更新時間：2021-04-16 14:25:09作者：網絡
1、二、三年級教材要求的識字量過大。
二年級教師覺得需要認的字和需要寫的字太多，量大了些，有些字對于學生來說太難寫；有些寫話內容不夠貼近學生的生活，學生沒有生活經驗，在寫話時就無話可說。
三年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。基礎好的學生，識字已經不是閱讀的障礙，基礎差的學生卻很難一下子認識那么多字。因此，識字教學依然要占據很重要的地位，而閱讀教學就顯得比較重要，每篇課文都是值得閱讀和賞析的文章，要提高閱讀水平就要從這些文章入手，教師要能提出有價值的問題，要能找出重點段落、重點詞，引導學生的思路，提高學生感悟詞句的能力。說實在的，做到這兩點并非容易，現在班級人員比較多做到逐個指導比較困難。
本學期古詩名人名言過多，認的生字比較多。學生在掌握方面上有一定的困難。三年級學生思維活躍，讀書非常重要，他們也渴望讀書，讀書卻要占用大量的課堂時間，如果不占用，就很難保證每個學生的閱讀量，但讀書時間與教學時間卻會產生一定的矛盾。讓自己比較困惑是，字詞要寫會，詩句背熟，僅僅這些是遠遠不夠的，其實語文在于平時的積累，平時認真的對待每一堂課文賞析，認真的對待每一次習作點評。
2、現在有些東西表面上看是給了學生一定的選擇余地，提倡學生發表自己的意見，但似乎總有一個無形的框架還在那里束縛著。有的課文中要求學生選擇自己喜歡的段落來背誦，似乎是給了學生選擇的權利，但是為了考試還得把整篇課文背誦下來，如果不背誦整篇課文，就不知道出題者對課文的那部分感興趣，會出哪部分的按原文填空。
3、語文七色光教學不知道如何去把握，如何教學？哪些是必須掌握的，哪些是了解的？對于所出的練的部分沒有準確的答案。
4、語文中的閱讀教學，分析課文時是否應該對近義詞，反義詞，多音字加以強調，拓展部分應達到什么樣的程度比較合適？對第一課時的內容安排如果完整，時間上就不充足，如何處理時間和教學內容之間的矛盾。
5、在語文課堂上老師讓學生讀，他們就為了讀而讀，很少同學能讀出老師想要的感受，好多感受都是教師強加給學生的，很多時候，往往教師問：“你讀懂了什么？你感受到了什么？”
我相信，孩子此時此刻到底真正感受到了什么呢？他們可能只會順著老師的問題答出個讓你滿意的答案，事實上，他們真實的感受到底有沒有呢？我們的閱讀教學到底要給孩子什么呢？到底該怎么來評價學生的閱讀能力呢？
6、有的課文太長，讀一遍需要7、8分鐘，學生在文中找不到答案。
7、現行教材內容較長，學生理解能力無法達到教材要求的標準。教材內容和學生的生活脫節。
8、課后題太籠統。
9、作文學生應該在課堂內當堂完成還是應該沒寫完回家繼續寫？如果課堂內寫大部分學生完不成，如果留到校外寫又會有個別學生有抄襲現象？