更新時(shí)間：2021-06-22 01:02:48作者：admin2
大家肯定會(huì)思考一個(gè)問題，過去都是要寫教案，而且教案非常認(rèn)真，那么傳統(tǒng)的教案跟現(xiàn)在提出的教學(xué)設(shè)計(jì)要求，它們的關(guān)系是如何呢？我們可以從兩個(gè)方面進(jìn)行理解。相同點(diǎn)：都是教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，在課前的一種準(zhǔn)備，計(jì)劃，或者策劃，其目的都是為了提高課堂教學(xué)的效果，是課前教師的準(zhǔn)備工作。既然都是一樣的，為什么現(xiàn)在又要提出教學(xué)設(shè)計(jì)的要求呢？下面我們?cè)購乃鼈兊牟煌c(diǎn)來理解。不同點(diǎn)：首先，兩者的基礎(chǔ)是不同的，或者說它們的理論基礎(chǔ)是不同的。過去傳統(tǒng)的備課主要是以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，有經(jīng)驗(yàn)的老教師，他的備課往往比較成熟，教學(xué)效果比較好，而新教師由于經(jīng)驗(yàn)不足，所以他的備課盡管花了很大的力氣，可能還是沒有備到點(diǎn)子上，教學(xué)效果也就一般。然而現(xiàn)在我們提出的教學(xué)設(shè)計(jì)，它不是以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，而主要是以現(xiàn)代的教育教學(xué)理論為基礎(chǔ)，比如說多元資源論、建構(gòu)主義、教學(xué)分類學(xué)等等。這些學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論是我們現(xiàn)代進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)必須要具備的理論基礎(chǔ)，所以這兩者的基礎(chǔ)是不同的。第二，兩者在層次上也不一樣。傳統(tǒng)的備課，可以說是個(gè)初級(jí)階段，這也是很多人的看法，而現(xiàn)在我們提出的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是現(xiàn)代教師必須具備的一項(xiàng)專業(yè)技能。所以在層次上應(yīng)是不同的，要求上也是有所不同的，這個(gè)例子就不多舉了。第三，從內(nèi)容上來看，傳統(tǒng)的備課，它主要考慮哪些問題呢？一個(gè)是課題，這個(gè)當(dāng)然是共同的。傳統(tǒng)備課它要有一個(gè)教學(xué)目的，還有就是整個(gè)課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，最后就是布置作業(yè)，所以內(nèi)容的要求相對(duì)來說是比較簡單一些。現(xiàn)代課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，它的內(nèi)容比較豐富全面，較為深刻。比如說它要進(jìn)行任務(wù)分協(xié)，要提出設(shè)計(jì)思路，要選擇適當(dāng)?shù)氖侄魏头椒ǎ瑫r(shí)還要設(shè)計(jì)教學(xué)流程，最后還要評(píng)價(jià)教學(xué)的效果等等，所以在內(nèi)容上兩者的要求也是完全不同的。最后，傳統(tǒng)的備課跟我們當(dāng)時(shí)的教學(xué)理念是相聯(lián)系的，因?yàn)樵谀莻€(gè)時(shí)候我們主要以傳授知識(shí)和技能為主，所以我們的教學(xué)目的也比較簡單，只要學(xué)生學(xué)會(huì)了、聽懂了老師講的知識(shí)，那么我這堂課目的也就達(dá)到了。但是現(xiàn)代的課堂教學(xué)提出了更高的要求，我們的目標(biāo)是三維的，不僅是知識(shí)與技能，還有過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀，還要負(fù)責(zé)學(xué)生人格的塑造，科學(xué)精神的培養(yǎng)等等，所以從目標(biāo)上來說，我們現(xiàn)在的任務(wù)是更加繁重，也更加全面。所以從這幾個(gè)方面來說，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教案在要求上、內(nèi)容上已經(jīng)大大發(fā)展和提高了。 教學(xué)設(shè)計(jì)：教師運(yùn)用系統(tǒng)方法，分析教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)目標(biāo)、選擇策略手段、制定教學(xué)流程、評(píng)價(jià)教學(xué)效果、以達(dá)到課堂教學(xué)最優(yōu)化的編制教學(xué)預(yù)案的過程 教案：又叫課時(shí)計(jì)劃，教師經(jīng)過備課，以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案，教案是上課的重要依據(jù)，是保證教學(xué)質(zhì)量的必要措施。 如何處理好教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的關(guān)系：（一）教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的具體實(shí)施方案 ；（二）一般先進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，后 書寫教案；（三）一份教學(xué)設(shè)計(jì)可演繹成不同的教案