更新時間：2021-06-23 13:52:29作者：admin2
幼兒園過渡環節的安排銜接叫學前教育幼兒園過渡環節培訓心得體會，現在社會上的學前班感到有點超前教育，不是讓學生了解小學與幼兒園的區別，要養成良好的學習習慣，而是教學生一年級的數學和漢語拼音。感到很不符合要求。
1、教師能培養幼兒對體育活動的興趣，能根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參加活動。
2、能用幼兒感興趣的方式發展基本動作，提高動作的協調性。
3、教師的教態自然、活潑、生動不停吸引幼兒的眼球，幼兒的學習興趣高。
4、幼兒的動作標準，運動量適合這年齡的特點。增長了知識還鍛煉了身體。
新教師入職適應是教師專業發展過程中的重要一步，入職期的適應情況對新教師將來的專業發展有著決定 性作用。然而，目前新教師入職的1-3年內普遍感到無所適從、身心交瘁，他們不僅要盡快適應幼兒園快 節奏、高強度的活動，還要面對專業實踐、人際交往中遇到的困難和來自生活的壓力。如何完成融入團隊 、迅速成長、科學育兒，順利實現從學生到教師的角色轉變，是新教師不容回避的問題。
“高學歷”也要向實踐學習
1.先會和孩子“玩”： “專科院校畢業的教師藝術技能突出，能歌善舞，教育活動組織流暢，總能吸引 孩子們的注意力。我們這些本科畢業生雖然很愛孩子，但在組織活動時經常‘攏’不住他們。”剛上崗的 教師說，在真正接觸幼兒園工作后她總是苦惱于不知道如何獲得孩子喜歡、找到教育幼兒的機會。其實， 高學歷教師并不是不懂教育幼兒，而是錯過了教育的寶貴機會——與幼兒“玩”的時間。幼兒在區角、戶 外活動的時候，這些教師往往只顧著在一邊準備上課的材料。事實上，與其他學段不同，幼兒的學習是在 生活、游戲中進行的。因此，高學歷教師應放下“架子”、蹲下身子與幼兒玩耍起來。通過游戲，他們可 以掌握與幼兒玩的技巧，弄懂其玩的學問，發現幼兒遇到的難題，抓住時機以恰當的方式協助、教育幼兒 。
2.做孩子的知心人：從人才培養方向而言，專科院校理論學習與實踐技能培訓交替進行，學生的實踐經 驗豐富，能迅速適應幼兒園的工作；本科院校則以理論知識的傳授為主，傾向于培養學生的研究能力，以 學期實習、畢業實習為輔。幼兒成長需要教師掌握深厚的知識，像心理學家一樣工作——觀察幼兒的行為 ，分析幼兒的心理，支持幼兒的活動，個性化地解決問題。例如班級里默默、盈盈兩個小朋友經常有拉拽 、廝打其他幼兒的行為，一般的老師也許僅停留在制止事態發展的階段。然而專業基礎扎實的老師，則通過仔細觀察、分析其行為產生的原因。默默想加入其他小朋友的游戲中，但缺乏社交能力，遇到別人不理會時他便生拉硬拽；與家長的了解溝通中，教師發現盈盈整天摔打玩具源自于模仿電視劇中的暴力角色，在深厚的幼兒心理學、教育學基礎之上的教育更加科學。
3.獻計幼兒園發展：一位研究生畢業的新教師，入職后發現班級里大部分幼兒在參加區角活動時不停地換區域，不能深入參加一個活動，這個現象背后的原因是什么呢？他在區角活動中，控制條件進行驗證。最終他發現區角游戲中，教師沒有提供有效的游戲指導來支持幼兒游戲。于是便與園領導溝通，科學設計教學環節，完滿地解決了問題。在幼兒園教學活動中，高學歷教師往往依靠扎實的學術功底、較強的研究能力，把與幼兒交往過程中發現的問題轉化為研究內容、科學方法和科研成果。他們通過開展的幼兒園教研活動，更可以助力幼兒園打造特色課程。
老教師“帶大”新教師
指導新教師的入職，我們堅持以人的需要、人的和諧生活、人的幸福平等自由為出發點和歸宿點，堅持“ 以人為本”的觀念。在生活上關心他們，請老教師和職工幫助新老師尋找租住地，適應新環境，盡快穩定生活；園領導和新教師面對面交流，了解新教師的學習歷程、興趣愛好、生活需要、性格特征、職業追求。
為使新教師盡快融入團隊，我們為其拍攝生活照片，請他們撰寫自己的勵志小語，制作成精美的畫框懸掛在走廊、班級里，使他們感受到被關注與被接納，并提醒自己保持良好的工作狀態。在全園教職工新學期計劃會上，我們隆重推出新教師，請他們依次發表簡短的入職演說。這既是對新教師的鍛煉，又能加速新老教師認識。
培訓要傳真本領
1.園本文化培訓。園長結合照片、案例開展生動的《園本文化培訓》、《構建園本文化，提升團隊品質 》等講座，發放幼兒園專著《開放的時代，開放的教育》、《幼兒園開放課程》、《園本文化手冊》等.
2.職業素養培訓。良好的職業道德是成為一名合格教師最基本的要求，新教師通過觀看《生命的意義》、《教師的第一必修課——認識和發現兒童》等講座，引發對生命、人生的思考，更理性地認識團隊、認識自己；面對新教師群體“90后”、獨生子女越來越普遍的現象，進行《團隊職業化》、《自我管理》、《贏在執行》等管理培訓，使新教師認識到個人在團隊發展中的責任和義務；引導新教師制定個人的發展 規劃，明確職業目標，帶著發展愿景以良好的風貌投入到工作中。
3.專業知識培訓。結合教育教學經驗，對課程理念、區域活動、集體教育活動、家園工作等進行系統總結，成為新教師培訓的寶貴資料。通過《怎樣實現有效教學》、《高質量的活動區組織與指導》、《有效的家園溝通工作》等講座，幫助教師學習活動指導理念、觀察兒童的基本方法。
成長緊跟班級實踐
在培訓的同時，我們安排新教師走進班級，參與一日活動的組織過程，了解幼兒活動的各個環節。每次培 訓后，新教師撰寫心得體會，加深對學習內容的思考。經過近兩個月高密度的培訓后，園領導逐一閱讀新 教師的培訓體會，并通過新教師座談會傾聽聲音，對其實踐困惑、職業規劃等進行指導。
根據新教師自身的發展需要和個性特點，分配新教師與骨干教師結對子，建立傳幫帶的師徒關系，讓優秀 教師的人格魅力、業務能力影響新教師。同時，骨干教師分析新教師的特長和優勢，制定相應的培養計劃 ，系統跟蹤新教師的現場教育，剖析問題原因并提供具體的解決策略。
園領導經常走進班級，觀察新教師的工作狀態，指導過程中做到“三多三少”：多現場指導，多案例剖析 ，多形象展示；少理念講解，少空洞說教，少指責批評。這種持續性的指導有效幫助了新教師自主發現問題，分析問題、解決問題、反思問題，減少了其對園領導指導的精神壓力，特別受新教師的青睞。來自 中國教育報