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必修課《人生與哲學》第三單元在綜合探究中指出辯證法和形而上學，辯證唯物主義與形而上學的重心和根本區別就在于是否承認矛盾，是否承認矛盾是事物發展的根源和動力。那么，如何理解辯證唯物主義與形而上學的重心和根本區別呢？

辯證法和形而上學是兩種對立的發展觀。辯證法是關于世界的普遍聯系和永恒發展的學說辯證法和形而上學，它用聯系的、發展的、因而是全面的眼光看世界，而形而上學用孤立、靜止的、因而是片面的眼光看世界。辯證法和形而上學之間有三個基本矛盾：第一，聯系觀和孤立觀的對立；第二，發展變化觀和靜止不變觀的對立；第三，全面觀和片面觀的對立。這三個基本矛盾歸根結底就是承認矛盾觀和否認矛盾觀的對立。

第一，聯系觀與孤立觀的對立，是由承認矛盾與否定矛盾的根本對立引起的。形而上學以孤立觀看問題，認為世界上一切事物都是孤立存在的貝語網校，彼此不相聯系的，任何事物的性質和狀態都不受周圍環境的制約。辯證法以聯系觀看問題，認為世界上一切事物都不是孤立存在的，而總是與周圍的其他事物相互聯系的。但是，辯證法以聯系觀看世界的根本原因是承認矛盾，而形而上學以孤立觀看世界的根本原因是否定矛盾。承認矛盾必然要承認聯系。因為矛盾就是聯系，事物內部的矛盾就是事物內部的聯系；一物與另一物的矛盾就是一物與另一物的聯系。所以，承認事物的矛盾必然要承認事物的普遍聯系，從而產生辯證的聯系觀。 否認事物的矛盾性，必然會否認事物的普遍聯系，走向形而上學的孤立觀。

其次，發展變化觀和停滯不變觀的對立，也是由承認矛盾和否認矛盾的根本對立引起的。形而上學用停滯不變觀看問題，認為世界上一切事物都是靜止的、不變的。如果有變化，也只是量的增減和位置的變換，沒有性質的根本變化；一個事物只能反復產生同一事物，不能變成另一事物。辯證法主張用發展觀看問題，認為世界上沒有一成不變的東西，一切都在運動、變化、發展。唯物辯證法不僅一般地承認發展，而且認為發展就是舊事物的不斷消亡和新事物的不斷涌現，是一個由量變到質變、由簡單到復雜、由低級到高級的運動過程。辯證法用發展觀看問題的根本原因，就是承認矛盾，承認一切事物都存在矛盾。 因為事物之間的矛盾是事物發展的根源和動力，認識了矛盾，就會找到事物變化發展的根據。形而上學用靜態的觀點看待事物，根本的原因就在于否定矛盾，看不到事物內部對立統一的性質，找不到事物變化發展的根源和動力。形而上學由于忽視事物內部矛盾的存在，看不到事物正反兩面、新舊兩面之間的矛盾和斗爭，所以它不能理解由矛盾斗爭而引起的一個事物向另一個事物的轉化，不能理解新事物的產生和舊事物的消亡。辯證法由于承認事物的矛盾是事物發展的動力，所以它能夠解釋一切現存事物的運動，一個事物向另一個事物的轉化，事物的消亡和新事物的產生。

第三，全面觀與片面觀的對立，也是由承認矛盾與否認矛盾的根本對立引起的。形而上學只看到事物的一個方面，而看不到事物的全部；只看到事物發展的外部條件，而看不到事物發展的內在基礎。辯證唯物主義在分析事物發展的原因時，注重把握事物發展的內部矛盾（內因），而不忽視事物發展的外部矛盾（外因）。事物發展的原因既有外因，也有內因。外因是事物的外部矛盾，內因是事物的內部矛盾，內外因缺一不可。由于形而上學否定事物的內部矛盾，只從事物外部找原因，所以只見外因不見內因，只見樹木不見森林，必然導致看問題的片面性。 相反，辯證唯物主義重視事物發展的內部矛盾（內因），但并不忽視事物發展的外部矛盾（外因），堅持內因和外因相結合的觀點，這必然導致用全面的觀點看問題。

總之，形而上學與辯證唯物主義對立的焦點和根本區別就在于是否承認事物的矛盾，是否承認矛盾是事物發展的根源和動力。

李海，中學高級政治教師，多年從事高中畢業生思想政治教育工作，高考成績優異。在省級以上專業報刊雜志上發表教學設計、試題設置、熱點分析、教學建議、教學論文等教學研究文章700余篇。主編、合著教學著作、校本教材30余部，21項科研成果獲市級以上獎勵。被國內多家雜志社聘為特約通訊員或特約編輯。 主要著作有：《高中政治學能力訓練1000題》（陜西師范大學出版社主編）、《歷史題庫》（吉林人民出版社副主編）、《高中必修課學習指南（政治）》（黑龍江教育出版社副主編）、《600分考點與700分考點攻略》（政治）（外語教學與研究出版社主編）、《專家解碼：高考大題高分突破法》（政治）（陜西師范大學出版社主編）、《高考考點練習》（政治）（外語教學與研究出版社主編）、《高考研究與練習題》（政治）（外語教學與研究出版社主編）、《新課程高考歷年真題匯編》（政治）（外語教學與研究出版社主編）、《高考實用學法》等。 《高中政治》（中華聯合文化出版社主編）、《高考小題練習（政治）（外語教學與研究出版社主編）、《高中政治疑難問題解析》（南方文化出版有限公司主編）等。曾獲市級教學專家、市級教育科研專家、市級德育先進工作者、市級精品課程競賽一等獎、市級優秀項目主持人、省級教學設計一等獎、省首屆教學匯報比賽一等獎、省級優秀指導老師、黑龍江省普通中學首屆最佳教師、東北三省十佳政治教師、國家級教研骨干教師、學科網絡大師堂項目優秀教師、全國課程改革先進個人等稱號。

高中思想政治教育研究