《從行為動詞中深入認(rèn)識學(xué)習(xí)目標(biāo)》
更新時間：2021-11-09 08:24:49作者：教育文稿網(wǎng)
從行為動詞中深入認(rèn)識學(xué)習(xí)目標(biāo)
鄭州航空港區(qū)呂坡小學(xué) 侯明偉
一節(jié)課中教師要把學(xué)生帶到的地方，就是這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在備課中首先要明確的就是一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，只有學(xué)習(xí)目標(biāo)明確了，才能更好的圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)開展學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)評價。
在學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫中，含有一類詞，那就是行為動詞。在《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中，行為動詞別分為兩類：一類是描述結(jié)果目標(biāo)的行為動詞，例如：了解、理解、掌握、運用等；另外一類是描述過程目標(biāo)的行為動詞，例如：經(jīng)歷、體驗、探索等。
首先我們來看幾個描述結(jié)果目標(biāo)的行為動詞含義：
了解：從具體實例中知道或舉例說明對象的有關(guān)特征；根據(jù)對象的特征，從具體情境中辨認(rèn)或者舉例說明對象。
理解：描述對象的特征和由來，闡述此對象與相關(guān)對象之間的區(qū)別和聯(lián)系。
掌握：在理解的基礎(chǔ)上，把對象用于新的情境。
運用：綜合使用已掌握的對象，選擇或者創(chuàng)造適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題。
了解、理解、掌握、運用四個學(xué)習(xí)目標(biāo)中行為動詞，雖然都是描述結(jié)果目標(biāo)的，但是其所要求達(dá)到的目標(biāo)程度水平是有層次性的，這一點在教師備課中很重要，教師要根據(jù)學(xué)段教材內(nèi)容安排，在備課中定好目標(biāo)程度，過高過低均不合適，都會影響正常的課堂目標(biāo)達(dá)成度。
了解是從生活中實例認(rèn)識對象特征，再根據(jù)認(rèn)識的特征去辨認(rèn)或者舉生活中的例子，相對直觀，同時也基本都是學(xué)生生活中身邊已見過，甚至體驗過的，具有生活的前備經(jīng)驗和知識的前備經(jīng)驗，因此，了解在這四個行為動詞中，目標(biāo)程度是最低的，也是最容易達(dá)成的。
理解是需要用語言描述出對象的特征和由來，并能用語言闡述與之類似對象的區(qū)別和聯(lián)系。能用語言描述和闡述，這已經(jīng)是在了解的基礎(chǔ)上遞增了一個層次。掌握是在理解的這個層次上，又高了一個層次，需要把學(xué)到的新知識運用到新的情境中融會貫通。運用就需要綜合使用除了已掌握的知識外，再加上一些已學(xué)過的知識，在此基礎(chǔ)上選用或者創(chuàng)造性的使用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q一些實際問題。不難看出，這是一個層層遞進(jìn)的關(guān)系，在學(xué)習(xí)目標(biāo)敘寫中要根據(jù)所學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇合適的行為動詞。
再來看幾個描述過程目標(biāo)的行為動詞含義：
經(jīng)歷：在特定的數(shù)學(xué)活動中，獲得一些感性知識；
體驗：參與特定的數(shù)學(xué)活動，主動認(rèn)識或驗證對象的特征，獲得一些經(jīng)驗。
探索：獨立或與他人合作參與特定的數(shù)學(xué)活動，理解或提出問題，尋求解決問題的思路，發(fā)現(xiàn)對象的特征及其與相關(guān)對象的區(qū)別和聯(lián)系，獲得一定的理性認(rèn)識。
經(jīng)歷的特定活動，較為直觀，更容易獲得感性認(rèn)識。體驗的過程就是一個自主參與的過程，在這個過程中更容易獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗。探索可以說是一個人，也可以是一個小組，通過特定數(shù)學(xué)活動，最終達(dá)到一個理性認(rèn)識，層次性更高一些。
不論是描述結(jié)果目標(biāo)和描述過程目標(biāo)的行為動詞，這里都蘊(yùn)含著一定層次性，不是每節(jié)課的目標(biāo)都適用這幾個層次，要根據(jù)每節(jié)課所授內(nèi)容水平以及學(xué)生需要達(dá)到什么程度來決定如何選用。深入研讀學(xué)習(xí)目標(biāo)中的行為動詞，能夠更清晰明確一節(jié)的目標(biāo)任務(wù)，讓課堂更為有效。