更新時間：2021-07-11 22:06:37作者：admin2
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作文可以多角度提煉觀點
高考作文采用材料作文的題型，可以有效地遏制愈演愈烈的套題風氣，對中學作文教學起積極的引導作用。考慮到學生多年來習慣于寫命題作文，對材料作文會感覺陌生，今年選擇了有關鄭板橋書法的材料，因為高中語文教材中有鄭板橋繪畫題記的課文，學生對鄭板橋其人其文相對熟悉，使考生閱讀陌生題型時有了心理的緩沖。
從材料內容看，鄭板橋書法體現(xiàn)出強烈的主體精神和創(chuàng)新意識，與“二期”課改的理念緊密相關。材料更深層體現(xiàn)出了文化多元性要求、評價的整體性原則等，對整個社會也有借鑒意義。材料的篇幅雖然短小，但讓考生自選角度、自擬題目的開放性，使他們有充分的施展余地。考生既可以把材料視為一個整體，把鄭板橋書法藝術創(chuàng)新性的來由、藝術的獨特體現(xiàn)以及評價連成一氣予以分析，也能根據(jù)材料的多極層次任選一個角度來深入剖析，達到“淺者淺得，深者深得”的效果。
考生可以多角度解讀，提煉出眾多觀點。比如觀點可以是“創(chuàng)新源自嫁接，活力來自兼容”。俄國形式主義批評家說，文學的發(fā)展不是父子相繼而是叔侄相承，當本門領域的文學、藝術等發(fā)展已經登峰造極時，我們常常可以通過與別門別派乃至不同學科的嫁接，開出一片新天地。這一解讀蘊含著普遍的方法論意義。
觀點也可以是“整體大于局部之和”。評價須從整體著眼，從個體看出來的缺陷也許正是整體意義上的美。當然，個體、局部與整體的關系，不是自然形成的，是需要鄭板橋這樣的高手在設計中予以通盤考慮，再加以落實的。這提醒我們，整體大于局部之和是有條件的。這就需要我們進一步分析個體與整體得以聯(lián)系起來的那些因素。
我們也可以直接從 “不可無一，不可有二”的角度來擬題。如果沒有鄭板橋的創(chuàng)新給書法藝術帶來獨特的“板橋體”，對整個藝術天地來說是種遺憾；別人如果“師其跡”而未能“師其心”，書家自身的獨特性就會因此而喪失。考生可以通過認識“創(chuàng)新意識”的重要作用和培養(yǎng) “創(chuàng)新意識”的必要性來展開文章。
寫作的角度，遠不止以上列出的幾種，它可以引發(fā)考生許多的聯(lián)想和思考。
這則材料給人的啟示是多方面的，既涉及到開放和保守、傳承和創(chuàng)新、循古與通變等概念的思辨，也涉及到對文化、政治、經濟等諸多現(xiàn)實問題的思考，有著普遍的借鑒意義。如何引導學生自覺樹立問題意識，如何引導學生對相關問題加以深入思考，并推動學生向個性化、多元化、全面化的道路健康發(fā)展，這是“二期”課改賦予語文教學的艱巨任務，值得我們去思考和探索。