更新時間：2021-04-23 02:26:50作者：網絡
中學語文教材教法試題
2007-1
一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共10分)
1．中學語文教學法是一門【 C 】
A．純應用學科 B．理論學科 C．應用理論學科 D．純知識學科
2．為了疏通學生的思路而設計的搭臺階性質的問題，這種提問形式是【 B 】
A．啟發式提問 B．疏導式提問 C．質疑式提問 D．探究式提問
3．提出“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”的人是【 A 】
A．孔子 B．孟子 C．茍子 D．子思
4．從認識論的角度看，語文教學過程是一種【 A 】
A．信息傳遞的過程 B．人格構建的過程
C．特殊的認識過程 D．美感體驗的過程
5．把各種感知對象加以對比，以確定它們之間的相同點和不同點的思維方法是【C 】
A．分析 B．綜合 C．比較 D．抽象
6．有目的有計劃主動感知客觀事物的認識能力稱之為【 D 】
A．觀察力 B．記憶力 C．想象力 D．思維力
7．在一般了解所學內容后，展開充分的聯想，由小到大，由表及里，由此及彼的學習方法稱為【 C 】
A．快速讀書法 B．提綱挈領法 C．聯想求異法 D．SQ3R學習法
8．教師以默讀和朗讀的方式傳授知識和技能的方法是【A 】
A．閱讀法 B．講授法 C．議論法 D．練習法
9．優秀的散文總是在描繪客觀事物之中融注作者的【 C 】，從而構成情景交融的藝術境界的。
A．主觀想象 B．綜合評估 C．主觀情感 D．客觀分析
l0．對學生的語文水平進行整體測試評定的考試是【 B 】
A．隨時測試 B．綜合測試 C．階段測試 D．選拔測試
二、填空題(本大題共25個空，每空1分，共25分)
1、人的素質結構有三個相對獨立的基本要素是 品德素質、才智素質 、身體素質。
2、語文教學的基礎能力是由 聽 、說、 讀 、寫 四個要素構成的。
3、語文教育理論的特殊之處在于它的 超前性 、 人文性 和 綜合性 。
4、1903年頒行的《《奏定學堂章程》 》使語文最終從綜合性的社會科學教育中分化出來，而真正成為一門獨立的學科。
5、1963年頒布的《全日制語文教學大綱》重新認定了語文課的特性，糾正了 重道輕文 和 文道分離 的錯誤傾向。
6、語文能力即理解、運用語言的能力，它是以 思維能力 為核心的。
7、中學語文教育的內容的三個構成要素是 語文訓練、智力發展、情思審美教育 。
8、語文基礎知識教學要力求做到 精要 、好懂、有用。
9、作文指導應從 審題、開源 、立意、 謀篇 四個方面入手。
10、口語交際活動的特點主要有 制約性、瞬逝性 、敏捷性、適應性、靈活性和通俗性。
11、相對于文學作品而言常用文體指的是 記敘文 、說明文、 論說文 。
12、小說的三要素是 人物、情節、 環境 。
三、名詞解釋(本大題共2小題，每小題5分，共10分)
1、入境：就是要把學生引入作品所描寫的特定的意境，使學生似親眼所見，親身所歷，似言出己口、情出己心，通過自己的體悟，深入認識作品的思想底蘊和美學價值，從心里說出一個“好”字，一個“美”字。
2、一體兩翼：一體兩翼：是語文教學組織形式的改革的主要表現主張。一體指的是語文課堂教學這個主體，兩翼分別指語文學習環境和語文課外活動。
四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）
1、如何優化自己的語文教育觀念。
如何優化自己的語文教育觀念。
我們必須從多方面體察時代的需求，優化自己的語文教育觀念：
① 要根據時代需要，正確對待語文教育觀念。凡是對語文教育現代化有用的，就要繼承發揚，反之，必須否定、摒棄。
② 要根據時代的要求，重新審視現代語文教育觀念，從當前語文教學實際出發，不斷更替與完善。
③展望未來，勾畫語文教育的走向，構建超前規范性的語文教育觀念。
2、語文學科的屬性有哪些？
①基礎工具性 ②思想教育性 ③社會實踐性 ④文學性 ⑤知識性
3、現行中學語文教學大綱的主要內容有哪些？
①說明語文科的性質和地位。②規定語文教學的目標。③說明教學內容。
④提示教學應當重視的問題 ⑤規定了基本篇目
4、如何抓住文章的思路教學記敘文？
①研究結構 ②把握線索 ③概括主題 ④語言訓練 ⑤讀寫結合
五、論述題（本大題共15分）
在語文教學實踐中如何貫徹“滲透審美教育”的原則。
在語文教學實踐中如何貫徹“滲透審美教育”的原則。
1、美讀——讓學生領受情感美。
所謂美讀就是把作者的感情在讀的時候傳達出來。而美讀是學生感知教材的主要方式和獲得作品美感的基本途徑。它把無聲的文字化為有聲的語言，把儲存的信息的符號載體還原成作者所要傳達的真情實感，使作品中的人物情景躍出紙面，使學生進入角色，與作品中的人物一起分擔喜怒哀樂，直接受到作品感染熏陶。
2、遵路——讓學生體察文思美。
就是讓學生體品作者寫作時的思路布局謀篇，以便開拓文章的思想內涵及藝術匠心、美學趣味。
3、入境——讓學生理解意蘊美。
入境就是要把學生引入作品所描寫的特定的意境，使學生似親眼所見，親身所歷，似言出己口、情出己心，通過自己的體悟，深入認識作品的思想底蘊和美學價值，從心里說出一個“好”字，一個“美”字。入境不僅使學生對美的事物從直覺感受上升到理性認識，形成穩定的情感、意志、性格，并使他們所獲得的審美經驗進而轉化為行為的技能技巧乃至理念、信仰、世界觀。
4、悟文——讓學生感悟語言美。
指導學生理解詞句在具體語境中的表達作用，品味煉字的貼切和用語的精妙，可以使學生既受到語言美的熏陶，又從作家文筆之中吸取語言滋養，逐步提高駕馭語言文字的能力。
5、勤筆——讓學生借鑒文學美。
就是引導學生自己拿起筆來從作品中借鑒美、模仿美、表現美、創造美。
在語文教學實踐中滲透審美教育，是課程教學目標不可或缺的組成部分，是加強德育滲透，提高未來勞動者素質的必要舉措。
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