāi)展了表演游戲。在實(shí)施過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)中班表演游戲的開(kāi)展確實(shí)能更好地促進(jìn)中班幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。以下根據(jù)本人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)淺見(jiàn)，供大家探討。

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一、中班表演游戲的內(nèi)容選擇

選擇內(nèi)容是中班表演游戲中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教材內(nèi)容是否適合幼兒的年齡、心理特點(diǎn)、直接影響幼兒參與游戲的積極性。針對(duì)中班幼兒年齡特點(diǎn)在選材上應(yīng)該選個(gè)性鮮明、情節(jié)簡(jiǎn)單、擁有趣味、動(dòng)作性強(qiáng)、對(duì)話(huà)多次重復(fù)、朗朗上口等文學(xué)作品。

1、情節(jié)簡(jiǎn)單，動(dòng)作性強(qiáng)，。如故事《三只蝴蝶》中，有幼兒常見(jiàn)的、較熟

悉和感興趣的蝴蝶，故事的動(dòng)作性強(qiáng)，適合幼兒愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，情節(jié)簡(jiǎn)單，易于表演，所以深受幼兒喜愛(ài)。通過(guò)游戲，即使幼兒獲得同伴間相互關(guān)心、相互愛(ài)護(hù)的體驗(yàn)，又發(fā)展了幼兒語(yǔ)言交往能力。

2、角色對(duì)話(huà)，多次重復(fù)。如《小豬蓋房子》故事的后半部分對(duì)話(huà)較多，在

對(duì)話(huà)中三只小豬把自己選擇什么樣的材料蓋房子的意圖都用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)了，幼兒從中表達(dá)了自己的情感和神態(tài)，發(fā)展了幼兒的語(yǔ)感，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力，因此幼兒的表演也顯的更生動(dòng)了。

3、改編故事，增多角色。如《小羊和狼》的故事中里面的對(duì)話(huà)特別適合中

班幼兒的語(yǔ)言特點(diǎn)，幼兒也非常喜歡表演這個(gè)游戲。教師可以與幼兒討論，增多角色或變換角色，這樣不僅大大提高了其他幼兒參與表演的機(jī)會(huì)，變化角色也為幼兒帶來(lái)了新鮮感和不同程度的難度，激發(fā)了主要人物更大的表演欲望和提高了幼兒自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、中班表演游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言交往的主動(dòng)性。語(yǔ)言是在一定的社會(huì)環(huán)境和實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的，幼兒語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)言交往能力在很大程度上受周?chē)h(huán)境和心態(tài)因素所制約的。因此幼兒語(yǔ)言交往的實(shí)踐將是提高語(yǔ)言交往能力的必要條件。根據(jù)中班幼兒的特點(diǎn)，我們創(chuàng)設(shè)了"你說(shuō)我說(shuō)""小小新聞員""故事屋"等區(qū)角，為幼兒語(yǔ)言交流和展示提供了園地。表演游戲中道具也起著不可忽視的作用，所以教師可以提供多種材料，與幼兒共同商議并制作。如在故事《小兔乖乖》中，根據(jù)表演的內(nèi)容和情節(jié)，我們用舊掛歷紙做小兔子的衣服，用大鞋盒做桌子和床，用舊毛巾剪了做小兔的尾巴，用舊絲襪放上棉花做大灰狼的尾巴，再給兔媽媽準(zhǔn)備圍裙、籃子和棍子等等，所有的道具都是通過(guò)師生共同商討合作完成的。這樣簡(jiǎn)單的造型和服飾，更激發(fā)了幼兒參與表演游戲的興趣。有的幼兒還不斷從家里帶了不用的帽子、手帕、眼鏡、手槍、汽車(chē)和各種小制作等等擺放在活動(dòng)區(qū)，使活動(dòng)區(qū)的材料更豐富多彩，為表演游戲的開(kāi)展提供了良好的條件，同時(shí)富有變化的道具制作，協(xié)商合作的交往加強(qiáng)了幼兒與同伴間語(yǔ)言交流的動(dòng)機(jī)，也大大提高了幼兒的語(yǔ)言交往能力

三、中班表演游戲的活動(dòng)方式

采用多樣的活動(dòng)方式能激發(fā)中班幼兒參與游戲表演的積極性。如童話(huà)故事表演、情景表演、動(dòng)畫(huà)片表演、聽(tīng)音樂(lè)故事表演、模仿表演、啞劇表演、成語(yǔ)表演等多種活動(dòng)方式，吸引了幼兒參與表演游戲的興趣。有了興趣，才能吸引幼兒進(jìn)入真實(shí)與虛幻的情境中，并讓幼兒獲得成功的經(jīng)驗(yàn)。如音樂(lè)故事表演《小兔乖乖》時(shí)，伴著歌曲的敲門(mén)歌唱情節(jié)和夾斷大灰狼尾巴、小白兔智斗大灰狼等情節(jié)，幼兒十分感興趣，這就賦予了"小兔乖乖"這一表演游戲極強(qiáng)的生命力。幼兒爭(zhēng)著當(dāng)大灰狼、小兔子和兔媽媽?zhuān)麄冇每鋸埖膭?dòng)作和生動(dòng)的語(yǔ)言積極參與游戲活動(dòng)，使得其他幼兒紛紛模仿學(xué)習(xí)。又如情景表演古詩(shī)《春曉》，幼兒戴上帽子，手拿著書(shū)模仿古代書(shū)生在自家院子里搖頭晃腦做詩(shī)的情景，并請(qǐng)幼兒相互評(píng)價(jià)誰(shuí)的表現(xiàn)更形象、更出色。還可以通過(guò)各種方案教學(xué)讓幼兒自由的講述，并與同伴間相互學(xué)習(xí)、互相交流，這些都能成為促進(jìn)幼兒語(yǔ)言交往能力的最佳時(shí)機(jī)。

四、中班表演游戲的組織與指導(dǎo)

選擇了一個(gè)適合中班幼兒的文學(xué)作品，就要制作一個(gè)詳細(xì)的實(shí)施計(jì)劃，幫助幼兒熟悉、理解作品，并根據(jù)幼兒對(duì)作品的理解和游戲情況及時(shí)調(diào)整、修改計(jì)劃，以便與游戲的順利開(kāi)展。教師對(duì)幼兒表演游戲不可過(guò)度的"指導(dǎo)"和過(guò)度的"放手"，而應(yīng)根據(jù)幼兒的需要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。當(dāng)然不同的作品組織形式也有所不同，如在故事《三只蝴蝶》中，教師鼓勵(lì)幼兒可以集體參與表演，也可根據(jù)自己的意愿變換角色，重點(diǎn)指導(dǎo)活動(dòng)中角色的對(duì)話(huà)、動(dòng)作及表情，以提高幼兒的語(yǔ)言能力和表演能力。在故事《金色的房子》中，由于角色個(gè)數(shù)所限，幼兒理解故事內(nèi)容后，開(kāi)始以觀賞性表演為主，然后以小組的形式進(jìn)行表演，這種活動(dòng)便于教師指導(dǎo)，有利于提高幼兒的游戲水平。教師還可以利用我們綠色五幼的特色--依山而居，把幼兒較熟悉的《三只蝴蝶》《小羊和狼》等表演游戲帶幼兒到華蓋山去玩，讓幼兒既有新鮮感，又讓他們?cè)陲L(fēng)景優(yōu)美的華蓋山能更加自如的表演，提高了幼兒的自信心和表演欲望。教師在游戲后還應(yīng)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他們?cè)谟螒蛑械膭?chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)的表演能力、語(yǔ)言能力給予表?yè)P(yáng)，并組織幼兒相互評(píng)價(jià)，最后教師再進(jìn)行小結(jié)。并對(duì)不同發(fā)展水平的幼兒提出不同的要求，使幼兒在下次的游戲中形象更逼真，語(yǔ)言更生動(dòng)，表演更具有創(chuàng)造性。

幼兒表演游戲不僅培養(yǎng)了幼兒自信、勇敢、大方的個(gè)性，更能讓幼兒積極主動(dòng)與他人交談、協(xié)商、合作與交往。它不僅展現(xiàn)了幼兒的才能，表現(xiàn)了幼兒對(duì)作品的愛(ài)憎情感，同時(shí)也發(fā)展了幼兒與同伴之間的語(yǔ)言交往能力，這是其他游戲中無(wú)法體現(xiàn)的。而經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐證明了中班幼兒表演游戲的開(kāi)展有益與幼兒的健康成長(zhǎng)，并大大提高和發(fā)展了中班幼兒的語(yǔ)言、思維、表演、合作等能力，是對(duì)幼兒行之有效的一種教育方式。因此，表演游戲深受廣大小朋友和幼兒教師的喜愛(ài)。希望幼兒表演游戲之花能在我們幼兒園茁壯成長(zhǎng)。

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