更新時間：2021-04-17 10:23:56作者：網(wǎng)絡
現(xiàn)代教育媒體具有娛情激趣、增長見識、開闊視野、陶冶情操等特殊功能，使學生樂看樂學，能激發(fā)其主動學習、自主構建知識體系。有利于學生發(fā)散思維與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。但對教師在教學中運用實際、技巧等的要求也更高了，作為教師必須不斷努力學習，要根據(jù)教學實際，科學、恰當?shù)剡\用電教媒體，才能使語文教學達到美不勝收的效果。但在實際應用過程中應注意不要濫用，不要千篇一律，要根據(jù)語文課本中教學章節(jié)的知識結構和特點，結合掛圖、書本、粉筆的實際應用，優(yōu)化課堂結構，讓學生的各方面能力得以調(diào)動和運用，這才是真正成功的語文課。
現(xiàn)代信息技術教育不僅給教育帶來了變革，而且教師的教育觀念與教育模式也在進行一次歷史性的變革。僅小學語文課程而言，它包含的內(nèi)容廣泛,知識量大，而信息技術圖、文、聲并茂、信息量大、內(nèi)容豐富、以及活動影像等特點，正好為小學語文教育的發(fā)展和改革開辟了廣闊的空間。因此，信息技術與語文課堂教學有效地整合以成為必然。但我們要知道，信息技術在教學中起的只是輔助教學的作用，它并不是萬能的。教師應該從自己所教學科的角度來研究如何更有效地運用現(xiàn)代信息技術。
關鍵詞：信息技術；小學語文；課堂教學；有效；整合
一、信息技術進入小學語文課堂的意義
教育部部長陳至立曾在全國中小學信息技術教育會議上指出：“在開好信息技術課程的同時，要努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中……”本世紀，計算機和網(wǎng)絡通訊為核心的信息技術已在社會各個領域中廣泛應用，信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應用能力已成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標志。培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高學生處理和運用信息的能力，成為新世紀教育的重要內(nèi)容和任務。很顯然,信息技術在課程中的目的在于能使學生具備獲取信息、傳輸信息和應用信息的能力。將小學語文課程與信息技術整合，對于深化語文學科教學改革、提高教學效率以及培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。
二、信息技術優(yōu)化語文課堂教學
（一）信息技術，激發(fā)學生學習興趣
心理學家布魯諾曾經(jīng)說過：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”只有充分激發(fā)學生的學習興趣，才能讓學生主動、愉快地學習，才能在課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用和主動探究精神。因此，在日常課堂教學中，創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情境是激發(fā)學生學習興趣的重要途徑之一。利用多媒體直觀、生動、形象和變化的特點，能極大限度地營造教學情境、激活課堂氣氛。語文教材中有許多像《草原》這樣描寫景色的課文，而小學生閱歷比較淺，沒有親眼目睹過草原美麗的景色，如果只憑借語言文字，學生很難感受課文的實質(zhì)內(nèi)涵，這時，我們可充分利用信息技術，通過播放課件，將一個風景如畫的“人間仙境”展現(xiàn)在學生們的面前，使學生有身臨其境之感，對課文內(nèi)容有更深的理解。這樣，通過有動感的畫面，激活他們的感官，使文章內(nèi)容具體化、形象化，豐富學生的想象力，推動其思維的升華。學生閱讀著課文，想象著美景，熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情就會油然而生。
（二）信息技術，豐富課堂教學內(nèi)容
信息技術在語文教學中的運用，可增強學習效果，豐富了課堂內(nèi)容。小學生以形象思維為主，對生動、直觀的內(nèi)容感興趣，抽象思維只有在形象思維的基礎上才能逐步培養(yǎng)起來。如在教學小學語文第九冊第五單元《綜合性學習：遨游漢字王國》一文時，教師課前可以先讓學生搜集有趣的諧音、字謎、漢字的來歷等資料；課堂中讓學生圍繞“有趣的漢字”這一主題，利用搜集的資料，穿插演示教師制作的多媒體課件——漢字的演變，使學生能對中國漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，從而產(chǎn)生喜愛中國漢字之心。在上《豐碑》一課時，首先由學生欣賞教師搜集的一段文字和圖片，讓學生從中了解相關信息，這樣能幫助學生正確理解課文內(nèi)容；深入學習課文時，中間插播電影片段，使學生感受到軍需處長高尚的品質(zhì)；最后的拓展延伸，讓學生從網(wǎng)上搜集有關資料，對資料進行處理、歸納，這樣通過上網(wǎng)查找有關資料，既激發(fā)了學生學習語文的興趣，又培養(yǎng)了學生收集、加工、處理信息的能力。課堂上不僅要讓學生掌握書本知識，體會它所包含的思想內(nèi)涵，更重要的是教給他們學習知識的本領。將網(wǎng)絡上的語文資源充實到語文教材中，不但拓展了語文學習的內(nèi)容，而且是語文教材更加完善，更富于多元化，時代性，實效性。
（三）信息技術，突破教材重點難點
課堂教學中只有解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個基本問題，就算完成了本課的認知目標。信息技術的強大功能，在突出重點知識、突破難點知識上有著它獨特的優(yōu)勢。在拼音教學中，我們可以借助多媒體的動畫效果，化抽象為具體, 把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容，用多媒體展現(xiàn)出來，調(diào)動學生的視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學習內(nèi)因，突出教學的重點。如，《初冬》一課，作者以準確優(yōu)美的文筆描寫霧氣逐漸消失，景物由模糊變得清晰的動態(tài)過程是文章的重點。但學生卻難以理解，這時我們可通過極短的時間，把這一自然現(xiàn)象過程進行情景的再現(xiàn)，把語言無法完成的內(nèi)容，通過畫面直觀化，真正做到課堂的有效性。因此多媒體教學手段應該成為教師在教學過程中突出教材重點、突破教學難點的有效手段。
（四）信息技術，豐富課外知識
《語文課程標準》指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用 ……”現(xiàn)代信息技術體現(xiàn)了很強的網(wǎng)絡優(yōu)勢，能收集更多語文學習的信息資源；能將教師、學生、圖書館及自建資料庫的信息有機的結合起來，增大教學的信息量，充分開發(fā)語文教學資源。同時信息和知識緊密聯(lián)系在一起，可以使學生更好的掌握更多的知識。如教學《為人民服務》之后，為了讓學生的知識面不只停留在書本上，教師課后可以讓學生繼續(xù)搜集有關這方面的故事，開展讀書交流。同學們馬上會通過各種途徑將收集到的各種資料進行匯總，做到資源共享。可見信息技術帶給學生的生動、豐富、快捷的資源，既是鞏固了課本上的知識，又在現(xiàn)有知識的基礎上進行了延伸，同時也是學生受到情感態(tài)度價值觀的教育。
（五）信息技術，培養(yǎng)學生能力
（1）、信息技術有效的培養(yǎng)學生的獲取信息能力。信息的獲取能力是指確定信息源，并根據(jù)信息需求選擇最佳信息源，查找信息資料，完成一定信息任務的能力。依據(jù)小學生的認知心理特點和年齡特征，激活學生對信息資源的學習動機，引發(fā)對信息的興趣，是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的前提。比如《桂林山水》一課，可通過師生群議確定信息任務：桂林的山究竟有哪些奇、秀、險的姿態(tài)？除了文中介紹的幾中外，還有哪些呢？接著，可以引導學生明確：桂林山的奇特姿態(tài)可以查找相關圖片以及古今贊美桂林奇山的詩詞文章等；信息來源有了，這時，我們可通過電視、廣播、報刊雜志、圖片、圖書查找，也可以利用網(wǎng)絡搜索有關桂林山的知識。
（2）、憑借信息技術的特點，不但給學生提供大量的知識，而且激發(fā)了學生的想象力和創(chuàng)造力。英國詩人雪萊說：“想象是創(chuàng)造力”。信息技術從多方面為想象力的發(fā)揮創(chuàng)造了條件。首先，通過交互式學習，調(diào)動了學生學習的主觀能動性。其次，多媒體技術將文字，圖畫、聲音等各種教學信息交融在一起，將影視中時空跳躍、時間倒置等手法運用于電子文本的合成中，有利于開拓學生的思路，激發(fā)想象，使學生思維高度活躍，從而引發(fā)學生創(chuàng)新的火花。例如《蟋蟀的住宅》一文，這是一篇說明文，課堂上如何融入知識性、趣味性、生動性為一體進行教學是至關重要的。教師在課件制作中要搜集了大量的昆蟲圖片，文字材料及錄像，讓學生在自主學習課文的基礎上，觀看錄像，感知多種的昆蟲，了解它們各種各樣的生活習性。教學結尾時，告訴學生這些知識來自《十萬個為什么》、《百科全書》，并在屏幕上出示這些書名，鼓勵學生養(yǎng)成課外閱讀的好習慣。
（3）、信息技術有效培養(yǎng)學生的信息處理能力和綜合能力。語文教師應該多設計一些開放的，需要學生主動去探究、收集、整理、獲取信息，并綜合運用這些信息進行創(chuàng)新的“研究性學習”的作業(yè)。例如：要學生制作電腦小報，在出版的過程中，學生要尋找大量資料，要進行篩選、排版、打字等，整個過程培養(yǎng)了學生收集信息、選擇信息、審美、運用現(xiàn)代教育技術等能力。學習《圓明園的毀滅》課文后，可以讓學生寫一篇有關圓明園的文章，讓學生在網(wǎng)上收集有關的資料，開展“研究性”學習，培養(yǎng)學生的信息處理能力和綜合能力。
(4)、信息技術的優(yōu)越功能有效地培養(yǎng)學生的發(fā)展思維能力。小學生概括能力和邏輯思維能力較差，雖然有一定的說寫基礎，但把握不好尺度。而現(xiàn)代多媒體教學直觀形象，既能滿足兒童的好奇心，又便于教師指導學生說話，，在練習說話時，教師借助課件，創(chuàng)設情境，在觀察思維的基礎上，通過復述課文，編故事、想象說話等多種訓練表達方式，啟發(fā)學生動腦，想象，激發(fā)學生的表達欲望，強化語言與思維的訓練。
（5）、在綜合活動中信息技術培養(yǎng)學生實踐能力。如指導學生設計制作賀卡的時候，教師通過電腦網(wǎng)絡展示背景畫所寫的寄語，引導學生欣賞、討論，從中悟出寫寄語的要點。學生在電腦上獨立選擇畫面，撰寫寄語，將作品在電腦中進行展示，實現(xiàn)語文課和電腦課的“整合”。
三、信息技術在小學語文教學中的合理運用
信息技術課程為語文教學提供了強有力的學習工具和方法，給語文教學帶來了新的生機和活力。實踐證明，恰當而巧妙地將信息技術與語文課程進行整合，能使教學內(nèi)容化難為易，變抽象為具體，符合小學生的年齡特點，學生易于接受。但同時我們也知道，信息技術在教學中起的是輔助教學的作用，它并不是萬能的。教師應該從自己所教學科的角度來研究如何運用現(xiàn)代信息技術。
首先，教師不能將平時應該板書的內(nèi)容全部搬上多媒體，整堂課沒有板書，這樣既失去了教師書寫的示范作用，又是教師的個性難以發(fā)揮。其次，教師不能將所有對話和指令都輸送到多媒體，讓學生通過多媒體畫面進行思考、學習，然后又通過多媒體畫面來提供答案。這樣既發(fā)揮不了語文課程的人文特點，又忽略了教師生動的演示作用和學生與教師、學生與學生之間交流的能力培養(yǎng)。第三，雜而不精、過于花哨的課件往往容易使學生的注意力放在對畫面的欣賞上，而忽視了知識、能力的接受和培養(yǎng)。最后，多媒體課件中教師事前已經(jīng)輸入了“最佳”答案，因此教師在授課時會想方設法把學生往既定的思路引導，盡可能讓學生的答案與自己的答案一致，因此使本來豐富多彩、學生主體的課堂變成了”唯我獨尊”的一言堂。
總之，信息技術作為優(yōu)化學科教學的一種工具，它的優(yōu)越性是不容置疑的。但是，它畢竟只是輔助教學的一種的手段，絕不能代替對文本的研讀。我們應把握好信息技術使用的量和度，要錦上添花，不能喧賓奪主。只有根據(jù)語文學科的特點，深入研究它在語文教學中的運用方法與策略，才能發(fā)揮這種教學工具的巨大作用。