更新時(shí)間：2021-04-17 05:00:51作者：網(wǎng)絡(luò)
：1 小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課與綜合實(shí)踐相整合的研究結(jié)題報(bào)告一、課題背景及研究意義(一)課題研究的背景 1. 小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課還沒(méi)有成熟的評(píng)價(jià)體系。新課程推行以來(lái),教育教學(xué)更注重學(xué)生的自主性,而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程就是一門(mén)活動(dòng)性、實(shí)踐性課程,主題性活動(dòng)是它的主體內(nèi)容。然而,綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)入學(xué)校課程領(lǐng)域, 面臨了一系列的問(wèn)題,如:綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)課難,缺乏詳細(xì)的開(kāi)課流程;相關(guān)的實(shí)踐基地使實(shí)踐活動(dòng)逐漸變味;只停留在形式層面上,走過(guò)場(chǎng),無(wú)實(shí)效。針對(duì)這些問(wèn)題,實(shí)踐活動(dòng)的課程建設(shè)經(jīng)歷了從課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)研究,到有效實(shí)施策略探討,以及對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)方法論教學(xué)研究等艱辛的歷程。這些研究對(duì)推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的發(fā)展起到了很大的作用。不過(guò),課程實(shí)施的主體還是學(xué)生,沒(méi)有成熟評(píng)價(jià)體系的綜合實(shí)踐活動(dòng)課就像是一份沒(méi)有正確批改的試卷,老師稀里糊涂,學(xué)生也不知所措,這樣的課堂對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用是低效的,甚至也有可能誤導(dǎo)學(xué)生。因此,綜合實(shí)踐活動(dòng)有效評(píng)價(jià),對(duì)當(dāng)前科學(xué)高效地實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,實(shí)現(xiàn)《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》規(guī)定的課程總目標(biāo),是一個(gè)重要的系統(tǒng)性研究工程。 2. 很多老師只以能否應(yīng)付考試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課的學(xué)習(xí)成果。作為數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)四大版塊之一的“綜合實(shí)踐活動(dòng)”,倡導(dǎo)以其鮮明的教育性、科學(xué)性、實(shí)踐性、思考性、趣味性、開(kāi)放性、層次性去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高創(chuàng)造能力,發(fā)展數(shù)學(xué)思維和問(wèn)題意識(shí),從而成為課改的特點(diǎn)之一。從這個(gè)角度,我們可以看出, 綁縛在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐上的培養(yǎng)責(zé)任非常多。但是,現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在開(kāi)展后并沒(méi)有實(shí)際性的收效,很多老師還是以能否應(yīng)付考試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。通過(guò)何種方式真正轉(zhuǎn)變老師的這種評(píng)價(jià)觀念,如何催生健康有效的評(píng)價(jià)體系迫在眉睫。因此,“數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)有效評(píng)價(jià)”在課程研究中,應(yīng)當(dāng)擁有足夠的關(guān)注:強(qiáng)化過(guò)程性評(píng)價(jià)和過(guò)程檔案,把素質(zhì)報(bào)告逐漸提升為包含學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和實(shí)踐評(píng)價(jià)的綜合評(píng)價(jià)體系。 3. 課程理念的落實(shí),學(xué)生的需要。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“綜合與實(shí)踐”是以一類(lèi)問(wèn)題為載體,學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng),是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。針對(duì)問(wèn)題情景,學(xué)生借助所學(xué)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),獨(dú)立思考或與他人合作,經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題.分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的全過(guò)程,感悟數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容之間.數(shù)學(xué)與生活實(shí)際之間及其他學(xué)科的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,加深學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。這種類(lèi)型的課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力和邏輯思維能力.對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用能力是有益處的,還有利于培養(yǎng)學(xué)生的 2 合作精神。合理地設(shè)計(jì)課程內(nèi)容以及教學(xué)方法是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵,既要考慮學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn).能夠啟發(fā)學(xué)生思考,也要考慮問(wèn)題的數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì).培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這種類(lèi)型的課程對(duì)教師是一種挑戰(zhàn),教師應(yīng)努力把握住問(wèn)題的本質(zhì),能夠引導(dǎo)學(xué)生思考,同時(shí),教師又應(yīng)努力幫助學(xué)生整理清楚自己的思路,指導(dǎo)學(xué)生以不同的形式展示自己的成果或報(bào)告自己的工作。這種類(lèi)型的課程應(yīng)當(dāng)貫徹“少而精”的原則,保證每學(xué)期至少一次。它可以在課堂上完成,也可以將課內(nèi)外相結(jié)合基于上述愿景,結(jié)合我校實(shí)際,我們思考把數(shù)學(xué)活動(dòng)課與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合作為研究重點(diǎn),擬定課題為:小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課堂與綜合實(shí)踐相整合的研究。(二)課題研究的意義 1. 改變教師觀念大多數(shù)教師在教學(xué)中注重結(jié)果而輕視過(guò)程,認(rèn)為讓學(xué)生動(dòng)手操作和小組活動(dòng),探索等方式,難以控制學(xué)生。學(xué)習(xí)過(guò)程浪費(fèi)時(shí)間,而且有時(shí)不一定能夠得出正確的結(jié)論,不如教師真接講解,即能節(jié)省時(shí)間,又能直指問(wèn)題詞的結(jié)論,省時(shí)省力。而新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出, 不但要發(fā)展學(xué)生的知識(shí)技能的學(xué)習(xí),更要注重學(xué)生過(guò)程的感受。數(shù)學(xué)教學(xué)中有一些活動(dòng)的內(nèi)容是不參加考試,有一些教師就人為的把這部分知識(shí)給省略掉了,忽視了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的實(shí)踐活動(dòng)能力的提高。要徹底轉(zhuǎn)變教師這種想法, 就要為教師搭建一個(gè)平臺(tái),讓教師能夠有章可依的主動(dòng)的開(kāi)展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)。 2. 提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣興趣是最好的老師。有一些學(xué)生因?yàn)閭€(gè)人智力水平的差異,對(duì)知識(shí)的掌握程度上有不同的差異。以往的學(xué)習(xí)活動(dòng),他們的興趣并不是很高,往往有偏科和厭學(xué)的情緒,通過(guò)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)課的綜合實(shí)踐活動(dòng),這部分學(xué)生在活動(dòng)中也會(huì)發(fā)揮一定的作用,他們也會(huì)產(chǎn)生一種被需要和被認(rèn)同的情感,加上教師適時(shí)、恰當(dāng)?shù)墓膭?lì),進(jìn)而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興趣,實(shí)現(xiàn)“不同的人在不同的數(shù)學(xué)上得到發(fā)展”的課程目標(biāo)。 3. 改變家長(zhǎng)的教育理論很多學(xué)生的家長(zhǎng)沒(méi)有培養(yǎng)孩子多方面能力的意識(shí),在他們心目中認(rèn)為只要孩子的成績(jī)高,一切就都好了,形成一種重成績(jī)而輕能力的思想。然而,未來(lái)社會(huì)需要的人才是一個(gè)多方面發(fā)展的人才,這些人才就需要從小培養(yǎng)他們的各種能力。通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū),得到家長(zhǎng)的幫助,更有助于家長(zhǎng)理解新的教育理論,改變他們傳統(tǒng)而落后的教育思想,更好的和學(xué)校配合,為培養(yǎng)全方面發(fā)展的人才共同努力。二、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容(一)相關(guān)概念的界定 3 小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課與綜合實(shí)踐整合是指在數(shù)學(xué)活動(dòng)課上對(duì)學(xué)生按照綜合實(shí)踐的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),把班主任引導(dǎo)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)與數(shù)學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái),在不增加學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的過(guò)程中,讓學(xué)生充分體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,促進(jìn)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。采用多元化的評(píng)價(jià)體系,發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作、主動(dòng)探索的精神。力求通過(guò)科學(xué)有效的方法全面提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課的質(zhì)量, 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,提高學(xué)生對(duì)于綜合實(shí)踐課的興趣。(二)課題研究的內(nèi)容 1.對(duì)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)流程進(jìn)行研究,總對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)課與綜合實(shí)踐課的分課型課時(shí)的教學(xué)模式。能對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià),從評(píng)價(jià)的主體、方式、及評(píng)價(jià)的時(shí)間、評(píng)價(jià)的延伸價(jià)值等方面進(jìn)行研究。 2.通過(guò)多種形式的綜合實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的興趣,提高學(xué)生的自信心。(三) 課題研究的目標(biāo) 1.轉(zhuǎn)變對(duì)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的認(rèn)識(shí)理念。 2.建立數(shù)學(xué)活動(dòng)課的分年級(jí)分段的教學(xué)模式。 3.探索數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)有效評(píng)價(jià)策略。 4.探索 1-5 年級(jí)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)之間的互相銜接,對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐能力形成縱向的培養(yǎng)。三、課題研究的方法和過(guò)程(一)研究方法 1 .文獻(xiàn)資料法: 通過(guò)文獻(xiàn)資料研究,了解國(guó)內(nèi)外有關(guān)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)有效評(píng)價(jià)的有關(guān)文獻(xiàn),以及我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)與實(shí)施的要求。 2 .調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)法: 對(duì)課題組、當(dāng)?shù)亟逃麑?zhuān)家、學(xué)者進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)或書(shū)面調(diào)查,了解對(duì)構(gòu)建綜合實(shí)踐活動(dòng)有效評(píng)價(jià)策略的看法,并對(duì)本課題改革方案提出建設(shè)性意見(jiàn)。 3 .實(shí)踐教學(xué)法: 對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)有效評(píng)價(jià)策略進(jìn)行實(shí)驗(yàn),創(chuàng)建“數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)特色班”,并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。 4 .理論分析法: 以基礎(chǔ)教育課程理論和綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要為指導(dǎo),運(yùn)用辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論與方法,從整體上研究綜合實(shí)踐活動(dòng)的課堂有效評(píng)價(jià)。(二)研究步驟 1 、準(zhǔn)備階段: 2012年 3月~20 14年 4 月,搞好課題設(shè)計(jì),成立研究組織,制定具體的研究計(jì)劃和工作措施。 4 2 、文獻(xiàn)研究階段: 2012年 5月~20 12年