統編版小學語文二年級下冊第五單元《小馬過河》教學設計整理
更新時間：2023-03-05 11:09:49作者：佚名
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編者語
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統編版初中英語二高二上冊
第五單元《小馬過河》教學設計
整理/北鎮市白塔區普化學校秦嘉譽
一、教材剖析
這是一篇童話故事，講的是小馬幫母親把半口袋稻子馱到磨坊去的時侯，一條小溪堵住了去路。小馬去問老牛，老牛說湖水很淺，而松鼠說湖水深得很。父親叫小馬試一試，小馬總算趟過了河。這個故事告訴我們：他人說的是不是對的，要動腦筋探討，并親自試一試，就能得出正確的推論。
全文共8個自然段，按事情發展的次序表述故事，情節跌蕩起伏，精妙設置懸念，迎合嬰兒心理，充滿童真，且能導致嬰兒思索。
本文對話精采，尤其是對話時的提示語鮮明地體現了人物的心理變化和性格特征。老馬、小馬、老牛、松鼠4個角色，說話語調符合自己的身分，且充滿變化。因為對話內容不同，人物說話的口吻也富有變化。“你已然長大了，能幫母親做點兒事嗎？”媽媽是用商量、詢問的語調與小馬說話，變得溫和、親切。老牛和松鼠說話也充滿個性特征。牛爺爺是一位長者，見多識廣，說話語調非?？隙?。松鼠由于親眼看到自己的同伴餓死在水塘，因此他非常沮喪，說話時高呼大喊。這種句子都是分角色朗誦的好材料。課文角色主要緊扣“河水的厚薄”展開對話，通過對話推進故事情節發展，闡明事理。
課文配有3幅插圖。前兩幅畫的是小馬來到湖邊，與老牛、松鼠對話的情境，除了照應課文情節，還可以提示說話的口吻：老牛是這樣的謙遜，而松鼠擋住小馬的動作細致地表現了他緊張的心理。第三幅畫的是小馬聽了母親的話，再度來到海邊，當心過河的情境。很多插圖都可以幫助師生體驗人物的心情和說話的口吻，因而深入地理解課文內容。
二、教學目標
1.認識“棚、馱”等13個認字，讀準多音字“坊”，會寫“愿、意”等8個字，會寫“愿意、麥子”等11個成語。
2.分角色朗誦課文，能讀出恰當的口吻。
3.能用上提供的字詞講故事。
4.能依據課文內容，說出自己的簡略想法。
三、重點難點
1.才能確切感知故事內容，簡略談談自己的想法。
2.用上提供的字詞講故事。
四、教學過程
第一課時
藍籌股一初讀課文，走入故事
1.交談設問，引出故事。
（1）女兒們，大家喜歡交同學嗎？現在同學要給你們介紹一位新同學，它是誰呢？（講義出具小馬圖）
（2）現在我們學習一篇關于小馬的課文，小名叫《小馬過河》。（板書，讀題）
2.設疑引文，初入故事。
（1）指責課題，迸發興趣。
（2）這匹小馬為何要過河？又是如何過河的？你們快點讀一讀文中的故事吧。
藍籌股二認讀詞句，正確讀文
1.用自己喜歡的形式朗誦課文，要求讀準字音，讀通語句，標出自然段序號。
2.檢測師生生詞語的認讀狀況。
（1）同桌互讀，正音。
（2）開火車讀，鞏固字音。
3.讀準多音字：磨坊、沒過小腿、為難。
（1）學習“坊”:，我們學習過的第12課中，“街坊”應該如何讀？
（2）播放“坊”的微視頻，探討：文手指磨面條的作坊的“坊”，應當讀幾聲？
講義出具：
“坊”是一個多音字，當它表示古街的名稱或牌樓時，讀一聲，例如：牌樓、街坊。當它表示小手工業者的工作場所時，讀二聲，例如：紡紗的地方——織坊，榨油的地方——榨坊。
（3）聯系情境學習“沒”，文中“沒”就是掩埋的意思，在本課中讀哪些？
4.交流識記技巧。
（1）請師生演出動作并識記“馱”。
（2）字形辨析識記“該”和“刻”：這兩個字長得很像，誰能用他們組個詞？
（3）猜謎識記“突”：洞里竄出一只狗。
（4）運用形聲字構字規律識記“棚、擋、哩”。
藍籌股三再讀課文，梳理情節
1.理清脈絡，練習說話。
（1）自由讀課文，探討：小馬幾次來到海邊？每天的結果是如何的？
（2）梳理課文脈絡。
2.指導誦讀，了解緣由。
（1）指名中學生，分自然段朗誦課文，探討：小馬為何要過河？誰能從文中找出病因？
（2）指名讀第1-3自然段。
①學習認字“磨”。（講義出具“磨”的圖片）
②理解字詞“連蹦帶跳”：小馬的心情如何？你是從那個字詞看下來的？
③理解“為難”：小馬的心情又有什么變化？
（3）朗誦指導。
（4）小馬遇見了哪些困難？
（5）指導中學生讀好小馬的心聲。
講義出具：
小馬怠慢了，心想：我能不能過去呢？若果母親在身邊，詢問她該如何辦，那多好??！
藍籌股四學采風字
1.抒寫“愿意”。
（1）“愿意”是何種意思？這兩個字有哪些共同點？
（2）寫熱心字底有哪些小竅門？
（3）師生交流。
（4）班主任示范，師生描寫。
2.學寫“麥”。
（1）引導師生觀察“麥”在田字格中的位置。
（2）談談“麥”字的抒寫要領。
（3）教師范寫。提示：第三筆豎壓在豎中線上，撇捺要伸展。
（4）師生練寫。
第二課時
藍籌股一讀透故事，辨析觀點
1.入情出境，辨析觀點。
（1）一條河截住了去路，小馬找誰來幫忙呢？
（2）比較誦讀小馬過河教案，探究老牛和松鼠的不同見解。
①找出老牛和松鼠說的話。
講義出具
●老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能趟過去?！?/p>
●“小馬！別過河，別過河，你會餓死的！”
●松鼠認真地說：“深得很哩！明天，我的一個伙伴就是掉在這條河邊餓死的！”
②老牛和松鼠為何見解不同？
③小組交流想法。
④句式訓練：用“因為……所以……”的句子談談：明明是同一條河，難道他們的說法不一樣？指導師生按照提示語把小馬和松鼠的對話讀出恰當的口吻。
（3）抓關鍵詞感受：找出松鼠的動作和表情，你從中感受到了哪些？
①學生交流。
②兩個“別過河”體現了松鼠的迫切心情。
（4）手機學習“突”。（講義出具“突”的字源）
①猜猜“突”的意思。
②找找反義詞。
（5）讀透故事，發表觀點。
讀了這個故事，你覺得這條河到底是深還是淺？談談你的理由。
講義出具：
其實湖水既不像老牛說的這樣淺，也不像松鼠說的這樣深。
2.聽了老牛和松鼠的話后，小馬是如何做的？
（1）交流看法。
講義出具：
●小馬聽了老牛的話，隨即傳到岸邊，打算趟過去。
●小馬立刻收住步伐，不曉得如何辦才好。
（2）辨析“刻”“該”。
（3）自由讀詞句。
（4）你認為這是一匹如何的小馬？
（5）交流反饋：小馬一味聽從他人說的話，自己卻不動腦筋探討。
（6）留意語調，讀好小馬的自言自語。
①同桌互讀。
②關注語調詞。
3.分角色朗誦第1-6自然段。
藍籌股二聚焦對話小馬過河教案，了解結果
1.小馬回到家后，母親是如何幫助他的？
（1）指名讀第7自然段，畫出小馬和母親的對話。
（2）把握提示語“難為情”，讀好小馬的話。
（3）搞清父親的話。把父親教育小馬的話找下來，并用橫線畫下來。（按照師生的回答手機出具教案）
①學生齊讀這幾句話。
②討論交流：爸爸的話是想告訴小馬哪些？
提示：懂得“光聽他人說，自己不動腦筋，不去試試是不行的。湖水是深是淺，你去試一試就曉得了”。
（4）分角色朗誦。
①同桌合作讀小馬和母親的對話。
②展示評價。
2.了解結果。
（1）小馬聽了父親的話后，真的去試了，結果如何？
（2）（教案出具第8自然段）師生齊讀。
（3）交流“河水既不像老牛說的這樣淺，也不像松鼠說的這樣深”的緣由。
（4）想像：小馬從磨坊回去后，會對母親說些哪些？
（5）師生齊讀父親的話，記住母親的話。
藍籌股三搭建托架，敘說故事
1.感受明理。
讀完了這個故事，你明白了哪些道理？（凡事一定要動腦筋，親自去試一試）
2.利用字詞，敘說故事。
（1）出具詞語，師生認讀。
（2）利用字詞托架，敘說故事。
（3）按故事發展的次序再次排列字詞。
（4）用自己的話串講《小馬過河》的故事。
3.角色重現。
分角色朗誦。指四名中學生分別讀小馬、老馬、老牛、松鼠的話，重現故事情境。
藍籌股四學采風字，評價提高
1.出具要求會寫的5個字“該、伯、刻、突、掉”。
2.觀察結構，交流要領。
3.比較“該、刻”。老師們，請大家仔細觀察這兩個字的字形、結構和位置特性。
4.范采風字。
5.練采風字，告誡師生留意抒寫坐姿。
6.展示評價。
7.小結：老師們，寫字和做事是一樣的，人與人之間懂得寬容，社會就和諧了，字內部各部份、字與字之間懂得寬容，抒寫就美觀了。
五、板書設計
六、創新作業
班主任簡介：
秦嘉譽，女，共青團團員，教育學博士。她對教育富有了熱愛，對師生富有了責任心，借助著豐富的學識和新穎的親和力，她的課堂輕松有趣，深受師生喜愛。2018年3月成為一名光榮的人民班主任，四年來快速成長，在諸多青年班主任中脫穎而出。2019年7月，獲得“2019江蘇省員工技能競賽暨中學校青年班主任教學大賽”遼陽市高中組金獎；2019年12月，被大連市總監會追授“遼陽國慶勞動獎狀”；2020年6月，在“遼陽市中學電視直播課堂”活動中，被評為特等獎；2020年9月，被追授白塔區“優秀班主任”榮譽頭銜；2020年12月，在第二屆全省統編中學數學教科書優質課活動中，被人民教育出版社、課程用書研究所推薦為國家級優質課；2021年4月，所帶班級獲得2020-2021年度北鎮市中學校“三好班委”榮譽頭銜；2021年7月，被大連市教育地委追授“2020年度優秀共產干部”榮譽頭銜。
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