更新時(shí)間：2021-06-21 11:18:25作者：admin2
首先寫明人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)錄對象實(shí)錄時(shí)間及實(shí)錄的記錄人小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)錄及評析，其次對數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和同學(xué)們的反饋等主要內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)實(shí)錄
要在傳統(tǒng)教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對自我設(shè)計(jì)的方案教學(xué)管理實(shí)施。
要建立形式多樣的評價(jià)措施
創(chuàng)設(shè)平等和諧的教學(xué)環(huán)境
制定師生互動(dòng)的教學(xué)策略，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)的形成
構(gòu)建教學(xué)互動(dòng)的教學(xué)機(jī)制，為互動(dòng)教學(xué)保駕護(hù)航
??科研課題開題報(bào)告
課 題 名 稱：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的研究
課 題 主 持 人： 王 亞 菊
主持人所在單位：阿城區(qū)玉泉鎮(zhèn)河南小學(xué)
一、課題研究的背景和意義
1．新課改對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出的要求
進(jìn)行新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，必然要涉及兩個(gè)方面：教學(xué)觀念的改變和教學(xué)策略的更新。
??數(shù)學(xué)教學(xué)觀是數(shù)學(xué)教師關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)以及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)過程的一種認(rèn)識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
??學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
2．我校教師要求改變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的迫切希望
縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，還依然存在以下幾個(gè)主要弊端：①重“教”輕“學(xué)”；②重結(jié)果，輕過程；③重知識(shí)掌握，輕探究能力；④重智力因素，輕非智力因素。
??面對陳舊的課堂教學(xué)模式，面對新課程改革的發(fā)展趨勢，我校教師都迫切希望改變?nèi)缃竦恼n堂教學(xué)現(xiàn)狀，提升教育教學(xué)能力，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神及探究能力的整體提高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。
綜上所述，開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究，能促使教師從教育教學(xué)工作的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，揭示提高課堂有效教學(xué)策略的途徑和方法，改變以往陳舊的課堂教學(xué)方法，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，這對于提高課改的實(shí)效性、提升教師自身的素質(zhì)以及促進(jìn)學(xué)校發(fā)展都具有很高的實(shí)踐意義。
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二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
有關(guān)有效教學(xué)的理論和實(shí)踐在國內(nèi)外已有一定的基礎(chǔ)。孔企平教授在《新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革》一書中，比較系統(tǒng)地論述了有效教學(xué)與學(xué)生參與的關(guān)系，從中指出了有效教學(xué)的特征、原則和研究的具體內(nèi)容。華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所博士崔允崔允漷在《有效教學(xué)策略的建構(gòu)》中，對有效教學(xué)策略的理論和教學(xué)三階段的實(shí)施策略作了一定的闡述。
??此外，鐘啟泉教授在《教師之友》2002年11期中對有效教學(xué)的背景、核心思想和教學(xué)理念也作了簡單的論述。以上這些國內(nèi)專家學(xué)者的理論對本課題具有直接理論指導(dǎo)的意義。
就國外研究來看，有效教學(xué)理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，“有效教學(xué)”的提出還是當(dāng)時(shí)“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”之爭的產(chǎn)物。
??我國學(xué)者張璐在《教育理論與實(shí)踐》2000年第11期中指出了國際有效教學(xué)的四條標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)對話、語言發(fā)展、挑戰(zhàn)性的活動(dòng)和學(xué)習(xí)背景化。
從國內(nèi)外專家和學(xué)者對有效教學(xué)理論的具體論述中可以發(fā)現(xiàn)：兩者都比較關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，教學(xué)效益的提高，以及教師的反思意識(shí)和效果的可測性或量化。
??但國外學(xué)者比較側(cè)重于從學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)方面進(jìn)行整體的把握，所做的研究理論普遍性很強(qiáng)，但缺少實(shí)踐的針對性。而我國學(xué)者相對于課程改革以前來說，現(xiàn)在更加關(guān)注新課程觀念下有效教學(xué)策略的研究：如有效教學(xué)與轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有效教學(xué)與學(xué)生參與等。然而，在具體的實(shí)踐操作中，缺乏學(xué)科針對性，未能根據(jù)課程特點(diǎn)進(jìn)行更深入的研究，缺乏具體課程的實(shí)踐應(yīng)用性，尤其缺乏一線教師作為教育的實(shí)踐者所積累起來的具有切身體會(huì)的課堂教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
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因此，基于國內(nèi)外研究經(jīng)驗(yàn)、理論積累以及我們教師自身的特點(diǎn)，本課題緊緊扣牢新課程的相關(guān)理念進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐。在教師原有知識(shí)結(jié)構(gòu)及個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為主陣地，以課例為載體，通過課堂觀察、案例分析、實(shí)踐研究和更新教育觀念、深刻自我反思等方面的教師自身的行動(dòng)研究，來探究課堂有效教學(xué)策略，從而促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，建立起新的適應(yīng)課程改革的課堂教學(xué)策略。
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三、課題研究方法與活動(dòng)方式
（一）活動(dòng)方式
本課題組將研究的整個(gè)過程定位在“研究、學(xué)習(xí)、實(shí)踐”這三者結(jié)合點(diǎn)上，要求每個(gè)子課題組在每學(xué)期應(yīng)針對所研究的內(nèi)容，寫好一份階段性研究計(jì)劃，作好一次專題匯報(bào)，搞好一節(jié)或幾節(jié)優(yōu)質(zhì)研究課，寫好一份階段性研究總結(jié)，展示一次研究成果，積累一本研究資料，撰寫一篇或多篇有價(jià)值的研究論文，以完善研究過程的各個(gè)階段，達(dá)到過程化管理的目的。
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（二）研究方法
1．本課題以個(gè)案研究法和行動(dòng)研究法為主
個(gè)案研究法要求研究者主要從本學(xué)科出發(fā)，針對某一課例、某一教學(xué)階段或者某一學(xué)生發(fā)展時(shí)期等進(jìn)行個(gè)案研究最終提煉出共性的結(jié)論來。
行動(dòng)研究法即在教與學(xué)的過程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，邊歸納，邊總結(jié)，最終形成一套系統(tǒng)的課堂有效教學(xué)策略體系，這是本課題研究的最重要方法。
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2．本課題以文獻(xiàn)分析法和調(diào)查法為輔
文獻(xiàn)分析法作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。通過這些資料信息的分析與研究，可達(dá)到準(zhǔn)確地界定課題研究的價(jià)值性、可行性及關(guān)鍵概念的內(nèi)涵與外涵，并制定研究目標(biāo)與實(shí)施方案等目的。
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調(diào)查法主要調(diào)查本校在該課題研究之初，數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對研究過程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。
四、研究條件和人員特點(diǎn)
1．研究能力和實(shí)踐基礎(chǔ)
本課題組主持人是哈爾濱市骨干教師，具有較強(qiáng)的研究水平和組織能力。
??多年專門從事小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究，有較強(qiáng)的實(shí)踐基礎(chǔ)，對開展研究十分有利。
2．人員特點(diǎn)
課題組其他成員都是一線的數(shù)學(xué)青年教師，新課程理念吸取快，并能及時(shí)實(shí)踐于課堂教學(xué)，便于迅速提升自己的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)。
五、預(yù)期的目標(biāo)和結(jié)果
1．通過本課題的研究，探索和總結(jié)出一套適應(yīng)新課改的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略，以指導(dǎo)學(xué)校的整個(gè)教學(xué)工作。
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2．通過本課題的研究，使學(xué)生獲得自主探究、合作交流、積極思考和操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
3．通過本課題的研究，促使廣大教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，深化教學(xué)改革，在科研和教改的過程中提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)水平和理論水平。
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重點(diǎn)是通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效策略的研究來推動(dòng)我校整個(gè)課堂教學(xué)改革。
六、課題研究內(nèi)容
本課題的研究內(nèi)容主要體現(xiàn)在“一線六點(diǎn)”上，其主要是指以教師的備課策略、上課策略、評估策略為主線，通過對興趣、評價(jià)、體驗(yàn)、合作、情境、探究等一些課堂教學(xué)策略進(jìn)行研究，從而使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展，提高課堂教學(xué)效益。
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七、課題的經(jīng)費(fèi)籌措及管理
向?qū)W校申請一定的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，在使用上：一保研究組成員的外出學(xué)習(xí)與培訓(xùn)；二保研究資料的購置；三保各個(gè)子課題的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。
八、進(jìn)度安排
（一）準(zhǔn)備階段(2007年3月至2007年5月底)
1．確定課題
根據(jù)新課程改革的相關(guān)理念，結(jié)合我校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)際，初步擬定《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究》的總課題，作為學(xué)校主攻課題。
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2．分解課題
課題涉及多層面的問題，根據(jù)課題的有關(guān)精神和要求，結(jié)合教師個(gè)人的興趣和特長， 選取部分子課題加以研究，改變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)實(shí)效。
3．理論學(xué)習(xí)
了解素質(zhì)教育的要義以及數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理念，明確進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略改革的重要意義。
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4．制定方案
征求課題組成員意見，制定整體方案討論稿，對方案進(jìn)行研討、修改、定稿。
5．開題報(bào)告
召開課題組成員和參與討論課題活動(dòng)的教師會(huì)議，邀請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加，對課題實(shí)施方案進(jìn)行評審和修訂。
（二）實(shí)施階段(2007年5月至2008年10月)
1．教學(xué)實(shí)踐
根據(jù)本課題研究的六個(gè)方面的內(nèi)容，每學(xué)期組織若干位教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行嘗試。
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2．案例分析
結(jié)合每學(xué)期課堂教學(xué)實(shí)際，開展若干次說課、聽課和評課，探討實(shí)踐中取得的成效和存在的問題。
3．交流小結(jié)
每學(xué)期都對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行階段性的總結(jié)并相互交流。
4．撰寫論文
每學(xué)期都根據(jù)研究專題撰寫論文，并依次補(bǔ)充，初步完成專題論文。
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（三）總結(jié)階段(2008年11月至2009月1底)
1．論文交流
對已撰寫的論文進(jìn)行充實(shí)、完善和交流。
2．總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
探討課題研究的現(xiàn)實(shí)意義，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)備結(jié)題工作，并為后繼研究做準(zhǔn)備。
3．研究結(jié)題
召開課題結(jié)題報(bào)告會(huì)，邀請校有關(guān)負(fù)責(zé)課題的行政領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門，對研究課題進(jìn)行現(xiàn)場評審，鑒定和驗(yàn)收。
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4．成果展示
①書面材料：《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究》的研究方案、結(jié)題報(bào)告，參加課題研究教師的課例、案例集，以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和科研論文集等。
②隨堂聽課，評價(jià)教學(xué)研究的教學(xué)效果。
③召開學(xué)生座談會(huì)，評價(jià)教學(xué)研究的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
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