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七年級下冊生物聽課評課記錄,評課記錄怎么記師范生畢業生?

更新時間:2021-06-24 23:07:34作者:admin2

1.寫聽課評課首先要將時間記錄清楚,然后就是地點,比如在某個班級聽課,而且需要將這個課題寫上七年級下冊生物聽課評課記錄;

2.下面是記錄人物,參與項目人員、項目負責人、主講人、參與對象等,必須記錄清楚,最后一般還需要負責人簽字;

3.當然最主要的是活動內容,要求字體清晰,并且有條理,不能胡編亂造,應該實事求是的記錄活動進程;

4.而且一般聽課評課都是有固定的表格,所以要嚴格按照表格內容填寫,這關乎到這位老師在學校本次活動的成績;

生物教師如何聽課評課(轉)

聽課與評課是我們生物教學常規的重要部分,也是生物教師業務上互相交流,相互學習與觀摩 的良好機會。現代生物學教學要求教師的聽課不應只停留在一般聽的層次上,還應學會分析所聽的課并予以正確的評價,這對于一個我們生物教師自己教學水平的提高,教學思想的完 善,教學特色的形成都起著不可忽視的作用。也可以這樣說:不會評課的老師不是一個好的老師。如何做好聽課和評課呢?結合多年的教學經驗,筆者想說以下幾點與大家共同學習。      1 評課的基本要求 : (1)評課前一定要認真聽課,聽課前自己要做好準備工作,如:對該堂課的教材內容,重點 及課程標準的要求要有十分的了解。對該課所用的教具,標本等也盡可能的熟悉,并結合自己的經驗做一個大概的課堂設計,以便聽課是的思考和課后的交流。    (2)評課應以在一堂課中教師的水平和教學質量為主線,盡量避免單純評估教師的專業水平 或與其職稱相掛鉤,做到公正,客觀,準確。    (3)對于教師來說,評課也是一個學習的過程,所以,評課應以交流和觀摩為形式,互相學習 和共同提高為目的,盡量避免“挑刺”式的評課,尤其對評年輕教師的課更應如此。    (4)評課和聽課都要有記錄,但應體現在教學設計,教學方法等方面,避免形成實錄式的聽課評 課記錄。       2 評課的基本內容 : 2.1 定教學目標 教學目標是指教師要求學生通過教學過程達到的學習成果和行為。評課時,可以通過教師的 教案及教學過程,看教師是否明確教材意圖,熟悉教材。是否準確把握和構建如下三個基本目標。   知識目標:要明確本節課的知識點及教學目標要求,按課程標準要求安排教學; 能力目標: 應重視學生的智力開發和能力培養,如:認知能力,思維能力,動手能力等,明確培養方法 ; 德育目標:較好地發掘出教材的思想性,有機結合教材內容,不留痕跡地對學生進行必要 的思想品德教育和辨證唯物主義教育,以達到提高學生的愛國意識和科學素質,建立正確人生觀的目的。       2.2 理教學內容 科學性:教學設計要合理,嚴謹,無科學性錯誤,除了能正確傳授生物學知識外,還能把其 他學科知識融入課堂教學中; 系統性:對教學內容分析、處理恰當,層次分明,條理清晰, 容量適度,環節連貫、緊湊。能揭示知識的內在聯系,重點突出,難點把握準確。課堂結構能按學生的實際而設計,并能有創新精神,內容符合學生認知規律,對學生有吸引力; 思想性:認真挖掘教材的教育性,把辯證唯物主義、愛國主義和集體主義等內容有機滲透進入教學,對學生進行思想教育。 2.3 觀教學方法 教學方法是指完成教學目標面采取的手段。這是課堂教學中最能體現一個教師的教學風格、 教學能力和教學素質的重要環節。盡管生物教學方法百花齊放,教無定法,但都應該遵循科學性原則、啟發性原則、直觀性原則、循序漸進原則。這些原則在教學中可以綜合體現在發下幾方面。    根據教學內容和學生的實際,選擇適當 的教學方法面向全體學生,因材施教。在教學過程 中重點突出,難點分解。體現教師為主導學生為主體的教風,較好地達成知識目標;重視對學生的學法指導,導學方法合理,重視對學生智力開發和基本功訓練,促進學生的全面發展 ,完成能力目標;生物課堂教學中,直觀性是一個很重要的教學原則,教師應充分利用現有教學資源,充分發揮直觀教具(如實物、標本、模型、掛圖等)及現代化學設施的作用,并 在直觀教具的使用中體現 適時、適度和時效性,不搞花架子;在教學上有改革創新精神,在教學方法、教具制作、教學媒體的運用和軟件設計上有特性,體現教師的教學個性和風格 ;教學時間分配是否合理。       2.4 看課堂效果 一堂課的教學效果不容易量化評估,應從教學目標的達成度上去評估,不妨從如下三方面去 衡量。    教學任務按時完成;課堂氣氛好,學生學習積極性高。主動參與和配合教師教學;課堂練習 和提問正確率高,學生回答問題時,生物學用語準確、嚴謹。      2.5 評教師素質 對教師素質的評判應把重點放在教學基本功上。專業知識:生物學基礎理論扎實、專業知識 面廣,教學中無科學性錯誤;教態:儀表端莊,教態自然,舉止大方;語言:用普通話上課,語言是否準確、生動、嚴謹,形體語言自然、明確;實驗操作:在課堂上,教師對實物標本、掛圖模型的演示時機、位置把握得當,照顧全體學生。課堂演示時否熟練、準確,為學生 表率。       3 課后評價: 課后的評價是生物教師聽課與評課的重要環節,是聽課教師相互學習共同提高的極好機會,雖然課后評價形式不拘,但應體現在如下幾個層次上。   (1)綜合評價:從總體上對授課教師一堂課的教學,從教學目標的設定、教材組織、教學進程、教學環節的處理及教學效果進行的評估,對一節課的丟失與建議進行一次綜合性的概括。    (2)細節評價:對教師課堂教學的某一環節給予評判。如難點的化解、教具的使用、課堂設 問和解答、實驗的演示和操作等。   (3)交互評價:通過討論和個別交流的形式對一節課的課堂教學進行評價,共同對這節課的 各個環節進行完善或補充,綜合各方面的意見,通過評價而使其課堂的設計與教學趨于完美,使代課教師都得到提高,這顯然是較高層次的課后評價方式,同時也是教師聽課與評課的最終目的。

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