《圓明園的毀滅》評課稿
更新時間：2021-10-20 12:23:32作者：教育文稿網
《圓明園的毀滅》評課稿
聽了陳老師的課，我收獲頗多。將從以下四方面談談我的感受：
一、教學思路設計新穎
從復習入手，引導學生會議圓明園的輝煌。既準確又簡練，巧妙過渡，不漏痕跡。
二、教學目標定位準確
陳老師都把教學目標定位在學習圓明園昔日的輝煌和毀滅的經過上，通過學習語言文學來激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。這是一個基于學生全面發展的教學目標，一個基于語文學科的教學目標，是一個能提高學生語文素養，并切實可行的教學目標。本文內容與歷史知識有很大關系，但是這與我們的社會學科是不同的，語文學科是以語言文字為基本出發點，因為語文學科是一門學習語言文字運用的綜合性學科。這篇文章在情感表達上是非常豐富的，既有對祖國文化的愛，又有對侵略者的恨，愛恨之間，如何把握，這關系到教師對學生的價值引領。當然我們對祖國是深沉的愛，而對侵略者的恨呢？當學生談到憤怒、痛恨的時候，老師適可而止，讓學生懂得落后就要挨打，只有自己強大了，才能不受外敵侵略，這與我們國家堅定不移走和平發展道路的思想是一致的。我們今天學習這篇課文，不是要等我們強大了，再去把那些原本屬于我們的搶回來。
三、重視學生語文素養的提高
重視學生聽說讀寫能力的培養，以讀貫穿課堂的始終。有書聲瑯瑯的自由讀、齊讀，有沉靜的默讀，有聲情并茂的師生共讀。本文題目是“圓明園的毀滅”，但大量的筆墨是寫昔日的輝煌，而在輝煌的文字中，第三自然段又是筆墨最多的，老師很巧妙地處理了這一段落，把那么多的“有”從文中找出來，通過形式多樣的、反反復復的讀，把圓明園優美的風光化為優美的語言文字，細細品讀，悠久的文化在腦海中慢慢浮現，學生在讀中認真思考、體會，從而獲得真實的感受。如在課上，看到侵略者的暴行，你是什么樣的心情？學生回答說可惜、舍不得、憤怒。這是一個由淺入深的表達，帶著這樣的情感，老師又讓學生回過頭來讀課文，讀與悟相互促進；在紀老師的課上，在感受圓明園的輝煌時，學生有聲有色地讀著“有……也有……還有……”一種自豪感通過朗讀自在地表達，在拼讀毀滅的文字時，通過一組“沒有了”把曾經引起我們無限自豪的美景從心里一張張抽掉，愛與恨，對比鮮明。
四、關注學生核心素養的發展
在十八大后，修訂的最新教育方針里明確指出，把立德樹人作為教育的根本任務，這一任務當然要通過學科教學來實現。學生發展核心素養，其內涵是一個中心、三個方面、六大素養、十八個要點，這十八個要點并不是要在每一節課上都要逐一體現，更不是機械地、單獨培養，它們本來也是相互交融的，我們對學生應該給予的是“潤物細無聲”的教育。老師著眼于學生的主動發展，培養學生自主閱讀、理解、感悟的能力，提高了學生的語文素養。課前讓學生搜集資料，整合資料，課上讓學生運用資料，學生的自主學習能力不斷得到提高。
最后的落腳點都是關注全面發展的人。在兩節精彩的課堂上，心靈一次次得到震撼，而我們的學生，在經歷圓明園的輝煌與毀滅過后，心靈得到一次洗禮。打開課本，課堂上響起瑯瑯的書聲，學生在書聲中自由地感悟，自由地表達；關上課本，心中只留下一句話：為中華之崛起而讀書。那些優美的語言文字已經化作學生自主發展的能力，化作勇敢、無畏的責任與擔當。
本次活動收獲了新的教育理念、新的教學方法、新的歷練與感動，真實地體會到，被人信任是一種幸福的事。
我更加明晰：漫漫求學路是一段永難忘懷的經歷，付出艱辛，也心存希望；揮灑汗水，也實現人生，他日，這段時光必成記憶里最美的風景。
不過關于教育思想的論述，我非常認同，其中談到人與人之間的差異，陳教授說：沒有差生，只有差異，并給四點忠告：
1、不是每個兒童都能把書讀好。
2、書讀不好天塌不下來。
3、學生僅僅把書讀好是不夠的。
4、能讀好書一定要好好讀書。
讀書是一條崎嶇小道，只要勇于攀登，它定能把你帶到人生的一個高點，讓你登高遠眺，獲得一個開闊的世界。我慶幸的是自己是一個從教者，有機會在學生幼小的心靈播下美好的種子，春夏秋冬，陪著他們在人生之路上，慢慢走過一程。