更新時間：2021-04-16 04:00:12作者：網絡
（參考范文）
幼兒家庭教育案例分析
康康是個聰明的孩子，平時在班級里也能與其他小朋友友好相處，很少與人發生爭執、矛盾。可是在進入中班的第二個學期中，一次康康告訴老師他將貼片放到鼻子里了。當時班上的老師就帶著看看到園里的醫務室進行查看，并給康康的家長打電話，讓家長帶孩子到醫院看下。在園里醫務室中檢查并未發現孩子的鼻腔內有異常，不久康康的奶奶、爺爺趕到幼兒園他們看了看孩子，并詢問了一些情況，原來孩子手上的貼片只剩半個了，孩子又扣過鼻子便以為貼片留在了自己的鼻子里。了解了實情，老師和家長懸著的心終于放下了。這時孩子的家長告訴孩子，他們要回家了讓孩子繼續留在幼兒園里。孩子聽后不愿意，表示也要回家。家長沒有理會孩子的要求，于是康康便大哭、大鬧了起來堅決要回家去。看到孫子哭的這樣傷心兩位老人也就心軟了，便給老師請了假將康康接回家中。從那天起，康康就再也不愿意來幼兒園了。每次康康的家長把孩子送到班級門口。孩子便會大聲的哭鬧，弄的別的孩子都沒法正常進行活動。老師用盡了各種方法哄他、給他講道理可這些都不頂用，他就是要老師給他家長打電話把他接回家。為了不影響其他孩子的正常活動，只要給他家長打電話先將孩子接回家調整下。
一、個案基本情況：
姓名：康康，性別：男，年齡：5歲幼兒園中班，性格：活潑、好動、做事專注力強、持之以恒
二、個案背景：
康康爸爸平時工作比較忙，經常去外地出差。家中一般是康康媽媽負責照顧料理他的生活。平時媽媽上班時就由奶奶、爺爺來看孩子。老人一般比較溺愛孩子，孩子說什么都聽。孩子跟奶奶、爺爺出去時看見什么就要買什么，如果不買就會大哭大鬧，老人一看孩子哭就沒辦法了。康康的媽媽比較嚴厲，孩子一般比較聽媽媽的話，在媽媽面前也不會胡鬧。爸爸跟孩子在一起的時間不多，因此也覺得好不容易見一次孩子便跟爺爺、奶奶一樣比較溺愛康康。孩子的父母也常常因為教育孩子的問題而產生矛盾。
三、個案分析：
剛上小班的孩子離開父母的懷抱來到一個全新的環境——幼兒園。這一切對于他們來說都是無比的陌生，充滿恐懼感，孩子離開父母進入幼兒園，是他們踏入社會的第一步，大多數孩子離開父母溫暖的懷抱都會哭鬧，這是正常現象。但像康康這樣上了中班后還是哭鬧這不愿來幼兒園這種反應就有些過激了。
仔細分析案例可以發現：在孩子沒有哭鬧時提出要和爺爺、奶奶回家時。爺爺、奶奶的態度很強硬不同意孩子跟他們回家。可是當康康開始哭鬧時，爺爺、奶奶的態度就有所改變，心疼孩子哭便決定將孩子帶回家。通過這件事情便讓孩子認為，是自己的哭鬧行為起了作用。因此在每次來幼兒園時，孩子便會一直的哭鬧來引起老師的注意。康康平時在幼兒園里做事是屬于比較執著的孩子，一件事情不完成，或沒有達到自己的預期期望是絕不善罷甘休的。當父母送完孩子，孩子會一直纏著老師給他家長打電話。如果不打他就會一直哭喊，有時哭的都沒有眼淚了還在大聲的喊叫，以至于都干擾到了別的孩子。老師怎么哄，怎么給他講道理他都聽不進去直到給他的家長打了電話，他才停止哭喊。如果過了段時間他沒看見他的家長，便會又開始哭鬧。每次家長一來，看到孩子哭就又把他接了回去。因此孩子認為在家長把他接走最有效的方法就是哭鬧。
四、個案指導：
(一)、家長方面：
1、作為孩子的家長不要怕孩子哭，孩子是哭給大人看的。首先家長一定要有一個好的心態，不要一看見孩子這樣就心疼、打退堂鼓。孩子是很會看大人臉色的，孩子雖小但他們其實非常聰明，你一心軟他就表現得更加可憐。這時家長應該很堅決地告訴他一定要上幼兒園。其次家長送完孩子后要趕緊離開，不要總是依依不舍的站在門口、窗戶附近偷看。孩子看見了父母的身影便會哭鬧的更厲害。再次家長的心不要太軟，只要孩子不生病，家長就要堅持將孩子送到幼兒園，千萬不要因為孩子的哭鬧而中斷。最后家長要明確告訴孩子：“你已經長大了，該上幼兒園了，就像媽媽上班一樣。”千萬不要說“不聽話就把你送到幼兒園”等灰色的語言，這樣會讓孩子感到幼兒園是一個可怕的地方。另外，家長在送孩子去幼兒園的路上，不要反復叮囑孩子要守紀律、懂禮貌、唱歌時要大聲、畫畫時要畫好等，這些過高的要求、禁令或者勸告，也會使孩子望園心怯，甚至產生焦慮情緒。
2、及時鼓勵孩子在幼兒園的進步，教給孩子一定的交往技巧。當康康沒有哭鬧著來幼兒園，家長應該給予及時的鼓勵。而不能視為理所因當。有時康康為了不來幼兒園會告訴家長是因為，來幼兒園了沒有小朋友愿意跟他一起玩。父母也就當真了，認為自己的孩子很孤獨、可憐。其實在日常的幼兒園區域游戲活動中老師們所觀察有很多小朋友愿意和康康一起玩的，只是有時當康康看見別的小朋友在操作游戲材料時也想去玩，但可能這個小朋友還沒有玩夠不愿意讓他玩，他便認為是別人不和他玩。通過這件事，家長應及時及時和老師溝通了解事情的真實情況。并教給孩子一些正確的交往技巧，在家里做任何事都不能太順著康康，這樣長久以來，康康便會認為什么事都得聽他的，一旦沒有合他的心意，他便接受不了。
3、多與老師溝通，積極參與幼兒園教育活動。在以前每次放學后康康的奶奶總是第一個來接康康，從沒和老師多說過一句話。接到了孩子便會匆匆離去。有時老師想和奶奶說幾句都來不及。所以老師和家長之間沒有全面的了解孩子，只是在聽孩子的片面講述。父母在日常接送孩子時應該把孩子在家里的情緒、表現告訴老師，但不要當著孩子的面。同時家長要消除自己消極的心態，多與老師溝通，了解孩子在園情況;在與孩子交流時，家長要注意自己的語言導向，不要總問一些消極性的如“有小朋友打你嗎?”“老師喜歡你嗎?”、
“小朋友搶你的玩具了嗎?”等問題，這會讓孩子不愛上幼兒園。家長應在和老師溝通的基礎上，從正面引導幼兒，用積極鼓勵的語言與幼兒交流，多鼓勵孩子正確的行為，以此幫助孩子和老師、小朋友建立起感情，會讓孩子感受到上幼兒園的快樂。
4、在家里也要重視孩子的規則意識培養。與家長溝通了解到，平時康康在家一般是想睡到幾點是幾點。每天中午從不午休，在家里的一整天時間里想吃了吃，想玩玩具了玩玩具。想看電視了看電視。做什么事情沒有規律、規則比較隨心所欲。這也是孩子不想來幼兒園的一個原因，在幼兒園里做任何事情都要有規則。規定的時間游戲、規定的時間參加集體教學活動、規定的時間吃飯、睡覺。這對于沒有自制力的孩子來說，剛開始確實有些比較難適應，但是久而久之可以給孩子打下良好的基礎，以至于孩子將來上小學不會感覺不適應。因此，在孩子不來園的時候，家長也要給予孩子一定的規則要求。讓孩子覺得在家和在幼兒園是一樣的，這樣孩子就會有來幼兒園的欲望。
(二)、幼兒園方面
俗話說的好，只有家園共育才能真正的教好孩子。家長單方面的給予了幼兒園的配合是遠遠不夠的。這也需要我們班級里的老師共同努力，才能使康康更加茁長的成長起來。
營造愛的氛圍，幫助其適應集體生活。首先我們老師建立良好的師生、同伴關系，讓康康在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。老師的愛是教育中最為寶貴的營養。有了愛，才能化解他的對立情緒，逐步適應幼兒園生活。在日常生活中，我們除了精心照顧康康的生活，密切觀察他的動向，還用親切的話語、輕柔的身體接觸等方式去親近他、愛他。如經常把他拉到身邊，摸摸他的頭，抱抱他或給他諸如
“你真聰明”、“看到你，老師很高興”、“老師好喜歡你呀”等等語言來激勵他，我們還會經常把他的點滴進步和良好表現在集體面前進行表揚，以強化他對幼兒園的良性感受。在幼兒中我們盡量注重挖掘他的“閃光點”，尋找他的“興趣點”所在，有意識地讓他融入集體生活，以增進與我們老師、同伴之間的感情。