更新時間：2021-11-12 20:27:18作者：admin2
教材分析：
課文細膩地描寫了發生在一個嚴寒的冬夜中的的充滿愛的故事：下崗的喬依無償幫助老人修好汽車；老婦人在用餐時又得到了喬依妻子的熱情照顧，也得到了愛的感染，留下一些錢，悄悄地走了。文章贊揚了人間的友愛互助，告訴人們：當別人需要幫助的時候，應該伸出援助之手。
教學要求：
1.學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別
人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。
4.聯系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的
神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。
教學重難點：
1憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別
人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。
2聯系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物
的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。
設計理念：課堂應該是師生互動的過程，要以學生為本，放手讓學生自讀自悟，在學生充分感悟的基礎上，圍繞著“愛”，以“愛的傳遞”為線索展開閱讀，注重感悟，讓學生沐浴“愛”的光輝，感受“人文”的回歸，加深理解和體驗，受到情感熏陶，樹立正確的價值觀。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導人新課，激發興趣
1.在我們的生活時，相信大家無時無刻不在感受著關愛，有來
自家人的，有來自朋友的，更有來自素不相識的人。愛，一個溫馨的字眼，一個永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅走寒冷的暖流，更是一種克服萬難的力量。這就是我們今天要學習的課文——板書課題：愛之鏈。
2.齊讀課題，誰來說說這是一種怎樣的愛？這“愛”發生在誰與誰之間？這“愛”又是怎樣被鏈接起來的？
二、初讀課文，檢查預習情況。
1．指名讀生字詞，要求讀準字音，平翹舌音：餐、蹭、糙；前
鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭。
2．指名讀詞語。
喬依 顛簸 凄涼 矮小 腳腕 蹭破 車胎 癟了
襪子 油污 絕望 餐館 親吻 粗糙 臉頰
荒蕪人煙 天經地義 潸然淚下
3．重點理解下列詞語的意思。
荒蕪人煙：指沒有人居住的地方。
天經地義：指非常正確不容質疑的道理。
潸然淚下：形容流淚的樣子。
4．指名分自然段讀課文，教師相機指點。
三、默讀課文，說說問講了這三個人之間的什么故事？
1課文主要講了幾件事？
2．按提綱“喬依幫助老婦人——老婦人幫助女店主”給全文分段，再試著概括段意。
第一段(1——8自然段)：講一天晚上在鄉間的小路上，下崗后又找不到工作的喬依非常熱情地無償幫助一位在寒風中幾乎絕望的老婦人修好了汽車，老婦人非常感動。
第二段(9——11自然段) 寫老婦人來到喬依妻子開的小餐館，得到了女店主的熱情服務和細心照顧，老婦人深受愛的感染，留給女店主一些錢就悄悄地走了。
第三段（12自然段））喬依的妻子發現老婦人留下的錢和字條以后非常感動，心中充滿了愛的暖流。
3．從這些事情中，你感受到了是什么共同點？
四、理解第六段
1.出示第六自然段，請同學們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有深刻的認識。
2．讀了這段，你對喬依有什么印象？
（1）自由讀，理解：“天經地義”什么意思？（理所當然，不容質疑）
（2）多么質樸，多么純潔的想法啊，再品讀第六自然段。
五、作業設計：
1．生字描紅，抄寫詞語，準備默寫。
2．朗讀課文，把其中你最受感動的事講給家人聽。
第二課時
教學要求：
1.憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人
需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。
2.聯系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的
神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。
教學過程：
一、復習導入
1.默寫詞語
2.師：有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠，愛是一首詩，
冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一條心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。同學們，你們還記得課文中講了哪兩件事嗎？
板書：
老婦人
喬依↗ ↘女店主
二、學習課文1——8自然段
1.在一個風雪交加的黃昏，寒風挾裹著雪花紛紛揚揚地飄落下來。一條鄉間公路伸向遠方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內心會是怎樣的？請你自己讀一讀文章2——8自然段，說一說。
2．全班交流。
（1）在荒蕪人煙地方，老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內心會
是怎樣的？
“又冷又怕”——在冷風中發抖緊張地閉上眼睛
“緊張絕望”——荒蕪人煙等了一個小時幾乎完全絕望
（2）誰愿意通過朗讀把老婦人此刻內心的絕望、害怕表達出來。
（3）指讀——齊讀
3．盡管老婦人此時幾乎絕望了，但她的內心始終在期望著有人來幫她一把。這時喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的？
（1）喬依是怎樣為老婦人修車的？放聲讀第四自然段，畫出描寫喬依修車動作的詞語，想象當時修車工作的困難。
（2）交流：
“難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦
“冷”手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來
“臟”手上沾滿了油污衣服也更臟了
（3）你從這些句子的描寫中看出了什么？（看出修車的工作非常費勁，而喬依不怕臟，不怕累，真心誠意為老婦人修車。）
4．課文中還有哪些段落的描寫也反映出喬依的為人？
（1）學生自由讀2、3、5—8自然段。
（2）交流： 你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么？（熱情、
體貼、細心）
（3）這幾句話如暖風吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀？ 5．你從他的言行中能感受到他具有怎樣的品質?
（樂于助人的品質；喬依對老婦人是一種真心的關懷，而不是一時的敷衍；喬依竭盡全力，無私地助人。）
(設計意圖：
1、抓住重點，以點帶面
高年級的課文篇幅長，內容深，每一段都精講、細講肯定是不現實的。這就要求老師在備課時認真鉆研教材，找出課文最值得講的內容講深講透，以點帶面，把相關的片段串聯起來，在教學時形成一個有機的整體。這樣既能很好地突破重點，又能使課堂環節環環相扣。以上設計以第四自然段為突破口。將1至5自然段有機地整合起來。
2、深入文本，抓字、詞、句
我認為學生對文本的解讀不能游離于具體的語言文字之外，如果脫離了具體的字、詞、句來談感悟，那只能是虛無縹緲的空中樓閣。在引導學生感受喬依熱心修車時，通過“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒有知覺”、“喘著”、“流下來”、“沾滿”、“臟”等字詞感受天氣寒冷，修車的工作費勁，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣力地幫助老婦人修車。在體會喬依生活貧困時，通過“……喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。”“飛舞的雪花鉆進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰。”“喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。”等句子感受喬依的處境艱難。抓住這些重點的字、詞、句，就能深入文本，走進人物的內心。）
6．引讀6、7自然段。
當喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問……喬依愣住了，因為……所以……因此，喬依笑著對老婦人說……（省略號部分由學生讀。）
7．小結：在喬依困難的時候，他曾經得到過別人愛的幫助，所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。
三、學習9—11小節，口語交際：
1.這“愛之鏈”的第二個故事，就請同學們自己學習。
2．自讀9—11
出示填空題：
3．來到了小餐館，老婦人看到 突然想起了 于是
提示：她還看到了什么？還會想起什么？你可以結合前文，也可以展開想象，自己先練習說一說，同桌互說，再全班交流。
4．讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀9-11小節。
四、學習12小節
1．引讀：關上店門，女店主走進里屋……
2．出示句子：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”
3．從女店主的話中你讀懂了什么？
相機完成板書：在箭頭處板書：“幫助”，同時小結（鏈接他們的是“愛”心的遞接）
五、總結課文。
1總結語：
因為愛，堅冰也會融化，
因為愛，逢春枯木發新芽，
因為愛，希望綻放光和彩，
因為愛，生命創造了奇跡，
因為愛，未來有了新期待！
就讓我們一起把愛之鏈的故事延續下去吧！
2．播放歌曲《愛的奉獻》
六、作業：拓展練筆。
以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。
提示：（1）注意故事的連續性；
（2）描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作等；
（3）要升華“愛”的主題。