更新時間：2023-01-25 20:00:35作者：佚名
幼兒園中班教養筆記隨筆大全
我要求中班上給每位孩子及家長布置了任務---親子小種植。我先發信息給老師，把種植要求向老師說明，接下來小編在這里給大家帶來關于幼兒園中班教養筆記隨筆，希望對你有所幫助!
幼兒園中班教養筆記隨筆1
今天雅雅媽媽來送孩子時告訴我，雅雅昨天回家說：“今天平老師表揚我了，還獎給我一個漂亮的貼畫!”我知道表揚對于幼小的孩子意味著什么，但真沒想到雅雅竟這么在意我對她的表揚和鼓勵，因為在這以前我幾乎沒怎么注意她，更談不上什么表揚了。
雅雅在幼兒園不太愛說話，上課也不太愛回答問題，從不給老師惹麻煩，平時我也不太注意她，幾乎沒批評過她，表揚更沒有幾次，所以，我也常認為這樣的孩子沒什么問題。她那么讓人省心，我真希望班上再多幾個這樣的孩子，因為做了好多年教師的我們都會有這樣的體會：為了維護集體正常的秩序，使一些活動取得較好效果，我們常常為了一個行為問題突出的孩子費勁心機，以求得他的轉變和進步，但卻忽視了那些不太起眼的、安靜的、讓人省心的孩子。
這些孩子也同樣希望老師去關心他們、注意他們，老師的一句表揚，一個小獎品都能給他們很大的鼓勵和安慰。
幼兒園中班教養筆記隨筆2
幼兒的自理能力即自我服務的能力，是幼兒容易完成的勞動內容，能使他們產生成功感和自信心，同時能使他們享受獲得勞動成果的喜悅，從而調動幼兒對生活的興趣和積極性。
孩子入園后老師會給予孩子更多的機會，讓孩子自己吃飯、穿衣、入廁等，在這個過程中有一些嬌慣的孩子需要我們給予特殊關注。在我們小二班，最讓老師“頭疼”的就是可可小朋友了，每天吃飯都是最后吃完幼兒園中班教養筆記，還時常吵著要老師喂她。盡管我們教給她進餐的方法，但可可進餐還是很困難，吃得很慢。我們商量后對可可進行了仔細觀察，發現可可拿勺子的姿勢不對，導致她用勺舀食物時總舀不起來幼兒園中班教養筆記，每次都要舀幾次，將食物送進嘴時也有些困難，因此她總依賴成人。于是，我們將用勺的動作編成短小好聽的兒歌，著重教可可拿勺，吃飯時也不急著催促她，只是鼓勵她用勺多盛一些食物，用勺多喝一些湯，哪怕桌上已經亂七八糟，有了進步就立即表揚。當可可進入活動區活動時，我們總是想方設法吸引她來到生活區，練習用勺舀豆豆(大豆、小豆)喂張嘴的小丑，來到“娃娃家”就當媽媽，用勺喂娃娃吃飯等。
我們和可可的媽媽進行了交流，了解到可可在家吃飯一般由大人喂，我們向可可媽媽反映了可可的情況，并讓她了解了幼兒自理能力發展的重要性，說服媽媽不要再喂可可吃飯，要讓可可自己吃，并建議其他的事也可以讓可可嘗試自己做。慢慢地，可可用勺越來越自如，其他方面的進步也很快。
3歲左右的幼兒具有強烈的自己的事情自己做的要求，常常表現出特別強烈的獨立活動的傾向和獨立做事的欲望，這是幼兒主動性、獨立性第一次閃耀光芒的時期。這個時期的幼兒能獨自穿脫衣服，會使用餐具獨立進餐，能自理大小便。但現可可媽媽剝奪了孩子獨立吃飯能力鍛煉的機會，好在我們及時發現，有效利用幼兒愿意獨立做事的心理需求，讓孩子自己用勺子吃飯，用勺子練習舀豆豆。在操作過程中孩子體驗到了成功的快樂，體驗到了自己能力不斷發展的快樂，其獨立性得到了進一步的提高。
另外，3—5歲幼兒的手部小肌肉發展尚未成熟，手眼協調能力差，從事太多需要手部協調的活動時，很容易疲勞。此時，如果經常要求幼兒準確無誤地控制手部的肌肉，或要求他們做出精確的手眼協調動作，或是各種需要極大穩定性與耐心的小肌肉動作，都會讓孩子有挫敗感。所以在整個過程中，我們先是培養可可有用勺子的愿望，到愿使用勺子吃飯，到在游戲中練習使用勺子舀豆豆，再到在家里和幼兒園都自己用勺子吃，最后達到自如地使用勺子。這是一個從簡單到復雜、從笨拙到熟練、從產生愿望到形成技能的過程。
幼兒園中班教養筆記隨筆3
我班里有個叫琪琪的孩子，一直讓我很頭疼，每天都有好多小朋友來告他的狀，而且“罪狀”也是十分齊全，有打人、罵人，搶小朋友玩具，弄小朋友的書本、衣服、頭發等，我感覺每天在耳朵里，都總是聽著琪琪的名字，我嘗試很多辦法來教育他，談心說服他，嚴厲批評，讓他轉換角色，體會其他小朋友的心情都沒有什么效果，我嘗試和他家長多交流，找出原因，經過幾次談話，感覺到家長對于孩子的行為表示無能為力，我意識到原因就在于此，家庭、幼兒園、老師和小朋友對他的排斥在他心里留下了陰影，又能期望什么表現呢?我開始關注他，重新了解他。
發現一：區域活動后，琪琪收拾好自己書本后，看見地上有紙屑，拾了起來，我立刻在“小星星時刻”向全班小朋友介紹他維護班級衛生的好行為，讓全班給他鼓掌，在為他貼小星星時，告訴他老師很喜歡他這樣做，還親切的抱抱他。
發現二：早晨，琪琪來得早，幫助老師整理書本，從小到大整理的井井有條，還照老師的樣子，把破損的書本全部粘好、晾干，然后很有耐心的擺放整齊，我決定抓住他的這個“閃光點”以此為突破口，改變他，我選他做小組長，負責這組的書本發放和整理。他干得可認真，而且通過保護書本的橋梁與小朋友交往的十分愉快，現在很棒，我看到琪琪臉上洋溢著燦爛的笑，我也相信琪琪以后會越來越好。
分析和思考：
通過琪琪這件事，我深深感受到，教師正確的看待每個孩子有多重要。孩子是家庭的希望、祖國的未來，而幼兒教育是現代教育體系的重要組成部分，所以對孩子教育是十分必要的，尤其現在的父母都是望子成龍、望女成鳳，這就意味著孩子的啟蒙教育重任落在了幼兒教師身上，祖國的未來，幼兒教育任重道遠，我們要努力探索在幼兒教育過程中怎樣去發現孩子的閃光點，充分調動孩子學習的積極性和主動性，給他們自信，使他們茁壯成長，早日成為社會主義事業的接班人。
幼兒園中班教養筆記隨筆4
一天，班里有一個小朋友帶來了西梅給大家分享。早上幼兒園給幼兒準備了水果，于是我就安排下午戶外活動結束給小朋友吃。
戶外活動結束后小朋友自主地入廁，洗手，然后拿水果。大家一起品嘗西梅，其樂融融。等大家都吃完后，我意外地發現3號桌子下面有一顆西梅核、電視機前面也有一顆。我抓住這個契機，對幼兒進行了愛護環境，不亂扔垃圾的生活教育。
我說：“請小朋友看看，地上有什么東西?”大家一找就發現了地上的核。我問：“小朋友吃完西梅，應該把這個核怎么處理呢?”“扔垃圾桶。”小朋友異口同聲地說。“那地上的兩顆西梅核是怎么了?”我引導著孩子們希望扔的小朋友他們能自己來把它扔到垃圾桶。可就是沒有小朋友來撿。考慮到大班的孩子自尊心很強，不愿意在小朋友面前承認自己的錯誤。我告訴大家，只要肯承認錯誤，還是好孩子，老師還要表揚呢。這時洋洋紅著臉站起來撿起電視機前面的西梅核扔到垃圾桶去了。于是，我請他站到小朋友面前，我告訴大家雖然洋洋一開始把核扔到了地上，但是他勇敢地承認了錯誤，還是好孩子，相信洋洋以后一定會不隨手扔垃圾的。洋洋點點頭，笑著回到了自己的座位。
看到洋洋的表現，三號組的丫丫也撿起來桌子底下的核扔到了垃圾桶。丫丫平時是比較害羞的女孩子，我沒有請她上臺。只是在她一個人的時候，和她交流了一下。丫丫也認識到自己的錯誤，并告訴老師說：“垃圾要扔到垃圾桶。下次再也不偷懶了。”
孩子們有一點小小的錯誤都是正常的，我覺得我作為教師應該引導孩子，但前提是要保護孩子的自尊心。
幼兒園中班教養筆記隨筆5
《指南》藝術篇中提到：豐富幼兒的想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。
對于美，我們中六班的孩子們的理解能力與我們老師的理解肯定不太相同，他們有他們的想法，在他們的世界里，喜歡關注一些細小、零碎，甚至雜亂的東西。在這次的美術活動《送給朋友的禮物》中，我充分創造了條件讓幼兒能夠利用現有的材料嘗試用多種方法去制作送給朋友的禮物，我的想法是好的，但是孩子們制作的禮物到底是什么程度的，他們會遇到什么樣的困難，是我在上課之前沒有辦法預料到的。
其實，在我一開始拿到這個活動的時候，我就在想，這樣靈活的目標、這樣自主的活動安排，會給孩子們怎樣的探索興趣和操作欲望，孩子們會不會做出一些稱之為“禮品”的作品呢……帶著一系列的疑問和擔憂，在孩子們的眾說紛紜與躍躍欲試之中，我們的制作活動開始了。
中六班的孩子們一邊興奮地拿著材料，一邊在小組之間互相的觀望議論，在他們制作的過程中，我發現了不同小組會很自然地出現孩子們不同創意地選材，一些孩子能力強就會先找到自己制作的想法，另外一些孩子會模仿……有個別幼兒動手能力較差，我也是走過去幫助他，或者提醒一些孩子想做什么大膽一點。就在與孩子們的互動中，孩子們漸漸都有了自己的想法，自己的創意，一幅幅可愛、稚嫩充滿童趣的作品就顯現出來了。這也正是孩子們自己的眼睛發現了美，他們用自己獨特的方式體驗和感受了美。
這個美工活動主要是讓孩子們學習運用剪、貼、畫等多種方法制作禮物，并且讓孩子們在設計和介紹作品的過程中，發展孩子們的想象力、創造力和語言表達能力。生活中經常看到這樣的場景：現在的孩子由于大人百般呵護，比較自私，從而使孩子處處以自我為中心，只知道索取，卻不懂得回報。通過這個活動讓孩子能學會感恩，這樣的活動非常好。
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