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一、背景簡介

維果斯基是俄羅斯知名的教育家和心理學家，社會文化歷史學派的創始人和社會構建主義理論的先驅，被選為20世紀世界范圍內最有影響的100位心理學家之一，被譽為“心理學的莫扎特”。他所成立的文化歷史理論對心理學的發展形成了廣泛而深遠的影響，其在“文化歷史心理理論”的基礎上提出了知名的“最近發展區”的理論假定，這只是他思想的核心內容之一。該部份知識在教資學校課目二教育教學知識與能力考試過程中主要以單選題進行考查。

二、實驗：摘小米試驗

(一)試驗目的：了解與研究不同要求對中學生的影響。

(二)試驗過程：

1.一群中學生隨機分成兩個小組，讓它們各自摘懸掛于半空中的小米最近發展區理論，心理學家覺得又紅又大的小米對兩個小組的中學生的挑逗力是相似的，但兩個小組摘小米的方式各不相似。

A小組：研究者讓它們一開始就去摘懸掛高度超出她們跳躍能力的小米。

B小組：研究者則將小米懸掛在它們通過努力跳躍就能達到的高度，于是逐漸增加高度。

摘小米的結果：

A小組：摘不到小米，由于懸掛的高度遠遠超出了它們的跳躍極限，遠遠超出了它們的能力。

B小組：除了摘到了不少小米，保持著剛開始的熱情，但是跳躍能力還有巨大的提升。

2.心理學家緊接著讓兩個小組的師生都摘同樣高度的小米，令人驚奇的是狀況大不一樣了。

A小組：懶洋洋的，它們中的多數人走過場地應付幾下，顯著覺得喪失了興趣。

B小組：富有魅力，它們不斷跳躍，并且跳躍的平均高度顯著低于第一小組。

(三)試驗結果：

第一小組的中學生因為努力遭拒，產生了不良態度，大都喪失了信心;而第二小組的中學生因為不斷努力，不斷進步，信心百倍，取得了較大進步。

我們從試驗中得到的啟發是：一方面，我們要了解嬰兒的近期發展區;另一方面，我們要利用近期發展區進行有效教學。

三、最近發展區

(一)內涵

近期發展區理論覺得嬰兒發展有兩種水平：一種是早已達到的發展水平;另一種是嬰兒或許達到的發展水平最近發展區理論，表現為嬰兒還不能獨立地完成任務，但在成人的幫助下，在集體活動中，通過模仿，卻還能完成某些任務。這兩種水平之間的距離，就是“最近發展區”。維果茨基覺得，嬰兒的發展變化，本質上是不同時期一系列近期發展區的榮獲。近期發展區是一個動態的概念，處于某一歲數階段的嬰兒他的近期發展區在一定條件下會轉變為下一個年紀階段的現實發展水平，而下一個年紀階段又有新的近期發展區。

(二)教學與發展的關系

1.教學必須走在發展的后面

維果茨基的研究闡明：教育對嬰兒的發展能起到推動作用，其覺得，雖然現有發展水平相似的嬰兒也同樣存在發展上的某些差別，即潛在發展的或許性不一致，教學應當考慮師生的年紀特征，即要以嬰兒一定的成熟水平作為基礎，并且教學要加快發展，所以，“教學不應當奢望嬰兒的明天，而應奢望于他的明日”，“只有走在發展上面的教學才是好的教學”。

2.教學造就著近期發展區

教學的作用表現在兩個方面：它一方面決定著嬰兒發展的內容、水平、速度等;另一方面也造就著近期發展區，嬰兒的實際發展水平與潛在發展水平的動力狀態是由教學決定的。由于嬰兒的兩種水平之間的差異是動態的，它取決于教學怎樣幫助嬰兒把握知識并促使其內化。教學不等同于發展，也不或許立竿見影地決定發展。但若果從教學內容到教學方式都考慮到除了適應嬰兒現有的發展水平，并且能依據嬰兒的近期發展區給嬰兒提出更高的發展要求，則更有促使嬰兒的發展。舉例：挑一挑，摘桃子、學習和指導的最佳時限。

【考題重現】

1.()提出了近來發展區理論。

A.皮亞杰B.維果斯基C.陳鶴琴D.埃里克森

【答案】B。解讀：皮亞杰提出了認知發展理論;陳鶴琴提出了“活教育”理論;埃里克森提出了人格發展階段理論;維果斯基提出了近來發展區。因而A、C、D選項與題干無關，故選B。

2.維果斯基的“最近發展區”理論對教育教學工作的啟示是()。

A.教育面向未來，教學要走在幼兒現有水平的旁邊

B.教育從實際出發，考慮幼兒的現有水平

C.教育要推動幼兒進步，讓幼兒學習系統性知識

D.教學由班主任來設計，無需考慮幼兒的看法

【答案】A。解讀：嬰兒有兩種發展水平：一是嬰兒的現有水平，即由一定的早已完成的發展系統所產生的嬰兒心理機能的發展水平;二是正式達到的發展水平。這兩種水平之間的差別就是近期發展區。教學必需要考慮到幼兒已然達到的水平，而且要走在幼兒現有水平的后面，能夠推動幼兒持續發展。所以B、C、D說法錯誤，故選A。