更新時(shí)間：2021-04-25 12:49:24作者：網(wǎng)絡(luò)
一、 課題的提出
眾所周知，基礎(chǔ)教育課程改革為教育注入了新的思想與理念，使我們的教育教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)與活力。這其中，評(píng)價(jià)作為教學(xué)改革的“導(dǎo)航棒”，在改革中發(fā)揮著極其重要的作用，影響著教育改革的進(jìn)程。在2009年的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中，我組教師充分認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)語(yǔ)言之貧乏，評(píng)價(jià)方式之單一，從而使本來(lái)有趣的語(yǔ)文課變得死氣沉沉，朗讀沒(méi)感情，發(fā)言沒(méi)聲音，該笑不得笑，該哭還在笑，總之一句話，語(yǔ)文課上的真是沒(méi)味道。為什么存在著這樣的問(wèn)題呢？原因之一就是有些課堂上，由于老師的引導(dǎo)評(píng)價(jià)不當(dāng)，學(xué)生回答問(wèn)題積極性隨年齡的增長(zhǎng)而逐漸下降。
應(yīng)該說(shuō)，課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的多邊活動(dòng)。及時(shí)評(píng)價(jià)，應(yīng)作為師生交流的一種有效方式貫穿于課堂教學(xué)活動(dòng)的始終。準(zhǔn)確、及時(shí)的評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著重要的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，能使教學(xué)過(guò)程更趨完善，并有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，評(píng)價(jià)之目的在于弱化評(píng)價(jià)甄別與選拔的功能，通過(guò)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，喚醒并激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。人應(yīng)該是在不斷的激勵(lì)和鞭策下獲得內(nèi)驅(qū)力而向前發(fā)展的。課堂評(píng)價(jià)即在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況表現(xiàn)出來(lái)的高超的評(píng)價(jià)藝術(shù)。這里學(xué)習(xí)狀況包括學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)效果等。學(xué)生所獲得的最經(jīng)常的評(píng)價(jià)是來(lái)自課堂上老師的賞識(shí)和同學(xué)的鼓勵(lì)，所以課堂上師生之間或生生之間要進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)每一個(gè)同學(xué)的出色表現(xiàn)都給一聲點(diǎn)喝采，對(duì)每一次的個(gè)性表露都給與贊揚(yáng)。這樣，在一次次的激勵(lì)中學(xué)生會(huì)獲得不竭的發(fā)展動(dòng)力，品嘗成功的愉悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向，從而得到持續(xù)發(fā)展。
二、研究目標(biāo)
1、通過(guò)該課題的研究，使廣大教師認(rèn)識(shí)到新課程改革的關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)行為。
2、通過(guò)該課題的研究，使語(yǔ)文教師的課堂評(píng)價(jià)行為符合新課程的理念，從而使學(xué)生能以探究為主，主動(dòng)地創(chuàng)造性地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)，并能挑戰(zhàn)同伴，挑戰(zhàn)老師，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。
3、通過(guò)該課題研究，教師能真誠(chéng)坦率地與學(xué)生平等的相處，用愛(ài)心為學(xué)生創(chuàng)造一種心靈放松、敢于質(zhì)疑、輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓課堂成為師生平等對(duì)話的舞臺(tái)。
三、研究的內(nèi)容、方法及步驟
（一）在對(duì)課堂評(píng)價(jià)的教育理論、心理機(jī)制、功能作用等進(jìn)行文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，著重進(jìn)行教師的語(yǔ)言評(píng)價(jià)、體態(tài)評(píng)價(jià)方式等的研究。
1、在教學(xué)過(guò)程中，研究我們備課組教師課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)方式，摒棄那些不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式。
2、通過(guò)案例分析，了解教師課堂評(píng)價(jià)方式的特點(diǎn)、原則。
3、探索新課程背景下語(yǔ)文教師課堂評(píng)價(jià)方式的優(yōu)化策略。
（二）課題研究的方法
1、文獻(xiàn)法：一方面運(yùn)用國(guó)內(nèi)外有關(guān)課程評(píng)價(jià)的專著類資料作為本課題研究的理論依據(jù)；另一方面將聽(tīng)課、評(píng)課、教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、過(guò)程性評(píng)價(jià)中的敘事性記錄作為重要的第一手文獻(xiàn)資料。
2、觀察法：在聽(tīng)課、評(píng)課、訪談、研究性學(xué)習(xí)等過(guò)程中，對(duì)教師和學(xué)生的外顯行為和內(nèi)斂特征（如教師的教學(xué)思路和技能、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力等）進(jìn)行觀察，并作好相應(yīng)記錄。
3、調(diào)查法：利用問(wèn)卷調(diào)查對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前后的對(duì)比性研究；對(duì)教師教學(xué)觀與教學(xué)行為設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查；對(duì)課題研究中生成的評(píng)價(jià)方式的使用效果進(jìn)行驗(yàn)證性調(diào)查研究。
4、行動(dòng)研究法：在課程改革的操作實(shí)踐中進(jìn)行研究。一方面設(shè)計(jì)詳細(xì)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案，通過(guò)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，組織教學(xué)觀摩、研討等多種形式的研究活動(dòng)，驗(yàn)證和完善教學(xué)評(píng)價(jià)方案。
5、案例分析法：利用大量的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)的實(shí)例進(jìn)行分析研究，提取、總結(jié)有效的評(píng)價(jià)方式。
（三）研究的步驟
第一階段：2010年10月——2010年11月，組建課題研究小組，確定課題，撰寫課題實(shí)施方案。這個(gè)階段，教師不斷思考自己的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，查找、閱讀相關(guān)理論文章，為備課組撰寫課題研究方案建言獻(xiàn)策。
第二階段：2010年11月。調(diào)查分析，完善實(shí)施方案。
1、調(diào)查了解我們教師課堂評(píng)價(jià)方式有哪些，實(shí)施效果如何？采用教育調(diào)查法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于課堂教師評(píng)價(jià)方式的問(wèn)卷和訪談，了解學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)方式的態(tài)度、看法，了解學(xué)生最喜愛(ài)的評(píng)價(jià)方式。
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，完善實(shí)施方案。運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，深入學(xué)習(xí)《教育學(xué)》《心理學(xué)》等關(guān)于學(xué)生評(píng)價(jià)的相關(guān)教育理論，完善實(shí)施方案。
3、組織一次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，重點(diǎn)收集整理教師評(píng)價(jià)學(xué)生的方式，并加以整理分析。
第三階段：2010年12月——2011年3月，進(jìn)行實(shí)證性研究，探索教師課堂評(píng)價(jià)方式的優(yōu)化策略，采用觀察、行動(dòng)研究、調(diào)查問(wèn)卷的方法，根據(jù)實(shí)施的情況和反饋的結(jié)果，及時(shí)調(diào)整策略，形成階段性成果。
第四階段：2011年4月——2011年5月，總結(jié)成果。收集和整理研究資料，分析和研究實(shí)驗(yàn)情況，總結(jié)和提煉研究成果，優(yōu)化教師課堂評(píng)價(jià)方式。寫一份有設(shè)計(jì)、有實(shí)施、有案例的關(guān)于教師評(píng)價(jià)方式研究的研究報(bào)告。
四、研究過(guò)程
1、“初中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生方式的研究”，這一課題研究2009年10月正式開(kāi)始。為確保這一課題順利進(jìn)行，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教研組長(zhǎng)崔靜的指導(dǎo)下，我們成立了以初二五位語(yǔ)文老師為核心的課題研究小組，在課題立項(xiàng)審批書下來(lái)之后，積極著手制定課題實(shí)施方案，明確了任務(wù)、目標(biāo)。同時(shí)，從網(wǎng)絡(luò)上收集了許多相關(guān)的研究資料。
2、從十月下旬開(kāi)始，課題組的五位老師就開(kāi)始進(jìn)行課堂教學(xué)中有關(guān)評(píng)價(jià)學(xué)生方面的反思，并進(jìn)行了反思書面交流，相互對(duì)課堂上存在的問(wèn)題，作誠(chéng)懇的指正。十一月上旬，我組三位老師分別上了一節(jié)課，并邀請(qǐng)了其他老師進(jìn)行聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。在課后組織評(píng)課的環(huán)節(jié)中，老師們一致認(rèn)為王麗莎、羅光林老師在評(píng)價(jià)學(xué)生方面，尤其是語(yǔ)言評(píng)價(jià)方面還做得不錯(cuò)，其余老師都存在著或多或少的問(wèn)題：學(xué)生回答完問(wèn)題，無(wú)論是對(duì)還是錯(cuò)，老師要么不評(píng)價(jià)，要么就是用“嗯”“好”來(lái)點(diǎn)評(píng)。在會(huì)上，還有幾位老師們提到這樣幾個(gè)值得注意的問(wèn)題：（1）老師評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)不能太隨心所欲了，要切合當(dāng)時(shí)學(xué)生的心境；（2）不要濫于評(píng)價(jià)，把語(yǔ)文課上成對(duì)孩子鼓勵(lì)，華而不實(shí)的課，那樣就失去了語(yǔ)文味。（3）要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力及做人處事能力的提高。會(huì)后，我們要求備課組的老師每周至少觀摩2節(jié)優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文課，重點(diǎn)觀看老師是如何評(píng)價(jià)學(xué)生的，并做一定的讀書筆記。同時(shí)在后期的上課過(guò)程中，積極反思自己的教學(xué)評(píng)價(jià)，收集先進(jìn)的評(píng)價(jià)方法。
3、十一月中旬，我們重點(diǎn)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科教師，各班部分學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查訪談。在對(duì)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷中，被問(wèn)到你喜歡你們的語(yǔ)文老師嗎？有89%的學(xué)生都喜歡，但依然11%的學(xué)生不太喜歡，原因之一就是老師與學(xué)生的親近感較差。在問(wèn)到“你覺(jué)得老師用哪種方式評(píng)價(jià)你，對(duì)你最有幫助。”一項(xiàng)時(shí)，有一半的學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，還有一部分學(xué)生說(shuō)老師很少對(duì)自己的做法作出評(píng)價(jià)，所以對(duì)老師的評(píng)價(jià)抱著無(wú)所謂的態(tài)度。此項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)凸顯了教師課堂評(píng)價(jià)方式單一的現(xiàn)狀。在訪談中像“我也知道教師的課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生和教學(xué)的影響很大，可我有些時(shí)候不知道怎樣進(jìn)行評(píng)價(jià)？”這樣的答案比比皆是。
結(jié)合這次調(diào)查、訪談的情況，我組的老師在一起，共同探討后期的的教學(xué)及研究方向，最后達(dá)成以下意見(jiàn)：（1）利用這次調(diào)查的契機(jī)，經(jīng)常開(kāi)展師生訪談活動(dòng)，課前，通過(guò)作業(yè)、談話等形式，了解學(xué)生的基礎(chǔ)，為上一節(jié)做好充分的準(zhǔn)備；課堂上，老師要多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；課后多與學(xué)生交流心中的想法，拉近師生的距離。（2）多聽(tīng)同年級(jí)老師的課，向他們學(xué)習(xí)好的課堂評(píng)價(jià)方式，彌補(bǔ)自身不足。多聽(tīng)所帶班級(jí)其他老師的課，有利于教師更全面的了解本班學(xué)生，探索怎樣的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生才是有效的。
4、十一月下旬，同組老師不定期的相互進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。在這期間，我組的胡麗娟老師進(jìn)步最大。
5、十二月上旬，我們進(jìn)行第二次課題研究課，本組付萬(wàn)和、胡麗娟老師在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，做了充分的預(yù)設(shè)，課后老師們進(jìn)行了認(rèn)真的反思，還找了部分學(xué)生座談交流這節(jié)課的情況。在評(píng)課過(guò)程中，老師們把自己所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、困惑、收獲進(jìn)行了交流。尤其是付萬(wàn)和老師在談到自己因平時(shí)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理了，課堂上運(yùn)用一些鼓勵(lì)的方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，還顯得很別扭，但在這節(jié)課中，他依然做了近12人次的評(píng)價(jià)，將從未用過(guò)的“微笑傾聽(tīng)”等體態(tài)語(yǔ)，“聽(tīng)你的朗讀是一種享受，你不但讀準(zhǔn)了音，而且讀出了情。”等語(yǔ)言評(píng)價(jià)都用上了。通過(guò)這一次的課題教學(xué)研究，兩位老師在評(píng)價(jià)學(xué)生方面都有了很大進(jìn)步，老師們都對(duì)課堂評(píng)價(jià)也有了更新的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了研究的實(shí)效性，對(duì)課題的研究起到了推動(dòng)作用。
6、十二月中旬，我們開(kāi)始著手歸納總結(jié)評(píng)價(jià)的方式和一些具體的策略。共收集到語(yǔ)言性評(píng)價(jià)語(yǔ)六十多條，體態(tài)評(píng)價(jià)語(yǔ)十幾種。同時(shí)，將這些資料印發(fā)給老師，讓老師們參照使用，并不斷完善里面的內(nèi)容。
7、從三月上旬開(kāi)始，我們按照學(xué)校的總體部署，積極實(shí)施 “青藍(lán)工程”，師徒之間相互聽(tīng)課，互相進(jìn)步，在互聽(tīng)互評(píng)過(guò)程中緊緊抓住“課堂評(píng)價(jià)”這一主旨，并取得了一定成效。另外，在教研組的組織，我校語(yǔ)文課堂教學(xué)“同課異構(gòu)”活動(dòng)全面展開(kāi)了，“同課異構(gòu)”迫使我們每位老師在教研中必須去深入地觀察、分析、比較，并設(shè)計(jì)出個(gè)性化的教案，課堂教學(xué)中力求有非常獨(dú)特的表現(xiàn)。正是“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后每人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”。
8、四月份，主要對(duì)研究課題進(jìn)行成果性總結(jié)。收集和整理研究資料，分析和研究實(shí)驗(yàn)情況，總結(jié)和提煉研究結(jié)果，優(yōu)化教師課堂評(píng)價(jià)方式。
五、研究的成果
我課題組通過(guò)積極探索，用心實(shí)踐，優(yōu)化了課堂教學(xué)，總結(jié)出一條適合我們備課組教學(xué)的評(píng)價(jià)方式，收到了顯著的效果。具體有以下三大成果。
1、促進(jìn)了教師評(píng)價(jià)藝術(shù)的提升。
課堂教學(xué)是老師和學(xué)生情感、經(jīng)驗(yàn)的交流、合作、碰撞的結(jié)果，教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)有豐富情感和個(gè)性的人。在課堂教學(xué)中，教師的個(gè)性化、靈活化、多樣化的評(píng)價(jià)，是激發(fā)學(xué)生個(gè)體潛能的重要因素。
當(dāng)學(xué)生回答得正確時(shí)，我笑著點(diǎn)頭，伸出大拇指，表示贊揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生回答得不正確時(shí)，我微笑著拍拍其肩膀，表示別灰心，加油！當(dāng)我聽(tīng)取同學(xué)觀點(diǎn)時(shí)，用眼神來(lái)注視著回答的孩子，認(rèn)真地傾聽(tīng)他們的發(fā)言，并及時(shí)傳遞贊賞、鼓勵(lì)等眼神。豐富的表情易于感染學(xué)生，使學(xué)生感到老師對(duì)他的尊重和關(guān)心。這些充滿自信的肢體語(yǔ)言深深地烙印在學(xué)生心頭，保護(hù)了學(xué)生的自信心和自尊心，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。課堂中，體態(tài)評(píng)價(jià)是課堂評(píng)價(jià)的重要組成部分。恰如其分的體態(tài)評(píng)價(jià)，會(huì)讓“一切盡在不言中”。
像我組的羅光林老師在教學(xué)《母親》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)母親教訓(xùn)“我”這一段進(jìn)行表演，表演后，他引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，說(shuō)一說(shuō)自己在表演時(shí)的感受，對(duì)所演人物的理解，對(duì)與自己合作的同學(xué)的建議等等。另外他還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，由于年齡的關(guān)系，有些學(xué)生難免產(chǎn)生顧忌，評(píng)價(jià)時(shí)有所保留的現(xiàn)象。過(guò)后在討論這節(jié)課時(shí)，大家都覺(jué)得在自評(píng)的基礎(chǔ)上，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言互相評(píng)。從而鼓勵(lì)學(xué)生相互促進(jìn)，相互補(bǔ)充，在互評(píng)中求進(jìn)步，促發(fā)展。
2、促進(jìn)了課堂教學(xué)的發(fā)展。
新課程的基本價(jià)值取向是：“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，這是貫穿課堂教學(xué)的靈魂。通過(guò)該課題的研究，力求使語(yǔ)文教師的課堂評(píng)價(jià)行為符合新課程的理念。課堂上學(xué)生能以探究為主，主動(dòng)地創(chuàng)造性地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)，并能在不斷戰(zhàn)勝自我的過(guò)程中，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成積極思維的好習(xí)慣。老師通過(guò)認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的發(fā)言，積極從正面去鼓勵(lì)孩子來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，堅(jiān)持以“學(xué)生為本”，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)活動(dòng)中作者與學(xué)生，老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)。積極的探索，提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣，提升