更新時(shí)間：2021-06-22 22:00:00作者：admin2
微課程的評(píng)價(jià)主要從哪些方面進(jìn)行評(píng)價(jià)
? 評(píng)分要素比例：
概念描述科學(xué)性、問(wèn)題表述的準(zhǔn)確性、引用資料的正確性、認(rèn)知邏輯的合理性 20%；
? 直觀性、趣味性、啟發(fā)性、針對(duì)性、創(chuàng)新性 25%；
? 實(shí)用性、穩(wěn)定性、易操作性、可移植性、易維護(hù)性 25%；
? 畫面藝術(shù)、語(yǔ)言文字、聲音效果 15%；
? 學(xué)習(xí)進(jìn)度可調(diào)、學(xué)習(xí)路徑可選、交互參數(shù)可調(diào) 9%；
? 教學(xué)策略：支持合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)或探究式學(xué)習(xí) 6%；
微課其實(shí)追答:微課其實(shí)就是用幾分鐘時(shí)間講解一個(gè)碎片化的知識(shí)點(diǎn)，啟惑、解惑并輔助課堂教學(xué)的一種網(wǎng)絡(luò)在線教育形式。要制作優(yōu)秀的微課：首先，準(zhǔn)備素材。微課作用是解惑，講解教學(xué)中難點(diǎn)與易錯(cuò)點(diǎn)，確定內(nèi)容后搜集素材，寫出相應(yīng)的微教學(xué)設(shè)計(jì)；其次，制作微課。制作微課件的時(shí)候注意界面的實(shí)用簡(jiǎn)潔性，推薦使用20-26字號(hào)。最后，錄制微課生成視頻。錄制微課的軟件有很多，有微講師（MicroLecturer）—簡(jiǎn)不失專、camtasiaatudio—功能雖強(qiáng)但不適用于新手。
??通過(guò)兩次的實(shí)踐、交流與反思， 參與聽(tīng)課的老師 普遍感受到，課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)， 雖然是 基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力發(fā)展水平 ，但學(xué)生沒(méi)有體會(huì)得很真切， 因此， 這樣導(dǎo)入就感覺(jué)時(shí)間有些浪費(fèi)，價(jià)值不高。?
所以，建議在第三次實(shí)踐中，剔除 多余的問(wèn)題 ，直接 出示大拇指的標(biāo)志，直接問(wèn)給兩個(gè)標(biāo)志涂色哪個(gè)用的顏料多，引出課題。
???
創(chuàng)設(shè)一 個(gè) 問(wèn)題情境， 沒(méi)有過(guò)多的 讓學(xué)生從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)去解決問(wèn)題， 自然過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)。通過(guò)動(dòng)手摸一摸周圍的物體表面，學(xué)生知道了物體表面的大小就是它的面積，又讓學(xué)生去找生活中的物體表面，說(shuō)說(shuō)哪些物體的面積大，哪些物體的面積小，接著，學(xué)生自己畫封閉圖形，知道封閉圖形的大小就是它的面積，這樣教學(xué)，學(xué)生在思維上感覺(jué)有些中斷，建議把比較物體的面積的大小比較放到下個(gè)環(huán)節(jié)。
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教學(xué)中把“物體表面”或“封閉圖形”的大小就是它們的面積這個(gè)概念，生硬地打斷，分成兩個(gè)并列的環(huán)節(jié)，不利于學(xué)生對(duì)面積概念的建立，也不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通，封閉圖形也是從體上抽象而來(lái)的，教學(xué)時(shí)可以通過(guò)描一描物體表面的其中一個(gè)面，過(guò)渡到封閉圖形的面積的認(rèn)識(shí)。
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