更新時間：2021-06-28 12:28:34作者：admin2
活動目標： 1、通過運用各種工具進行扎、剪、貼、繪畫、涂色等制作自己最喜歡的紙杯玩偶，培養幼兒大膽創新意識，提高幼兒手工制作能力，增強小肌肉的靈活性和協調性。 2、通過讓幼兒討論構思怎樣制作裝飾紙杯和介紹、評價自己和或他人制作的紙杯玩偶，培養幼兒自主、探索、合作、學習的習慣和口頭表達能力。 3、通過活動體驗變廢為寶的樂趣和好朋友互相眷念的美好情感，培養幼兒環保意識。 經驗準備： 對一次性紙杯有初步的了解，幼兒已掌握用別針在紙板上扎孔的經驗。 物質準備： 1、相關課件、音樂磁帶兩盤。 2、班級小朋友收集的一次性紙杯、別針、剪刀、雙面膠、彩筆、各種邊角材料若干。 3、用冰箱包裝箱做的不銹鋼杯和玻璃杯套身大玩偶各一個。_第一幼兒教育兒童網 >> 活動過程： 一、播放課件，創設情境引入課題 1、播放課件：三個好朋友“玻璃杯”、“不銹鋼杯”、“紙杯”在一起玩，“紙杯”主人喝完茶后即將把它仍進垃圾桶，“玻璃杯”和“不銹鋼杯”流著眼淚不愿紙杯離去，“紙杯”拉著他們的手依依不舍地說：“我會想你們的?！薄安ＡП焙汀安讳P鋼杯”向小朋友求助：“你們能幫助我們想想辦法，把紙杯變成有用的、或好玩的東西嗎？” 2、幼兒開闊思路，兩兩討論出主意，教師巡視聽講，隨機評價，請二至三個小朋友講給全班小朋友聽。 二、引導幼兒觀察，學習制作方法，構思將要制作的玩偶 “老師也想出了一個好辦法，用這些紙杯來個超級變變變，（出示一個范例）你們看！原來只要動動腦，動動手，紙杯還能變出這么漂亮、這么好玩的紙杯玩偶。真是太神奇了！我們一起看看是怎么做出來的吧?！? 1、引導幼兒觀察動物或人的頭部的制作要做好關鍵的四步： 第一、用別針沿杯底邊緣扎孔。 第二、留一小段不扎當脖子。 第三、然后手指沿扎孔線將杯底往下壓。 第四、將杯底從下往上頂起即成頭部。 2、啟發幼兒制作不同的動物或人物，重點要在頭上剪、貼、畫體現的；表情要在臉體現的；姿態動作要在身體上裝飾體現的。 ①觀察邊角材料的利用，啟發幼兒根據自己的喜好，創新地利用各種邊角材料。 ?、诠膭钣變捍竽懴胂?，思考如何體現自己最喜歡的動物的主要特征，構思自己將要制作的動物玩偶。 三、幼兒制作玩偶，教師巡視指導（播放背景音樂） 1、重點指導幼兒頭部制作的方法，啟發幼兒大膽創作，多利用邊角材料，制作出自己最喜歡的動物或人物。 2、提醒幼兒要注意使用安全。 四、展示作品，體驗關愛 1、幼兒兩兩對話介紹和評價自己和對方的作品，教師巡視指導。 關鍵提問： ?、俳榻B自己做的是什么紙杯玩偶？用什么邊角材料裝飾制作的？好的地方在哪里？不足的地方在哪里？ ②你認為結對子的小朋友制作的玩偶好在哪里？不足在哪里？第一幼兒教育兒童網站 >> ③紙杯玩偶做好了，你想對玻璃杯和不銹鋼杯說什么？想對紙杯說什么？ 2、請出“玻璃杯”、“不銹鋼杯”大玩偶，由全班推薦二至三個小朋友向他們展示自己的作品，代表全班小朋友表達關愛。 3、教師小結 小朋友都很能干，將喝過水的紙杯變成了這么多漂亮、好玩的玩偶，還幫助“玻璃杯”，“不銹鋼杯”解決了難題，使好朋友又能天天在一起了。其實，在我們身邊還有很多被丟棄的東西，以后我們大家一起慢慢收集，動手做一做，把它們也變成好玩的“寶貝”，好嗎？ 五、表達感謝，共同舞蹈，分享快樂 大玩偶“玻璃杯”、“不銹鋼杯”分別與小朋友擁抱在一起跳集體舞，分享制作與友情的快樂。握手道謝：“今天，小朋友動腦動手，把我們要被丟掉的好朋友變成了這么好看又好玩的玩偶，我們不會分開了，謝謝大家啦！讓我們一起跳個舞吧！”幼兒手持自制的玩偶，以自己和紙杯玩偶兩種身份，圍著大玩偶在音樂《洋娃娃和小熊跳舞》表演中結束活動。 活動延伸 1、小朋友將自制的紙杯玩偶帶回家，向父母等家人介紹評價。告訴家人通過進入幼兒園網站，可以看到這次活動情況并與父母一起收集家長可制作的廢品，共同制作好玩的一件東西。 2、將做好的紙杯玩偶投放到表演區木偶表演臺供大家故事表演時當木偶用。 教研組評析： 1、活動內容來自幼兒討論的問題和幼兒喜愛的鄉土民間藝術，貼近幼兒生活，關注幼兒興趣點。整個活動由“情”和“境”貫穿著，幼兒在激發制作欲望、好奇觀察、熱烈討論、大膽構思、認真制作、體驗關愛、積極表達、快樂表演等一系列活動中，自主、探索、合作創新地學習著，較有創意地完成作品。 2、整個活動綜合運用多種教學手段和方法，活動前準備充分。教師能抓住重點，巧破難點，隨機評價，適時啟發指導，讓每個孩子都體驗到自制成功的快樂。同時在活動中，巧妙滲透“珍惜友情”，以情動人，在制作過程中配上輕松歡快的古典音樂，創設一個寬松美好的精神環境，激發幼兒根據自己的意愿，自由、愉快地投入到創作當中。 總之，本次活動能圍繞我園園本教研問題，即“遵循《綱要》，關注幼兒，充分利用本地本園資源，有效地開展活動。”進行嘗試反思，關注幼兒的興趣愛好和已有經驗，注重幼兒學習過程體驗，適時點撥，突出幼兒在活動中的主體地位和教師的指導作用，盡可能讓孩子玩得開心，教師教得有效，較好的完成活動目標。