99热婷婷-99热网-99热网址-99热亚洲-国产精品v欧美精品∨日韩-国产精品videosse

為了提高我班學(xué)生的閱讀能力，我把閱讀過(guò)程分為三個(gè)階段：讀前、讀中、讀后。

1. 閱讀前

（一）養(yǎng)成良好的閱讀心理

讀書(shū)前，摒棄雜念，穩(wěn)定心神，集中精神，形成舒適的心理。保持大腦皮層處于最佳狀態(tài)。不要一遇到幾個(gè)生詞、難句就心煩意亂、失去自制力。心理學(xué)專(zhuān)家告訴我們，任何恐慌或過(guò)度緊張都會(huì)形成阻礙大腦正常思維功能的負(fù)面因素。所以，遇到困難的時(shí)候一定要冷靜，專(zhuān)注。只有這樣，你才能對(duì)所讀的文章有清晰的印象和深刻的理解。

(2)帶著問(wèn)題閱讀文章

這可以幫助學(xué)生排除雜念，提高閱讀速度和正確解決問(wèn)題。善于發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵句子，特別注意文章第一段的第一句和最后一段，這些往往是關(guān)鍵句子，可以幫助學(xué)生掌握文章的含義。把握全局并理解文章的主題。另外，你也應(yīng)該仔細(xì)閱讀文章，因?yàn)橛袝r(shí)測(cè)試題是關(guān)于細(xì)節(jié)的。閱讀時(shí)可以用鉛筆做一些標(biāo)記，并在相關(guān)的人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、原因上劃線(xiàn)，這就是五個(gè)W。出來(lái)。每當(dāng)您看到一個(gè)字符時(shí)，請(qǐng)將其圈出。看完你就知道這個(gè)圈子里有多少人了。一目了然。

2. 閱讀

首先，找到與問(wèn)題相關(guān)的單詞和句子，構(gòu)造文章中影響理解的單詞、短語(yǔ)和長(zhǎng)難句。

其次，巧妙處理這些長(zhǎng)難句。我們都知道，英語(yǔ)長(zhǎng)難句的特點(diǎn)往往是：1.結(jié)構(gòu)復(fù)雜，邏輯層次多；2.結(jié)構(gòu)復(fù)雜，邏輯層次多。 2. 并聯(lián)元件和插入元件較多； 3.修飾語(yǔ)較多，尤其是長(zhǎng)后置定語(yǔ)； 4.各種 分句有很多，分句之間的關(guān)系可能包括，也可能并列或并列。例如，名詞性從句包括主語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句、表語(yǔ)從句和同位語(yǔ)從句；定語(yǔ)從句和狀語(yǔ)從句；經(jīng)常出現(xiàn)遺漏和顛倒的情況；由于結(jié)構(gòu)的需要，常見(jiàn)的搭配常常被顛倒或前移等。那么如何翻譯和分析長(zhǎng)難句呢？

首先，如果要處理的長(zhǎng)難句是復(fù)雜的單句，可以這樣處理：跳過(guò)修飾成分，快速找出主謂結(jié)構(gòu)。這樣，我們就可以把長(zhǎng)句變成短句，把難句變成易句。具體步驟是：首先跳過(guò)修飾成分或附加成分，找到句子的主干，理解其意思；然后分節(jié)了解修改組件或附加組件。

一個(gè)體重超過(guò)5噸、通常每天攝入150公斤食物和120升水的生物如何在沙漠環(huán)境中生存？名詞create后面跟的是重量超過(guò)5噸、通常每天需要150公斤食物和120升水的動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞形式，只能作為該名詞的后置定語(yǔ)，所以我們很快就知道這句話(huà)的主語(yǔ)是一種生物，謂語(yǔ)是survivorkilograms是什么意思，in a Desertenvironment是地點(diǎn)狀語(yǔ)。所以整句話(huà)的意思是：一只體重超過(guò)5噸、每天吃150公斤食物、喝120升水的動(dòng)物如何在沙漠中生存？

其次，如果要處理的長(zhǎng)難句是復(fù)雜的并列句，可以這樣處理：先找出并列連詞，然后根據(jù)連詞的意思弄清楚該句子是順連接還是逆連接。協(xié)調(diào)連詞。因果關(guān)系或者轉(zhuǎn)折關(guān)系等，最終根據(jù)不同的上下文關(guān)系正確理解句子的意思。

它們的身體較小，吸收的熱量較少，腳較大，更容易在沙地上行走，但它們較高，可以到達(dá)更高的樹(shù)枝。通過(guò)尋找連詞and和but，我們可以把它分解成三個(gè)簡(jiǎn)單的句子來(lái)理解。

①身體較小，吸收的熱量較少。 ②他們的腳較大，更容易在沙地上行走。 ③它們更高，能夠到達(dá)更高的樹(shù)枝。

第三，如果要處理的長(zhǎng)難句是復(fù)雜的主從復(fù)合句，可以這樣處理：先區(qū)分主從句，然后明確從句的性質(zhì)，即：找出它是什么從句 - 名詞從句?；蛘呤菭钫Z(yǔ)從句，或者是定語(yǔ)從句。判斷屬于哪一類(lèi)從句的方法：①系動(dòng)詞或謂語(yǔ)動(dòng)詞前面的句子一般是主語(yǔ)從句； ②系動(dòng)詞或系動(dòng)詞后面的句子一般為表語(yǔ)從句； ③ 謂語(yǔ)動(dòng)詞、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、介詞后面的句子一般為賓語(yǔ)從句； ④名詞或代詞后面的句子一般為限制性定語(yǔ)從句。如果該子句不缺少元素，則它是同位語(yǔ)從句； ⑤如果主句用逗號(hào)分隔，并且該從句缺少成分，則為非限制性定語(yǔ)從句； ⑥If 如果主句用though、though、where、when、why、as等引導(dǎo)，且從句沒(méi)有遺漏成分，則一般為狀語(yǔ)從句。

沙漠象是小心翼翼的捕食者——它們很少把樹(shù)連根拔起，也很少折斷樹(shù)枝kilograms是什么意思，從而維持了有限的食物來(lái)源。后面跟從句的動(dòng)詞 keep 必須是賓語(yǔ)從句。另一個(gè)例子是下面的句子：

讓我們走到一起的是我們擁有超越分歧的共同利益。連接動(dòng)詞 is 前面的從句是主語(yǔ)從句，后面的從句是我們有超越這些差異的共同利益。是表語(yǔ)從句，而名詞interests 超越這些差異的后續(xù)從句是定語(yǔ)從句，因?yàn)樵搹木淙鄙僦髡Z(yǔ)。所以整句話(huà)的意思是：使我們走到一起的是我們擁有超越這些差異的共同利益。

3. 讀完后

（一）梳理思路，再現(xiàn)場(chǎng)景

讀完一篇文章后，應(yīng)該回顧一下文章的段落結(jié)構(gòu)、中心思想、人物、事件、論點(diǎn)、論點(diǎn)貝語(yǔ)網(wǎng)校，確保對(duì)文章有一個(gè)清晰的理解。如果不清楚的話(huà)可以多讀幾遍。注意關(guān)鍵詞和潛臺(tái)詞。在評(píng)價(jià)和分析一篇文章時(shí)，必須堅(jiān)持“詞不離句，句不離文”的原則。你一定要明白文章作者的初衷，不能想當(dāng)然地按照自己的意愿去做。請(qǐng)記住：如果你認(rèn)為這是理所當(dāng)然的，你就會(huì)犯錯(cuò)誤。

（二）細(xì)致善后工作

在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)階段，很多學(xué)生在完成閱讀理解方面存在誤區(qū)。他們只注重做題，只追求出題的數(shù)量和準(zhǔn)確性，而忽略了做完后的處理。沒(méi)有仔細(xì)看題目，檢查自己理解和句子分析有什么問(wèn)題，看看文章中有沒(méi)有值得背誦和復(fù)習(xí)的語(yǔ)言現(xiàn)象。對(duì)于閱讀有困難的同學(xué)，一定要在讀完文章后多讀幾遍。目的有三個(gè)： 1、分析做題時(shí)因時(shí)間限制無(wú)法理解的句子，理清句子結(jié)構(gòu)。鍛煉你分析句子的能力。 2.努力擴(kuò)大詞匯知識(shí)，特別是舊單詞的新含義或舊單詞的新詞性。 3、注意文章中對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化或社會(huì)習(xí)俗的介紹。這也是很多學(xué)生的弱點(diǎn)。而這也正是近年來(lái)高考英語(yǔ)試卷中越來(lái)越受到關(guān)注的方面，也是學(xué)生有時(shí)分析后無(wú)法理解句子含義的原因。

(3)整理閱讀中遇到的單詞，擴(kuò)大詞匯量

首先，當(dāng)讀到經(jīng)常出現(xiàn)的生詞時(shí)，要求學(xué)生構(gòu)造它，并抄在小本子上，以便隨時(shí)記憶。如果當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容中沒(méi)有閱讀，就從當(dāng)天做過(guò)的所有內(nèi)容中找出自己不認(rèn)識(shí)或不熟悉的單詞，加強(qiáng)記憶。每個(gè)學(xué)生每天至少記憶15至30個(gè)新單詞（對(duì)于生單詞較多的學(xué)困生，會(huì)選擇最常用的單詞進(jìn)行記憶，最多只能是30個(gè)）。每節(jié)課的最后5分鐘，我都會(huì)要求學(xué)生整理并朗讀本節(jié)課所構(gòu)造的生詞。

其次，在學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)豐富所學(xué)詞匯，如擴(kuò)充、延伸、借用等。由于很多學(xué)生在閱讀理解中對(duì)詞義的理解不準(zhǔn)確，常常受到先入為主的觀念影響。他們習(xí)慣于以第一義來(lái)解讀，從而產(chǎn)生誤解或難以理解的現(xiàn)象。例如：離開(kāi)除了“離開(kāi)”這一核心含義外，新課標(biāo)教材中的“離開(kāi)”還有“忘記、留下、置于……某種狀態(tài)”等多種含義。看下面兩句話(huà)中的“離開(kāi)”一詞。如果用作“離開(kāi)”，則句子的意思就無(wú)法理解。

1. ……你會(huì)感到驚訝，當(dāng)然也感到不安。

2. 參觀這樣的學(xué)校會(huì)讓你確信孩子們玩得很開(kāi)心。

第三，利用構(gòu)詞法（前綴、后綴、復(fù)合、派生等）猜測(cè)詞義，進(jìn)而理解和掌握。例如，本次月考A部分第一段第一句話(huà)：兒童，尤其是男孩，

年輕時(shí)傾向于理想化自己的父親。還有D部分第二段的第一句：如果你在一個(gè)害羞的人面前，說(shuō)話(huà)和詢(xún)問(wèn)

隨意的問(wèn)題可能會(huì)讓他走出困境。

簡(jiǎn)而言之，閱讀是讀者與作者相互交流的語(yǔ)言活動(dòng)。它是獲取知識(shí)、發(fā)展智力和情感的重要途徑，是高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)的心理活動(dòng)，是語(yǔ)言與思維相互作用的過(guò)程。閱讀理解能力的提高從基礎(chǔ)開(kāi)始，重在方法，最重要的是堅(jiān)持。扎實(shí)的基礎(chǔ)和大量的積累。正確的方法會(huì)事半功倍。堅(jiān)持，多讀書(shū)，量變質(zhì)變。在教學(xué)中，只要教師注重閱讀，學(xué)生注重閱讀，閱讀理解能力一定會(huì)提高。

長(zhǎng)按二維碼