更新時間：2021-06-13 23:26:52作者：admin2
課堂是進行教育教學的主陣地.隨著信息時代的到來,課堂教學需要注入更多的新元素,使之煥發生命的活力,從而優化課堂教學,提高課堂效率.運用互聯網進行英語教學可使教學內容化遠為近、化虛為實、化靜為動、化抽象為具體、化宏觀為微觀,使英語教學從單一的模式向直觀性、趣味性、藝術性和立體化模式發展.信息技術帶來的教育新技術的廣泛應用,隨之帶來教學方法、教學過程、教學資料等許多變化,自然也會改進教學效果.但是,如何信息技術與英語教學整合是值得深入探討與研究的課題當今世界知識更新,學生學習的性質應當由傳授性、繼承性轉變為探索性、創造性；教師不僅要重視知識的傳授和能力的培養,更應重視激發和培養學生的學習興趣,使他們形成有效的學習策略,養成良好的學習習慣；在教學內容上,要從單純的語言教學轉向既學語言又學文化和科技知識,陶冶情操,健全人格,培養人文精神；在教學方法上,既要有中國特色,又應學習國外先進的教學方法,不僅研究教法,而且研究學法.這些方法都要以培養學生的思維方式、思維品質為出發點,以便真正實現培養學生創新能力的目的.《新英語課程標準》提出：要積極開發課程資源,拓展學用渠道,英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源,給學生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源；要積極利用網絡信息技術等豐富的教學資源,拓展學習和運用英語渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用.把信息技術應用于教學活動之中是推動中學英語教學改革的途徑之一.因此,一支粉筆馳騁講壇的方式已經遠遠不能滿足時代的要求了,恰如其分地運用現代化教育教學手段,將信息技術運用于課堂教學,具有十分重要的作用.
一、運用信息技術創設情境,激發學生學習興趣
教育心理學研究指出,興趣出自好奇.“培養學習的興趣是推進學生進行復雜認識活動的重要動力”.我們可以利用計算機多媒體技術,通過聯系生產、生活實際,選擇貼近生活、具有時代特點的事例,圖文并茂、形象生動地創設優美的情境,做到有物有意,使學生置身其中,以激發他們學習英語知識的濃厚興趣,引發他們的思考；容易刺激他們的視覺和聽覺器官,給他們帶來新鮮的驚喜,并引起他們的積極反應,有助于較長時間地保持學習的注意力.
例如：我在教九年級英語Unit 7 Where would you like to visit ?這一單元時,從網上選取了大量世界風景地圖片,如：Amazon(亞馬遜河） jungle(熱帶叢林）Niagara Falls(尼亞加大瀑布）Eiffel Tower（埃菲爾鐵塔）Notre Dame Cathedral(巴黎圣姆院） 等制作這些地點圖逐一點擊畫面并配一單詞并朗讀,這樣學生就在不知不覺中學習了單詞,并自然激發了學生們的興趣.
這樣利用信息技術制成課件創設情境、導入新課,學生探索新知的欲望非常強烈,他們帶著強烈的好奇心和濃厚的學習興趣,積極主動地開始新知識的學習.若這樣長此以往地運用,信息技術以其真實感和趣味感刺激學生思維,學生的思維也隨之流暢.
二、運用信息技術突破教學重點和難點
在傳統的教學過程中,由于現實條件的限制,知識重點、難點往往不易解決.現代計算機技術圖形處理的能力很高超,把這一特有功能運用到教學中可以變抽象為具體,變靜態為動態,化枯燥為生動.抽象思維、邏輯思維、語言表達等方面的障礙在計算機的作用下被化解了,消失了,從而降低了學習難度,使教學難點得以順利突破,教學重點得以順利解決.學生也為其形式之新穎,聲畫之精彩而耳目一新,從而產生樂學情緒.
比如,教九年級Unit 7 這一單元時,通過信息技術在網上搜集有關世界上有備旅游勝地,根據不同特點引導同學們學習這一單元單詞,如：tiring(引起疲勞的）educational(有教育意義的）,peaceful(平靜的）fascinating(迷人的）thrilling(令人激動的）等,讓學生對前面有名地進行辯論,從而突破難點.
信息技術的應用,極大地豐富教學手段和內容,優化了課堂教學結構和過程,把一些抽象、枯燥的內容化為生動有趣,使得教材內容得以直觀再現,重點易于突出,難點易于突破,極富表現力,易于學生掌握.
三、運用信息技術加大教學密度,提高教學效率
利用計算機多媒體技術可以做到高密度的知識傳授,大大提高課堂效率.圖形不是語言,但比語言更直觀和形象,比語言包容的信息量更大.動畫比圖形更先進,利用文字閃動,圖像縮放與移動,顏色變換的手段,不僅容量更大,速度更快,效果也更好,加大了教學密度,提高了教學效率.
例如：在初三復習時,當復習食物方面的單詞,像pizza, mushrooms,onions,cheese, tomatoes,hot dogs,soda, iced tea,juice,salad,hamburgers等等.這些食物有些學生都沒有見過,學起來枯燥,難以記住.課前我找到這些食物的圖片,用Photoshop的套索工具處理圖上所標的名稱單詞,以動畫形式設置在圖畫中并配有單詞發音.讓學生Look at the picture,then write down the words.教師點擊圖中設有單詞的動畫,讓學生看實物圖片讀、記單詞.
有趣的畫面,難忘的鏡頭吸引了學生的注意力,加深了他們對單詞的印象；同時引導學生說一些分別包含這些單詞的日常用語,學生的情緒一下子調動起來,不知不覺地進入了學習情景中,并能很快說出這些單詞.這時我拿出事先準備好的食物頭飾和單詞頭飾發給學生,然后所有學生齊唱“找朋友”的英語歌曲.學生在輕松愉快的氣氛中很快地找到了朋友,并且興致盎然地充當小教師,教讀食物單詞.多媒體軟件向學生直觀地呈現了語言材料的示范表情、動作,為學生隨后的表演提供了可模仿的生動、具體的情景.這樣,在多媒體軟件提供的圖文并茂的情景中,學生邊看邊聽,視聽覺相結合,成為感知的主體,學到了新的知識.教學效果事半功倍,大大提高了教學效率.
四、運用信息技術,讓學生主動探究學習
探究性學習是一種基于好奇心,以問題為導向,在老師精心設計下學生高度智力投入且內容和形式都十分豐富的學習活動.充分利用信息技術為核心的各種現代教育媒體并把它們有機結合起來,具體運用到英語教學中去進行探究性學習,使學生針對學習中的疑難,通過采用自主互動討論的方式進行探討,并對多種意見進行記錄、整理、分析、歸納、比較,得出正確的結論.讓所有的學生都參與討論、探究,這既體現了“以學生的發展為本”的教育思想,又調動了學生的積極性與創造性.