更新時間：2021-11-19 11:00:22作者：admin2
要給學(xué)生一碗水，自己先有一桶水。首先要提升自己的語言表達能力，書寫能力，其次要認真?zhèn)湔n領(lǐng)會教學(xué)目的，再次要依據(jù)學(xué)生實際情況因材施教，最后應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使師生教學(xué)相長。
淺談初中語文教學(xué)中設(shè)疑提問的藝術(shù)；課堂提問是教師授課過程中普遍采用的一種方式手段，；一、問要有值；5、觸發(fā)學(xué)生聯(lián)想、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維處等等；二、問點要準；三、發(fā)問要活；四、問要適時；總之，課堂設(shè)疑提問是教師的基本功之一；
淺談初中語文教學(xué)中設(shè)疑提問的藝術(shù)
課堂提問是教師授課過程中普遍采用的一種方式手段，它往往貫穿于教學(xué)全過程。既是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用、引導(dǎo)學(xué)生理解運用知識的重要途徑，也是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、成為課堂學(xué)習(xí)主體的主要形式。在語文課堂教學(xué)中，課堂設(shè)疑提問的質(zhì)量直接影響著教學(xué)的質(zhì)量，影響著學(xué)生思維的訓(xùn)練。怎樣做好語文課堂中的設(shè)疑提問呢？我認為，必須達到四個基本要求：
一、問要有值。就是問題的設(shè)置要有目的，合乎教學(xué)內(nèi)容。設(shè)疑提問不能為設(shè)疑而設(shè)疑，搞形式。設(shè)疑不是教師提一些與課堂教學(xué)無關(guān)的問題去考學(xué)生，也不是提一些簡單的本身帶有暗示性的?是不是?、?對不對?的問題或是學(xué)生完全不假思索、不費力氣就可以回答的問題問學(xué)生。這種只圖課堂表面熱鬧的做法，是不利學(xué)生思維發(fā)展的，也收不到什么教學(xué)效果。所以，教師在備課中就要鉆研教材，發(fā)掘問題，巧設(shè)疑問。要善于于?無疑之處見有疑?。一句話，設(shè)疑提問要有助于學(xué)生深入理解課文，引導(dǎo)學(xué)生掌握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。我認為，語文設(shè)疑要從以下幾個方面入手：1、學(xué)生易混淆、易忽略而又與課文內(nèi)容關(guān)系密切的。2、課文的重點、難點。3、文章的畫龍點睛處。4、承上啟下處。
5、觸發(fā)學(xué)生聯(lián)想、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維處等等。
二、問點要準。?準?一是緊扣教學(xué)目的，抓住主要問題啟發(fā)學(xué)生思考；二是合乎學(xué)生的認知水平。中學(xué)生的生活閱歷尚不豐富，認知水平尚處在?初級階段?，因而課堂提問必須考慮中學(xué)生的認知水平。若問題的難度過大，學(xué)生一時無從回答，勢必導(dǎo)致思維?卡殼?和課堂?冷場?，一定程度上抑制了學(xué)生智能的發(fā)揮。所以對一些難度大的問題，我們不妨作比較淺易的處理。例如，教《故鄉(xiāng)》最后一段：?希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實，地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。?這話具有深刻的哲理，學(xué)生較難理解，我們可以從淺處進行提問：魯迅先生所指的?路?，只是簡單的地上路嗎？（當(dāng)然不是。這路還包含人生之路，社會之路。）那么?路?和?希望?之間有何聯(lián)系呢？（路是靠人走出來的，希望也是靠人奮斗得來的。）那么這句話的深刻含義是什么呢？（希望本是沒有的，只要我們?yōu)橹畩^斗，便有了希望。）這樣，一個深奧的問題解決了。
三、發(fā)問要活。?活?就是教師根據(jù)不同的教學(xué)對象，設(shè)計出靈活多樣的問題。同樣一個問題，因為學(xué)生的素質(zhì)差異，提問方式也應(yīng)有所不同。教師在提出問題時應(yīng)考慮不同的年齡特點的學(xué)生的心理因素。要靈活運用多種提問方式，做到直問與曲問相結(jié)合，正問與反問相結(jié)合，明問與暗問相結(jié)合。著名特級教師錢夢龍先生十分講究這種?曲問?藝術(shù)，