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大學(xué)英語論文例文

從高中、初中、高中到高中甚至工作，你們都不可防止地會接觸到論文吧，論文的類別太多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。這么通常論文是如何寫的呢？以下是小編整理的大學(xué)英語論文例文，供你們參考借鑒，希望可以幫助到有須要的同事。

大學(xué)英語論文篇1

摘要：

英語是一門內(nèi)容豐富且邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，重視師生的學(xué)習(xí)能力。針對中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的狀況，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，本文對影響大學(xué)英語學(xué)習(xí)的誘因及對策進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：

大學(xué)英語學(xué)習(xí)誘因?qū)Σ摺?/p>

英語是人類智慧的結(jié)晶，已成為考量個人能力的重要學(xué)科，大多數(shù)老師在英語上投入了大量的時間與精力。因此，許多中學(xué)成績突出的中學(xué)生，踏入大學(xué)階段后，在英語學(xué)習(xí)上存在這些困難，學(xué)習(xí)成績一落千丈。

1、影響大學(xué)英語學(xué)習(xí)的誘因影響英語學(xué)習(xí)的誘因是多方面的，簡述如下：

1.1逐步學(xué)習(xí)條件不具有小學(xué)與中學(xué)語文知識相比，在深度、廣度，能力等各方面的要求都不一樣。大學(xué)學(xué)習(xí)對把握基礎(chǔ)知識與技能的要求更高。如二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值問題，函數(shù)導(dǎo)數(shù)的求法，排列組合應(yīng)用題及實(shí)際應(yīng)用問題等。英語學(xué)習(xí)的這種特性造成師生成績的分化，如不采取補(bǔ)救舉措，分化將逐步減緩。

1.2中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)沒有落實(shí)

新課改要求師生自主性學(xué)習(xí)，而且班主任懷疑師生的自覺性不夠強(qiáng)或?qū)W習(xí)效率不高，還是會使用傳統(tǒng)的方式教學(xué)。

造成許多老師在學(xué)習(xí)上難以獨(dú)立自主，習(xí)慣性追隨同學(xué)的節(jié)奏，舍棄學(xué)習(xí)主動權(quán)。表現(xiàn)在沒有課前計(jì)劃，坐等講課，沒有課前預(yù)習(xí)，不熟悉講課內(nèi)容，課堂上旋即記筆記，而沒有理解課堂內(nèi)容。

師生的心理負(fù)擔(dān)過重，形成懈怠情緒，缺少英語學(xué)習(xí)的主動性。中學(xué)階段，考試經(jīng)常，課業(yè)繁雜，基本上沒有體育運(yùn)動或娛樂活動讓師生的身心得到及時的放松和調(diào)整。在較難的章節(jié)學(xué)習(xí)中遇見困難，假如得不到同學(xué)、家人及同事的正確疏導(dǎo)，師生常常會形成厭世情緒。

1.3不注重基礎(chǔ)

一些朋友，漠視基本知識、基本技能和基本技巧的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，忽略認(rèn)真演算抒寫的重要性。但對瓶頸很感興趣，重“量”輕“質(zhì)”,深陷題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中常常演算出錯。學(xué)習(xí)英語同把握其他技能一樣，應(yīng)當(dāng)由易到難，從最簡略、最基礎(chǔ)的知識一步一步學(xué)起，循序漸進(jìn)地提高知識數(shù)量，減少知識難度。只有把基礎(chǔ)打好，能夠有更寬廣的拓展知識的空間。了解清楚基本的概念，是學(xué)好英語的第一步，由于它是掌握物理基礎(chǔ)知識的前提。英語是一門知識的連貫性和邏輯性都很強(qiáng)的學(xué)科。只有正確理解和把握一些基本概念、法則、公式、定理，把握他們之間的內(nèi)在聯(lián)系，能夠?qū)W好英語。

1.4學(xué)習(xí)方式?jīng)]有與時俱進(jìn)

學(xué)習(xí)方式早已產(chǎn)生定式，但是了解自主性學(xué)習(xí)的重要性，但在學(xué)習(xí)過程中，很難舉行。師生甚少關(guān)注班主任在課堂上講解知識的來源，理解概念的內(nèi)涵，剖析重難點(diǎn)，小結(jié)思想和步驟。課后師生不會鞏固、總結(jié)、尋找知識點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，對概念、法則、公式、定理的概念一知半解，只好機(jī)械模仿，死記硬背。結(jié)果是事倍功半，收效甚佳。對于學(xué)習(xí)方式，有的朋友秉持“拿來主義”,對于別的朋友的方式仿效照搬，沒有真正找到適宜自己的技巧。

2、提高大學(xué)英語成績的策略

2.1進(jìn)行分層教學(xué)依據(jù)師生考試的成績、數(shù)學(xué)素質(zhì)、學(xué)習(xí)心態(tài)和整體能力，在參考師生意愿的前提下進(jìn)行不同層次的界定。每位小學(xué)階段師生的認(rèn)知模式與思維策略都有所不同，班主任應(yīng)當(dāng)熟悉用書并靈活應(yīng)用，根據(jù)師生需求進(jìn)行教案。

首先，按照師生之間存在的差距，問題的設(shè)計(jì)要分層次進(jìn)行。保證每位中學(xué)生都能聽懂、學(xué)會并把握知識。再者，作業(yè)的布置也要展現(xiàn)分層。根據(jù)中等層次師生的水平布置作業(yè)，這么低層次的師生經(jīng)過努力也就能完成某些作業(yè)。不同層次的師生可以按照自己的能力完成其它層次的作業(yè)，因而減少中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。分層遞進(jìn)式教學(xué)除了才能滿足不同層次師生的英語學(xué)習(xí)需求，增加師生的學(xué)習(xí)效率，更有促使師生整體語文水平的提高。

2.2創(chuàng)設(shè)物理問題情景，提高師生自主學(xué)習(xí)能力

班主任在教學(xué)過程中要充分調(diào)動師生的積極性，迸發(fā)師生的潛能。班主任在創(chuàng)設(shè)問題情景，迸發(fā)師生探究欲望后，還應(yīng)適時地引導(dǎo)師生逐步探討，以便提高師生學(xué)習(xí)的興趣。

新課標(biāo)要求，大學(xué)英語教學(xué)是以中學(xué)生為主體、教師起主導(dǎo)作用的教學(xué)方式。班主任要通過建立以中學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)方式，幫助師生學(xué)會怎樣剖析問題、思考問題，有促使師生探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。探究性學(xué)習(xí)是以中學(xué)生為主體，小組為單位，采取小組交流討論的方法針對探究性問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。有促使活躍課堂教學(xué)的氣氛，有促使師生思維的迸發(fā)，更有促使師生自主學(xué)習(xí)能力的提升，是一種高效的學(xué)習(xí)途徑。班主任應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中鼓勵師生去發(fā)覺問題，培養(yǎng)師生的擔(dān)心精神和指責(zé)能力。師生探討和發(fā)覺問題的過程高中趣味數(shù)學(xué)，可以有效地減少師生的理解能力和推進(jìn)師生的思維鍛練。利用物理知識進(jìn)行反復(fù)斟酌、演算、論證的過程，必定才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

2.3培養(yǎng)師生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃、預(yù)習(xí)、上課認(rèn)真聽講、課后及時備考、獨(dú)立完成作業(yè)、深入探究問題、系統(tǒng)小結(jié)等方面。起草學(xué)習(xí)計(jì)劃時要留意可行性，既有常年準(zhǔn)備，又有短期安排。要培養(yǎng)師生堅(jiān)強(qiáng)的魄力和勤奮學(xué)習(xí)的精神。師生應(yīng)及時與班主任或朋友思考不理解的問題，取長補(bǔ)短。課堂學(xué)習(xí)提升效率，課后及時備考、獨(dú)立完成作業(yè)并將所學(xué)的知識系統(tǒng)化。之外，要養(yǎng)成糾錯的習(xí)慣，提升自我衡量的能力。師生在學(xué)習(xí)過程中除了能提升知識水平，并且養(yǎng)成了積極進(jìn)取，不屈不撓的心理質(zhì)量。

引導(dǎo)師生反省，提升學(xué)習(xí)效率。中學(xué)語文的知識點(diǎn)之間聯(lián)系較為密切，要引導(dǎo)師生不斷備考學(xué)過的內(nèi)容，提純反省的結(jié)果，使英語的學(xué)習(xí)愈發(fā)科學(xué)且高效。那樣，英語知識在中學(xué)生的腦子里才格外有條理，應(yīng)用上去也愈發(fā)得心應(yīng)手。另外，在小結(jié)反省的過程中，需要反復(fù)利用學(xué)到的物理思想和方式，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的感觸。歸納、總結(jié)、深化師生對數(shù)學(xué)知識的把握，提高靈活利用的能力，讓教學(xué)實(shí)現(xiàn)舉一反三的療效。

2.4利用多種方式輔助教學(xué)，迸發(fā)師生的學(xué)習(xí)興趣

英語學(xué)習(xí)成績的提升離不開興趣的培養(yǎng)，要增加學(xué)習(xí)興趣，首先要對數(shù)學(xué)有一個正確的認(rèn)識，使師生從心理上注重。英語是工具學(xué)科，是學(xué)好地理、化學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)。再者，要選用多樣的教學(xué)方式來迸發(fā)師生的興趣，對師生的英語學(xué)習(xí)形成積極的推動作用。例如，多媒體教學(xué)可以使具象性、應(yīng)用性和靈活性較強(qiáng)的大學(xué)英語知識格外生動、形象地展現(xiàn)在師生面前，使師生更容易理解、掌握相關(guān)知識，迸發(fā)師生的學(xué)習(xí)興趣，因而更有效地教學(xué)。多媒體應(yīng)用到課堂，除了可以將具象的物理知識形象化，并且可以將繁雜、靜止的物理內(nèi)容生動化、趣味化。多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于師生接收信息，提高信息量，減少教學(xué)的效率。多媒體為中學(xué)生營造了一個活躍、輕松的學(xué)習(xí)氣氛。合理利用多媒體輔助教學(xué)展示推論定律或概念的過程，解題過程等，除了才能防止班主任板書的時間過長，為師生博得更多的學(xué)習(xí)時間，并且能夠提升教學(xué)效率，使師生獲取更多的知識。同時，同學(xué)要與師生進(jìn)行思維、語言、興趣、思想以及感情的交流，找到適宜師生特性、靈活多樣的教學(xué)方式，才有或許讓師生對講課內(nèi)容形成濃濃的興趣，輕松學(xué)習(xí)。還可以選用故事的.方式迸發(fā)師生的學(xué)習(xí)興趣，例如陳景潤、華羅庚等英語家的事跡，讓楷模的力量成為師生學(xué)習(xí)的動力源泉。

3、總結(jié)

綜上所述，影響大學(xué)師生英語學(xué)習(xí)的誘因這些，解決辦法也多種多樣。本文從大學(xué)師生逐步學(xué)習(xí)條件不具有、自主性學(xué)習(xí)沒有落實(shí)、不注重基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)技巧沒有與時俱進(jìn)四方面剖析了影響英語學(xué)習(xí)的誘因;提出了進(jìn)行分層教學(xué)、創(chuàng)設(shè)英語問題情景提高師生自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)師生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、運(yùn)用多種方式輔助教學(xué)四種增加高學(xué)生英語成績的策略。本人在教學(xué)實(shí)踐中不斷探求、不斷學(xué)習(xí)、不斷求知，希望按照中學(xué)階段師生的實(shí)際狀況，探求出一套有效的教學(xué)方式，努力提升師生的學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)

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大學(xué)英語論文篇2

素養(yǎng)教育在英語教學(xué)中的推行，關(guān)鍵之一是提升師生的英語思維能力。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，英語思維的教學(xué)要以全新的觀念、框架、體系和方法來表現(xiàn)。以理解和實(shí)踐新的英語教學(xué)觀念為基礎(chǔ)，能夠培養(yǎng)起師生的思維能力，有效地把握英語知識，解決物理問題。本文依據(jù)多年大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對數(shù)學(xué)教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)問題進(jìn)行簡略剖析和思考。

【關(guān)鍵詞】：

英語教學(xué)；思維能力；培養(yǎng)

大學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：大學(xué)英語教育的基本目標(biāo)之一是重視提升師生的英語思維能力，要發(fā)揮英語思維能力在產(chǎn)生理智思維中的奇特作用。作為人腦對客觀事物的概括，思維反映的是事物內(nèi)部的本質(zhì)及規(guī)律。英語思維是以英語對象為基礎(chǔ)，對包括空間、結(jié)構(gòu)、數(shù)量等的內(nèi)部屬性和規(guī)律進(jìn)行反映，從而進(jìn)行物理內(nèi)容詮釋的理智活動。英語思維能力是指通過剖析、比較、歸納、綜合等方法對詳細(xì)物理現(xiàn)象或物理問題進(jìn)行推測判定，榮獲對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知能力。因而，大學(xué)英語應(yīng)注重中學(xué)生英語思維能力的訓(xùn)練，在加強(qiáng)物理基本功的同時，積極培養(yǎng)師生解決現(xiàn)實(shí)問題和不斷開拓創(chuàng)新的能力。

一、高中生物理思維的障礙

（一）思維定勢的悲觀習(xí)慣。有時師生仗著自己豐富的解題經(jīng)驗(yàn)，會對自己的看法和解題方法堅(jiān)信不疑，致使其很難舍棄老套的解題思路，思維呆板，不能通過新的問題特征開掘新的思路，往往促使更合理的思維模式遭到阻撓而未能全面認(rèn)識。

（二）思維的惰性造成思維遇阻。在碰到瓶頸的時侯，半數(shù)以上的師生選擇問老師或同學(xué)，也有的選擇等同學(xué)講解或等之后在解惑，只有少數(shù)人自己繼續(xù)探討。當(dāng)觀察逗留在表面的感知時，但是碰到關(guān)鍵信息，也不能掌握產(chǎn)生有價值的解題思路。久而久之，勤于動腦就引起了思維的惰性。

（三）初、高中語文教學(xué)銜接不當(dāng)。首先是節(jié)奏的變化，小學(xué)一節(jié)課的知識量遠(yuǎn)比小學(xué)要大；再者是教學(xué)方式的差別，中學(xué)主要是班主任講解，大學(xué)則是中學(xué)生練習(xí)與討論居多；另外教學(xué)用書的誘因也會導(dǎo)致初中和小學(xué)語文知識點(diǎn)的失衡。

二、培養(yǎng)中學(xué)生英語思維能力的方式

（一）吃透概念，歸納整理，為思維奠定基礎(chǔ)。作為一門完整機(jī)制的系統(tǒng)性學(xué)科，英語各章節(jié)知識點(diǎn)密切結(jié)合，相互聯(lián)系，每一個環(huán)節(jié)都是同等重要的。諸如曾經(jīng)學(xué)過的二次函數(shù)、反比列函數(shù)等知識，在大學(xué)逐步學(xué)習(xí)對數(shù)、指數(shù)函數(shù)等知識都有巨大作用。

然而，打好基礎(chǔ)是英語教學(xué)的首要責(zé)任，是培養(yǎng)中學(xué)生英語思維能力的根本。在實(shí)際教學(xué)過程中，班主任應(yīng)圍繞大綱和用書，詳盡講解，耐心解疑，讓師生清楚每位物理概念內(nèi)涵外延之間的邏輯關(guān)系，明白物理定律定理的條件、屬性及適用范圍；各類基本物理方式和思想的來龍去脈等等。只有有了結(jié)實(shí)過硬的基本功，把握系統(tǒng)的物理知識機(jī)制，適時地對知識進(jìn)行梳理小結(jié)，對新舊知識進(jìn)行串聯(lián)，強(qiáng)化理解鞏固，能夠使師生的思維系統(tǒng)化和條理化，著力提升其思維能力。因此，在大學(xué)英語教學(xué)過程中，要注重師生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的歸納小結(jié)，不斷加深對知識的理解，遷移互匯。

（二）解后反省，思后續(xù)解，培養(yǎng)師生的思維能力。解后反省指的是在解決某個物理問題后，接著對解題思路、解題技巧、解題過程等各個方面的反省，逐步理順和加強(qiáng)英語的思維，因而開發(fā)師生智慧培養(yǎng)功力。反省是一種積極的思維過程。反省題目：通過對數(shù)學(xué)題目中的表現(xiàn)現(xiàn)象和外部聯(lián)系，因而深入事物本質(zhì)探討問題。反省題目可以讓師生對考查的知識點(diǎn)有所掌握，幫助師生加深理解，增加其利用基礎(chǔ)知識解決實(shí)際問題的能力。反省思路：從諸多的知識出發(fā)來解決特定的問題，是培養(yǎng)全面寬闊思路的要求。反省思路是中學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方式的理解和把握。舉一反三，觸類旁通，每一個流程和方法，都是中學(xué)生英語思維得到鍛練的良好機(jī)會。反省方式：以新穎的心理操作模式來解決實(shí)際問題，能產(chǎn)生獨(dú)特的造就性思維。在解完一道題目后來，引導(dǎo)師生按照解題的方式進(jìn)行反省，是否有其他更好的解法，通過聯(lián)想反省來構(gòu)造師生的造就性思維。反省，可以培養(yǎng)思維的深刻性、廣闊性和造就性。

（三）培養(yǎng)興趣，調(diào)動師生潛在的思維能力。讓師生形成好奇心和學(xué)習(xí)欲，主動激發(fā)思維，是培養(yǎng)其思維能力最好的方法。班主任認(rèn)真設(shè)計(jì)每一節(jié)課，每節(jié)課都細(xì)膩生動，并適當(dāng)創(chuàng)設(shè)誘惑懸念和情景，迸發(fā)師生的求知欲望和思維火花。讓師生主動利用所學(xué)的英語知識和思想去解惑自己遇到的現(xiàn)實(shí)問題，讓她們自我感受成功的喜悅。另外班主任在教學(xué)過程中可以適當(dāng)分散難點(diǎn)，按照實(shí)際狀況，適當(dāng)分解較難的教學(xué)內(nèi)容，使師生便于接受，樂于思維。鼓勵師生從不同的視角和方向去看待問題，剖析問題，解決問題，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。在課內(nèi)課余都要鼓勵師生敢于發(fā)表自己的想法和意見，并對之多肯定贊譽(yù)，給中學(xué)生營造條紋民主的環(huán)境，才能有效推動師生思維能力的發(fā)展。

英語思維能力的培養(yǎng)是一個常年的過程，隨著應(yīng)試教育向素養(yǎng)教育的轉(zhuǎn)變，我們班主任要在重視掌握教學(xué)基本要求和提升自身專業(yè)水平的同時，也要注重思想思維方式的討教，注重解題后的反省，著力提升師生的思維能力。

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