更新時(shí)間：2021-06-23 09:12:29作者：admin2
趙老師設(shè)計(jì)了三個層次的練習(xí)：基本練習(xí),拓展練習(xí)和延伸練習(xí).將解題策略多樣性和解題經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移,解決生活中簡單的實(shí)際問題,體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感體驗(yàn).
通過學(xué)習(xí)雞兔同籠問題的解決方法,密切聯(lián)系生活實(shí)際,進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的提升,獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和價(jià)值.
4．全課總結(jié),提煉升華.用時(shí)4分鐘
學(xué)生談本節(jié)課的收獲和體會,老師再順勢引領(lǐng)將本節(jié)課的算術(shù)方法和方程解法進(jìn)行了必要升華和提升.
本環(huán)節(jié)教師針對孩子匯報(bào),有總結(jié),讓學(xué)生體會了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值.
二、張興莉老師評課：
下面,結(jié)合“問題情境的創(chuàng)設(shè)是否有助于解決問題策略多樣性的構(gòu)建”這個觀察點(diǎn)我談三點(diǎn)看法：
1、情境引入為構(gòu)建解決問題策略做準(zhǔn)備；
新課伊始,趙老師首先生動地呈現(xiàn)了在《孫子算經(jīng)》中記載的“雞兔同籠”問題,讓學(xué)生感受到古代數(shù)學(xué)問題的趣味性.激發(fā)了學(xué)生解答我國古代著名數(shù)學(xué)問題的興趣,從而使學(xué)生洞悉本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),真正達(dá)到想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)的境地,收到事半功倍的效果.
考慮到“雞兔同籠”的原題數(shù)據(jù)比較大,不利于首次接觸該類問題的學(xué)生進(jìn)行探究,因此趙老師第一次出示的嘗試題把原題中的數(shù)據(jù)改小了,這樣有利于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能充分照顧到不同層次的學(xué)生,讓學(xué)生主動參與進(jìn)來.激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探求動機(jī),為后面的探究解決問題做好了準(zhǔn)備.