更新時間：2021-06-09 11:12:50作者：admin2
信息技術與語文學科如何整合
21世紀是信息與知識經濟時代，應用現代教育資源開展并實現信息技術與學科整合是教育教學領域的一場深刻變革，也是中學信息技術教育和整個基礎教育信息化的重要任務。現代信息技術的應用正在非常有效地幫助教師實現教學方式的變革。以計算機為核心的信息技術若能與各學科的課程加以有機整合，確實可以具有優化教育，使語文教學與計算機整合在一起。當然所謂“整合”，決不是勉強把信息技術與語文教學“拼合”在一起，而是真正“結合”在一起，是努力憑借信息技術來完成那些語文教學原本就應該做卻不容易做好的事情。在這種情況下，國家也非常重視信息技術與學科整合，教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出：大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。語文——作為傳統的基礎性學科，把信息技術與它很好地整合起來，將會大大地改變傳統的語文課堂教學，實現教學過程的可視化、互動化和個性化，使課堂活起來，培養學生的創新精神和實踐能力，同時也會大大發展教師的業務素質。信息技術與語文學科整合好了，將會大大的推動整個基礎教育的發展。
那么什么是信息技術與語文課程的整合？信息技術與中學語文教學有機整合有哪些效途徑？信息技術與語文學科整合有哪些常見的教學模式？整合給語文教學帶來哪些好處？
一、 什么是信息技術與語文教學的整合
信息技術與語文教學整合，是“信息技術與學科課程整合”中的一個部分。在信息技術的應用上，信息技術與語文教學的整合，與“計算機輔助教學”很不一樣。不是誰輔助誰了，而是二者要逐漸融為一體。一方面，信息技術要廣泛進入語文學科，另一方面，語文教學要廣泛采用信息技術。這種信息技術不是強加的、附帶的、可有可無的，它是與語文教學緊密融會在一起的，是提高語文教學質量不可或缺的有機要素。也就是說，“整合”是二者雙向互動的過程。如果語文學科原來的一套東西紋絲不動，肯定只能和信息技術簡單“拼合”，或勉強“摻合”；如果信息技術不屑于觀照語文教學的特點，就會成為累贅，成為勉強“貼”上去的負擔。所謂“整合”，就是必須有所“整”，而后才有二者的緊密融合。
跨越到一個嶄新階段的改革。語文教學面對的是未來的挑戰，是信息時代的空前機遇，是對構建新課程體系的探索；語文教材面對的是空前廣袤的視野，是空前擴展的豐富資源，是教學內容的選擇和學生自主學習的創造所獲得的空前便利的條件；語文教師面對的是課堂教學環境和教學模式都將在極大程度上被突破，是師生互動將在過去難于想象的同步、異步等多種方式下實現空前的優化。只要肯鉆研，善學習，既解放思想又腳踏實地，勤于總結，就一定能充分享受到“整合”成功的喜悅。
二、信息技術與中學語文教學有機整合有哪些有效途徑？
1、信息技術作為媒體的呈現工具。
這是信息技術用于語文教學的最簡單的方式。因為多媒體提供的是多樣化的外部刺激，是多種感官的綜合的刺激。這對于知識的記憶是非常有心理學價值的。多媒體既能看得見，又能聽得見，而且便于重復和編輯。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量比傳統的呈現方式要多。心理學實驗表明：人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到的內容的20%，自己看到的內容的30%，自己同時看到和聽到內容的50%，在交流過程中自己表述的內容的70%。可見，信息技術作為媒體的呈現工具，其優勢是明顯的。根據這一理論，我們在語文教學中可以用信息技術對課文進行背景資料的介紹。因為中學生的直接經驗和間接經驗都不豐富，對于有些課文所涉及的相關背景如果缺乏基本的儲備，對課文的理解則可能出現障礙，而教師適時的背景介紹就是有效的解決途徑。
這種策略的實現比較簡單，硬件要求簡單，一般的多媒體教室就是最好的硬件環境，同時對技術的依賴程度較低。教師一般可以利用現有的教學資源庫，。對影視資料的運用使用“豪杰解霸”或“Windows Madia Player”等常用的視頻播放軟件即可，而且界面簡潔、控制方便。也可以利用PowerPoint、Authorware等多媒體制作工具，綜合利用各種教學素材，制作適合自己使用的演示文稿或多媒體課件，清楚地說明講解的結構，形象地演示其中某些難以理解的內容，或用圖表、動畫等展示動態的變化過程等。如《荷花》一詩中關于“小荷才露尖尖角”這句詩歌的形象理解，可以用課件做出來，讓學生有了視覺上的感受這樣就實現了傳統的粉筆、黑板等工具無法實現的教育功能。
2、利用信息技術提供豐富的教學資源。
語文是一門需要積累的學科，傳統的語文教學對材料的容量問題一直比較棘手。因為無論學生的閱讀能力還是寫作能力都需要廣泛涉獵，長期積累。因此涉及內容的寬泛性與教學時間的有限性就成了一對比較突出的矛盾，計算機的使用便能很好地解決這個問題。電腦的儲存能力是驚人的，如果在校園網或互聯網的環境中，信息資源就可說是浩如煙海。
這種整合策略的現實有兩個層次：一種是在網絡教室的硬件條件下，教師事前將與教學內容相關的資料收集好，放在內部服務器上的一個指定的目錄之下，告訴學生查詢的地點、方法或搜索的關鍵字，這樣學生就可以在較短的時間內方便的查閱到一些突破書本的知識。如在教學《只有一個地球》一課時，就可將有關地球的介紹，“可再生資源”和“不可再生資源”的定義及若干的舉例說明，大量的人類粗暴地破壞地球資料以及火星和月球的一些圖文材料事先放在服務器上。這些資源的利用，有效地擴大了學生的知識面，同時培養了學生保護環境，熱愛地球的思想情感。另一層次則是基于Internet環境的學習。教師可以采用將相關內容做成一個站點形式的網絡課件，為了拓展學生的視野，在該站點內還鏈接了一些網站，這樣學生所能涉及的內容既相對集中，又無限廣闊。
這一整合策略的實施，對學生信息素養培養的效果是明顯的。由于學生是在基于Internet的環境下學習，就必須對所獲取的的信息進行分析、評價、優選和進一步加工，然后根據自身的需要加以充分利用。顯然，在這個過程中學生必將得到關于信息能力方面的最好的學習與鍛煉，從而能較快地成長為既有高度創新精神、又有很強的信息能力的符合21世紀需要的新型人才。
3、信息技術作為獲取信息的手段。
隨著教材內容的不斷變化，特別是在新的課程標準的理念下編寫出的新教材，更是緊扣時代脈搏，這對廣大教師也是一個挑戰，它要求我們教師不能抱殘守缺，必須努力更新自身的知識結構，才能適應新形式下的教學工作。所以利用現代信息技術獲取知識首先應從教師做起。如在教學《大海睡了》、《東方明珠》這類的課文，由于我沒有親身去看過大海和“東方明珠”，所以我需要在備課的時候在網上查找一些有關的資料，以備上課之需。但教師個人的力量是有限的，我們應充分調動學生的積極性，使學生將從網上查找資料當作一種自覺的行為。但網上的信息紛繁復雜，如何在廣袤的信息海洋中快速、準確地找到自己所需的資源，如何合理地將資源重新組合為自己的所需。這里首先存在一個查詢策略問題。我可以學生提供了兩個較好的搜索網站：www.google.com和www.baidu.com。
三、信息技術與語文學科整合有哪些常見的教學模式？
1、單機大屏幕教學模式
目前在各中中學語文課堂中這是應用最多的一種教學形式，它由多媒體計算機、投影儀和大屏幕組成的教學信息傳遞系統。在教學過程中，教師根據教學設計流程單向度地向學生呈現信息，如呈現圖片、文字等，這種教學模式在某種意義上是代替了過去的板書功能。
2、 網絡教學模式
目前許多中學課堂正在實現這種教學模式，它的主要支持物質是可以在局域網和因特網上運行的教學軟件。這一模式非常簡便，有著類似聊天室的互動交流程序，提供適合學生個別化學習的資料庫和教學反饋系統軟件等。網絡教學模式是一種學生自主學習的強勢的教學模式，對學生的主動性賦予更多期待，給了學生更多的活動空間和時間。作為一種時髦的教學模式它還有許多期待完善的地方。
3、單機大屏幕與網絡相結合的教學模式
此種模式是兼以上兩種模式主要功能于一身，教師既可以利用大屏幕集中向全體學生呈現教學資源，也可以使用網絡讓學生隨時進入自主學習狀態，如組織學生討論探究、個別測試等。這一模式由于兼有兩種模式的功能，其優勢可想而知，但實際應用中還是存在了一些問題，如在具體一堂課中怎樣處理好教師的主導地位與學生的主體性地位。
4、多媒體網絡教室模式
多媒體網絡教室模式是指把計算機技術、多媒體技術、網絡技術和現代教學方法有機結合起來的一種輔助教學系統，它一般指學生一人一機并且相互聯網的教室。這種教學模式由于投入多，費用高而發展比較緩慢，但其“高產出”也是大家有目共睹的，作為一種教學模式，它有著廣闊的發展前途。
四、 怎樣開展信息技術與語文教學整合的實驗
萬丈高樓平地起。信息技術與語文教學的整合是一項涉及到方方面面的系統工程，既要全方位著眼，又要一磚一瓦，從點點滴滴的實驗做起。
目前，圍繞語文課堂教學的整合，大致有兩方面的實驗。一是讓學生憑借網絡，或采集資源，或進行預習，或質疑討論，或完成作業；一是在課堂教學中使用“課件”。這兩方面的實驗都很有價值，二者必須緊密結合起來。如果結合得好，語文教學的整合就展開了有力的雙翼，一定會鵬程萬里。兩方面的實驗都不容易。由于前者對學校硬件設施要求較高，所以使用“課件”的實驗，目前要比憑借網絡的實驗來得更普遍些。
五、信息技術與語文學科整合帶來的優勢
1、激發了學生的學習動機和興趣
語文學科歷來是學生最頭疼的一門課程，因為它枯燥無味，同時語文學習是一個長期積累的過程，見效比較慢。尤其是漢語拼音教學。學生對學習漢語拼音往往沒有興趣，缺乏動機，但信息技術的應用將使這一現象大為改觀。信息技術使知識活化、具體化，同時還能創設一些文字無法表現的情境，實現多方的人際與信息互動，信息技術條件下，資源具有無限豐富性，如果能夠提供給學生合適的教學目標，選擇恰當的教學資源，學生的學習動機和興趣將會大大提高。比如：利用各種課件將枯燥無味的漢語拼音活靈活現的呈現在學生的面前，學生學習漢語拼音的興趣將會大大的提高。
2、 提高了學生的全面素質
信息技術條件下，知識豐富多樣，學生的學習方式也表現得靈活多樣，學生能夠根據自己所需靈活地進行選擇，發展自己的特長，彌補自身的不足，從而使自身的各方面素質得到提升。如平時在現實生活中不愛說話的學生，提供網絡情境進行創作、交流，這可能讓他找到合適的表達方式，彌補現實缺陷，讓自己找到自足感，樹立自信。
3、學生的個性化學習得到真正的體現
語文是最具有人文性的課程，最能體現人文關懷，在一個倡導尊重個性，發展個性的時代，我們應該提供促進個性發展和學習的環境。信息技術與語文學科的整合可謂為學生提供了這一契機，使學生的個性化學習得到了真正的體現。在學習過程中，學生可以一直處于活動的主體地位，處在協作、會話、交流的過程中，學生可以互相提供信息，自由交流思想表達情感。
中學語文教學與信息技術的整合是時代發展的需要，是教育發展的需要，隨著信息技術與學科的整合，信息技術的不斷深入，不斷剖析計算機輔助教學時存在的一些誤區是為了擯棄不足，改進計算機輔助教學，而不是全面否定。所以我們教育工作者、CAI設計者要充分考慮以上問題，正確處理計算機輔助教學中的“取”“舍”問題，真正有效地發揮計算機輔助教學的積極作用，利于學生能力的培養，利于學生本身健康的發展，體現出它的先進性和不可替代性，實現教學過程和教學效果的最優化，使之為中學語文教學開辟一條嶄新的康莊道路。我們必須勇敢地肩挑信息技術與語文學科整合的長期而艱巨的任務，推進教學改革，使語文教師教學更輕松，最關鍵的是使學生學語文更有興趣，真正提高語文信息素養和語文信息能力。