更新時(shí)間：2021-04-14 00:57:57作者：網(wǎng)絡(luò)
小班優(yōu)秀教案《孤獨(dú)的小熊》
活動(dòng)目標(biāo)
1、體驗(yàn)小熊孤獨(dú)和快樂(lè)的情緒，知道微笑在交往中的重要。
2、樂(lè)意表達(dá)自己對(duì)故事的理解。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、幻燈片、背景音樂(lè)。
2、毛絨玩具小熊（系紅領(lǐng)結(jié)）一個(gè)。
3、照相機(jī)。
活動(dòng)過(guò)程
一、導(dǎo)入
小朋友，今天老師和你們玩一個(gè)變臉的游戲。聽(tīng)到老師說(shuō)什么表情的時(shí)候，小朋友就把這個(gè)表情表演出來(lái)，看誰(shuí)反應(yīng)又快，演的又好。關(guān)上小門(mén)！
二、激發(fā)興趣，引出主題
1、出示玩具小熊，引起興趣。
今天，老師請(qǐng)來(lái)了一位小客人，你們看是誰(shuí)呀？我們一起看看他長(zhǎng)什么樣子。他穿著什么顏色的衣服？他脖子上系個(gè)什么？小熊長(zhǎng)得漂亮嗎？可這只漂亮的小熊每天孤零零，誰(shuí)也不跟他玩，這是為什么呢？猜猜看！
大家說(shuō)了這么多，我們一起聽(tīng)聽(tīng)故事里是怎么說(shuō)得吧！
三、觀(guān)看幻燈片
1、欣賞故事第一段：孤零零的小熊。（從開(kāi)頭至“小熊每天孤零零的，誰(shuí)也不跟他玩”）
提問(wèn)：
①小熊先去找誰(shuí)玩？小豬和他玩了嗎？
②小熊又去找誰(shuí)玩？小熊和他玩了嗎？
③大家都不跟他玩，小熊這時(shí)的心情會(huì)怎樣？
2、欣賞故事第二段：小熊去找河馬。
小熊傷心極了，他又會(huì)去找誰(shuí)呢？（從小熊找到大河馬，難過(guò)地問(wèn)至你照著鏡子瞧瞧）
提問(wèn)：
①小熊問(wèn)大河馬，大河馬是怎么回答的？
3、欣賞故事第三段：小熊笑了。
小熊最后笑了嗎？接著往下看（從小熊心里想至故事結(jié)尾）
提問(wèn)：
①小熊真的笑了，小熊一笑，動(dòng)物們發(fā)生了什么事情？
②大家喜歡怎樣的小熊？
師小結(jié)：小動(dòng)物們喜歡的不是小熊的圓鼻子，也不是它脖子上的紅領(lǐng)結(jié)，而是好看的微笑。
四、觀(guān)看幻燈片，自由講述
今天老師還給你們請(qǐng)來(lái)了一位小朋友呢！大家看她臉上的表情怎么樣？再來(lái)看這一張照片，她臉上的表情怎么樣？你喜歡哪一張？為什么？
原來(lái)大家都喜歡開(kāi)心的朋友，不喜歡板著臉的小朋友，“板著臉”可真是一件糟糕的事情啊！看，我們小三班的老師和小朋友笑得多開(kāi)心呀！
五、觀(guān)看照片、體驗(yàn)微笑帶來(lái)的歡樂(lè)情緒
小朋友笑的時(shí)候真漂亮！微笑不僅能使別人喜歡我們，還有利于身體健康呢！如果經(jīng)常微笑，我們就很少生病，而且越長(zhǎng)越漂亮！
六、結(jié)束部分。
小熊臉上笑咪咪的，小動(dòng)物都喜歡這位愛(ài)笑的朋友。小朋友，你們喜歡他嗎？聽(tīng)！音樂(lè)響了，我們帶上微笑和小熊一起跳支舞吧！
活動(dòng)延伸：
給小朋友和小熊拍照留念。
活動(dòng)反思：
在整節(jié)活動(dòng)過(guò)程中，孩子們知道了只有微笑自己才能結(jié)交到更多的好朋友；同時(shí)也了解到小熊從不愛(ài)笑到笑的過(guò)程，并嘗試說(shuō)一說(shuō)故事中的角色對(duì)話(huà)。體驗(yàn)了“微笑”在生活中的重要性。
當(dāng)今，一些孩子常因一些在成人看來(lái)微不足道的原因(如家庭關(guān)系、學(xué)習(xí)、交往等)而離家出走，甚至自殺。許多家長(zhǎng)和老師說(shuō)，現(xiàn)在的孩子太嬌氣了，心理承受能力太差啦。一個(gè)人只要參與社會(huì)生活，就會(huì)遇到各種壓力、困難和挫折。對(duì)此，有的人堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀(guān)、勇敢地去戰(zhàn)勝它；有的人就顯得懦弱、悲觀(guān)，處處逃避它。培養(yǎng)孩子形成遇忙不亂、遇驚不顫、寵辱不驚的心理品質(zhì)，是保持健康心態(tài)的基礎(chǔ)。 心理承受能力是一個(gè)心理品質(zhì)問(wèn)題，反映一個(gè)人對(duì)待困難與挫折的理智程度，社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，對(duì)自我思想、情緒、行為的控制能力。因此，心理承受能力的培養(yǎng)，應(yīng)該以良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成為基礎(chǔ)，以心理健康教育為主要內(nèi)容，循序漸進(jìn)地開(kāi)展起來(lái)。
一、盡可能地讓孩子自己決定和處理自己的事
隨著獨(dú)生子女的增多和生活水平的提高，許多孩子生活在衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的環(huán)境中。當(dāng)他們真正面對(duì)學(xué)習(xí)、生活、交往中的一些困難或壓力時(shí)，往往不知所措。他們什么事都依賴(lài)父母或老師，缺乏獨(dú)立意識(shí)，缺乏戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。這正是前面所提到的各種問(wèn)題的根源所在。因此，作為父母和老師，應(yīng)盡量地讓孩子自己決定和處理自己的事。只要不是壞事，只要孩子能夠做到，就讓他們自己拿主意，自己去做。
二、盡量少奉承孩子
許多孩子是在充滿(mǎn)奉承的環(huán)境中長(zhǎng)大的。即使孩子做了一件他該做的事，周?chē)娜?包括他們的父母)也總是贊不絕口；孩子犯了錯(cuò)誤，家長(zhǎng)不敢說(shuō)個(gè)“不”字，還怕“刺激”著孩子，千方百計(jì)地幫孩子尋找借口。這使得孩子處處以自我為中心，任性，虛榮，常常因一些小事而大吵大鬧。很難想象，這樣的孩子能經(jīng)得住人生道路上的困難與挫折。誠(chéng)然，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等都是極重要的教育措施，但不論什么樣的措施，都應(yīng)客觀(guān)、公正。不奉承孩子，就是不單純地去討孩子的歡心，就是善于讓孩子去承擔(dān)他應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)，就是讓孩子清楚什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，什么該做，什么不該做，從小就正視自己遇到的每一個(gè)問(wèn)題。
三、及時(shí)地排解孩子的心理壓力
有時(shí)孩子會(huì)面對(duì)一些他自己無(wú)法承受的心理壓力。如成績(jī)不良，被他人威脅、侮辱、打罵，家庭的不幸等等。這時(shí)就特別需要教師和家長(zhǎng)進(jìn)行積極的排解和疏導(dǎo)。常用的方法是：
l、跟孩子談心，解開(kāi)他們思想上的疙瘩。
2.給孩子做出某些承諾，消除顧慮。
3.幫助孩子分析原因，解決問(wèn)題。
4.鼓勵(lì)孩子堅(jiān)強(qiáng)、自信，化解心理壓力。
5.善意地關(guān)心孩子的事——不論與心理壓力的成因有無(wú)直接關(guān)系，都會(huì)使孩子獲得信任感。
6.從事一些文體方面的活動(dòng)，轉(zhuǎn)移其注意力。
四、盲目的地進(jìn)行“心理操練”
心理和生理一樣，必須通過(guò)一定的鍛煉活動(dòng)來(lái)促進(jìn)其健康。為培養(yǎng)孩子的承受能力，可有目的。有計(jì)劃地開(kāi)展一些“心理操練”。比如，可在體育活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的意志品質(zhì)；通過(guò)組織各種興趣活動(dòng)來(lái)樹(shù)立孩子的自信心；開(kāi)展“生活自立能力比賽”等，使孩子樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；有時(shí)，在孩子取得成績(jī)的時(shí)候可出點(diǎn)難題，在他們失敗、失意的時(shí)候給予鼓勵(lì)，教育孩子“得之不喜，失之不憂(yōu)”，始終以平和自然的心態(tài)參與生活和競(jìng)爭(zhēng)，能夠經(jīng)得起未來(lái)人生道路上的風(fēng)風(fēng)雨雨。