[質量分析會發言稿]以課堂為主陣地，提升閱讀能力
更新時間：2021-06-20 08:07:12作者：教育文稿網
[質量分析會發言稿]以課堂為主陣地，提升閱讀能力
以課堂為主陣地，提升閱讀能力
在語文教學過程中的幾點思考及現有的做法，拿來與大家分享，感覺有用了，直接拿走用，不當之處也可以拍磚。
一、把握課堂，激勵學生
1、課堂是呈現知識、提升能力的主陣地；時刻抱有敬畏課堂的心理，有敬畏才有重視，有重視才能認真。所以每節課講授前，我都堅持手寫教案，并以課后整理后記的形式，反思這節課；哪怕自己已經教了多遍的課文，也不會輕易省略這個環節。在充分的準備中上好每節課，在及時的反思中提升每節課。堅持課堂第一位，課后第二位，不因課下摳學生而分散聚焦課堂的精力。
2、激勵孩子，調控課堂，提高效率；研究余映潮、王君、肖培東等名師教學實錄，發現他們能夠在不同時間，不同地點，面對不同學生，把每節課上的都很精彩。除了對文本的深入把握，還有一重要因素---對學生的激勵和對課堂的調控能力。課堂調控的關鍵就是評價、激勵、引導；評價好了，激勵到位了，你所需要的課堂氛圍也就出來了。在交流與對話中，激發學生學習興趣、思考的熱情。一節語文課會在正確的激勵、合適的評價、及時的表揚中活躍起來，同時也要警惕在批評中陷入沉默。所以課堂上一直在告誡自己，調控課堂，慎用批評。
3、堅持教材是提高孩子閱讀能力最好的范文。回顧自己的教學歷程，最初有過把課本當成金科玉律，為課本而課本階段，也有過拋開課本另起爐灶的想法，但最終還是回到了堅持剖析文本的現在，老老實實上好課本上每一節。特別是新教材系統性更加明確，不容我們忽視。所以不管期末考不考課內文段，都堅持落實好每篇課文的講解。走出僅靠做題提高孩子的誤區，一般會在考前有針對性的做些課外閱讀，便于學生把握時間，掌握技巧即可。
二、探究閱讀方式的多樣化，合理利用語文讀本，開發閱讀新資源
語文讀本是咱們學校配套的教材，自從接觸新教材以來，我發現課本和讀本之間有著十分緊密的聯系。我曾經也向一些教育同仁咨詢他們關于讀本的使用情況，得到鼓勵，但提出要探求閱讀方法和策略，不能一股腦扔給孩子們讀。
最初讓學生們閱讀批注，解決“閱讀提示”中小問題為主，發現學生在閱讀中鞏固了單元主題中的知識，對單元主題內容也有了新的體驗。（因為讀本和課本每單元所選課文主題內容基本一直）還接受一些朋友的建議，準備利用一個早讀專門讓孩子們朗讀、背誦讀本上優美片段。寒假中，我思索新學期讓學生同伴互助，分小組閱讀，選取某個要點展開討論并課堂展示；或者共同命題制定答案，老師把關后，讓學生探究練習。真正做到從課內講讀、自讀，走向課外探究閱讀、互助閱讀，最終形成系統化閱讀，也就是群文閱讀。（群文閱讀是前年跟原來的老師做的一個課題研究，雖然沒有申報成功，但是在過程中讓自己對閱讀教學有了新的把握）。
三、落實好作業，分類輔導。學會從孩子作業中及時發現問題，針對性地解決。糾正學習態度時要嚴肅，糾正方法、改正錯誤有耐心。改變原來發現孩子錯誤時一味批評和指責武斷形式。備、講、考、輔、評，落實好作業也是提高孩子成績一個不可缺失的因素。
我想接下來我們還需要從以下幾方面努力：
1、重基礎，抓好拼讀、書寫；最近幾年發現好多孩子會讀不會拼，會認不會寫，錯字別字現象眾多。從基本素養和未來考試的要求，這都是不可缺少內容。堅持課堂有字典，課下主動寫，鼓勵每個孩子認真書寫。
2、深入閱讀，走出膚淺。針對一部分學生的閱讀始終停留表面現象（上學期在開展單元綜合實踐《少年正是讀書時》時，我做過一個調查，孩子走進閱覽室最喜歡書籍是漫畫類，究其原因發現是漫畫無障礙，更直接。），所以我要鼓勵孩子閱讀有障礙書籍，引導孩子一次次突破閱讀障礙，逐漸提升閱讀層級。
3、分類解決，精準施策。從孩子學習興趣、學習態度、學習困惑入手，依據課堂表現，作業狀況，結合班主任，并向該孩子優勢學科老師取經，爭取讓孩子像學習優勢學科一樣學習語文。
4、教研助力，苦練內功。提到教研，對多數老師來說，又愛又恨。愛他因為有時候他會給你指導和助力，恨他是因為感覺這項工作給你正常的教學帶來了負擔。教研是走出自我反思，通過群體的力量走向更高平臺的路徑；教研是解放老師和學生最好的路徑；教研也是走出多年教學窠臼，讓自我蛻變的方式。任何的教學方法都不是一勞永逸的，時代在變，教育的大環境在變，學情也在變，我們要不斷革新自我，才能立于不敗之地。
最后，我想說的是，學無止境，師者，無常師。在未來的教學生涯中，我還會繼續思考，繼續探索，繼續努力。