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摘要：新的音樂課程標準的頒布執(zhí)行，從事音樂教育的工作者必須將堅持以審美教育為核心，注意培養(yǎng)學生對音樂的興趣、愛好及情感，努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學生對美的愛好和追求。注重以學生為主體，主動地去發(fā)現、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現音樂，并在一定基礎上創(chuàng)造音樂。 關鍵詞：中小學；音樂教育；改革 中圖分類號：J6 文獻標識碼：A 文章編號：1673-0992（2010）01-127-01 目前，社會上都流行著這樣的一些說法：“音樂課上不上無所謂，反正是副科，又沒有升學壓力。”這是從一些學生家長和其他一些相關科目的老師口中傳出，甚至干脆上到音樂課時，語文或數學老師就上班去做他們的事情，即使上也是按舊模式教他們學會一首歌，如果再遇到紀律不好的課就強壓下去，我想這并不能單純的怪老師或學生。從某種程度上來說：目前的這種教育制度純粹就是為了升學考試。你說在這樣的大局勢下，學生能靜下心來聽你的音樂課嗎小學音樂課程價值？回答肯定是“不會”。因此，針對這樣的社會現狀，新的音樂課程標準的執(zhí)行已迫在眉睫。 面對新的音樂課程標準的頒布執(zhí)行，我們音樂教育工作者必須將堅持以審美教育為核心，注意培養(yǎng)學生對音樂的興趣、愛好及情感，努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學生對美的愛好和追求。注重以學生為主體，主動地去發(fā)現、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現音樂，并在一定基礎上創(chuàng)造音樂。為此我在教學實踐中總結了以下幾點： 1 對學習的主體學生來說：應該在意識上接受音樂、喜愛音樂、感受音樂的美 現代教育的一個重要特征：是尊重每一個兒童，教育尤其是音樂教育更不應該強迫學生做他們不愿做的事情，應把學習興趣歸還給學生，使其成為一種自覺意識。讓學生每每帶著濃郁的興趣走進音樂課，讓學生時時保持一種對音樂學習的積極心態(tài)和愉悅體驗，音樂課堂便能成為學生精神上的家園，音樂真正走進孩子們的心中，成為其心靈里美好的東西。具體的要做到以下幾個方面： 1.1 給出表現權 給出學生（一部分）權利。過去老師的權利是很大的，說話是絕對的權威，容不得學生有任何疑問。我認為老師的權利過大，對學生的創(chuàng)新思維有很大的制約作用。你看長期來，音樂學科因為是小三門、舊課堂對學生吸引力不足等原因，課堂紀律一直是音樂老師苦惱的問題。有些老師說，一堂課四十分鐘，有二十分鐘用來維持紀律了。有的老師干脆用叫棒指著學生叫他們坐好，就為求有一個有條不紊的課堂紀律。你說這樣一堂音樂課，不僅是一種低效率的教育資源浪費，還直接扼殺了學生對音樂課的僅有的一點興趣。音樂是人類最古老、最普遍性和感染力的藝術形式之一，是人類思想和感情與交流的必不可少的重要形式，是人類生活的有機組成部分。人們對音樂的喜愛和追求不應該，也不可能會在紀律優(yōu)良，絕對安靜的音樂課中被束縛的。情感教育是審美教育中極為重要的因素，而音樂藝術本身就是一門情感藝術。學生在音樂的喜怒哀樂中獲得豐富的情感，通過情感的體驗，培養(yǎng)自身的審美情趣，是自己具有初步的感受音樂、表現音樂的能力。當學生陶醉于扣人心弦的旋律時，很可能會禁不住有隨之哼唱、擊掌合拍等行為，我想此時的一句“樂感不錯”“節(jié)奏感很強啊”要比一句斥責引起的效果好若干倍。 1.2 給出評價權 “每到考試，老師總會嘀咕一句五音不全，聲音雖然不大，但我聽得清清楚楚。音樂課的教室，簡直是我的刑場！”這是出自一個學生心底的話。老師們，把我們權威性的評價放下吧。此次課程改革倡導發(fā)展性評價，保護學生的自尊心、自信心。發(fā)展性的評價要求老師用發(fā)展的眼光看待每一個學生。 期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館其實踐證明，如果重視了這種發(fā)展性過程評價，就會發(fā)現終結性評價成績會更好。我們何樂而不為呢？ 2 對培養(yǎng)學生的主體來說：應該提供一個寬松、愉悅的音樂教學環(huán)境 要做到這一點，從目前的現狀來說，還是不容樂觀的，這是個長遠打算。因為上音樂課如果沒有專門的音樂教室，學生在原來的教室里，由于受到空間限制，不容許他們有自己多余的動作，這樣他們就會受到約束，所以說從上課場地就應該改變，到一個教室里沒有講臺、沒有桌子，老師可以走到學生中去，與學生圍在一起，甚至像小孩子一樣走到他們中間一起唱唱、跳跳。在講授知識的同時與他們用商量的語氣，這樣不僅讓他們在輕松愉快的氣氛中接受新的音樂基礎知識，而且心情也得到徹底的釋放，讓學生感覺到我們既是他們的老師，也是他們的朋友。從表面上看，這只是上課形式的變化，其實，教學氛圍中，以學生為教學活動的主體，為學生創(chuàng)設高度自由的想像與創(chuàng)造的環(huán)境，才是這種變化的實質。要做到上面這些并非易事。具體應該做到以下幾個方面： 2.1 尊重學生的興趣愛好，變“指揮棒”為“引導者” 音樂藝術有著其豐富的內涵與外延，是一種綜合性較強的藝術形式。由于年齡特征、個性差異、知識層次等因素的制約，學生們對音樂的喜好千差萬別。在教學中，老師不應將音樂教育只局限于在“知識”、“學科”等狹窄的范疇內來理解，而應把“讓每一個學生的個性獲得充分發(fā)展”的價值觀視為根本，充分體現“以人為本、以學生為主體”的素質教育的思想。丟掉傳統(tǒng)教育中老師的絕對權威，洞悉學生的興趣愛好，了解他們喜歡什么、不喜歡什么，并針對他們的興趣愛好找準教學的切入口，因勢利導，將手中的指揮棒變成引領學生去探索美妙的音樂世界的“引路石”。在這里，老師不再是喋喋不休的說教者，學生不再是老師思想、情感的復制品；課程也不再是純粹意義上的單一的教材內容，相反，老師能夠從學生出發(fā)、從學生學習音樂的角度出發(fā)，研究解決學生要學什么、怎樣學等一系列問題；學生在老師的引導下也能積極地參與進來，愉快地學習。這樣，老師和學生就都成了課程的創(chuàng)造者與開發(fā)者，成了最終實現教學目標的有機結合體。 2.2 尊重學生的情感體驗，變“居高臨下”為“平等相交” 音樂教育的本質是美育，音樂教育的魅力在于以情動人，以情感人，以情育人。它e79fa5e98193e4b893e5b19e31333339663961的最大特點是通過藝術活動來調動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快地受到教育。在教學中，我們往往容易忽略學生的情感體驗，而把老師自身的思想情感強加給學生，結果呢？學生們在那種久而久之的固定思維模式和學習方式的演練下，漸漸喪失了人類與生俱來的那種源于心靈深處的音樂感受本能，不論你在課堂上給他欣賞歡快的，還是深沉的音樂，都會有不少同學無動于衷，毫無感覺。鑒于音樂藝術情感表達本身所具有的模糊性，對音樂藝術的感受與理解就不應該是絕對的，不應該只是一種簡單意義上的相加。所以，在教學中，老師要樂于走下講臺，關注學生的每一分情感，傾聽他們的心靈，多一些鼓勵，少一些指責；多一些交流，少一些“命令”；多一些探討，少一些灌輸。唯有這樣，學生才會變被動為主動，變接受為參與，我們的音樂課堂也才會成為一個充滿情趣平等和諧的、寬松愉悅的課堂。 3 愿生活中永遠充滿歌聲 社會、學校應該有計劃的組建業(yè)余合唱小組、器樂隊小組，這些成員基本上是自愿報名參加的。學生應該在平常的生活中留心音樂，可從電視上、報紙上、錄音機里等。只要你是個有心人，你的生活就永遠充滿歌聲、充滿美。 二十一世紀是一個全新的世紀，全新的世紀呼喚全新的音樂教育，讓我們面對“陳舊”的音樂課堂大膽的說“不”，也希望我們的學生在收獲成功的喜悅中對我們新的課堂說“是”。 面對新世紀，讓我們共同期待音樂新課程改革的成功！