更新時間：2021-06-14 09:15:34作者：admin2
? 《中和反應 PH》說課方案
教材分析九年級化學說課：
1、教材內容
本節是第一章《酸 堿和鹽》的第五節〔和第四節為一單元〕,主要講中和反應的概念、溶液的酸堿性和PH的關系以及酸堿指示劑的使用和溶液酸堿度的定量測定、中和反應和PH在生產、生活、科研中的應用。
2、教材的地位及作用
從教材的體系看，本節內容在學生學習完復分解反應和酸與堿的通性之后，且酸與堿在化學性質上存在密切的聯系，所以“中和反應”的學習是“酸堿性質”學習的自然延續，也是對“復分解反應”的深化和完善，“PH”的學習既承接了在酸堿化學性質學習中所涉及的與指示劑反應的知識，又是一個新的開端（定量的測定了溶液的酸堿性）。也是以后第六章學習《水質和飲用水的衛生》《大氣與健康》和第六冊第四章《生命》第二節學習“酶的催化條件”的基礎。所以從體系上看起到了承上啟下的作用。從教育目的看，溶液的酸堿性和酸堿度的定量測定在日常生活生產和科研中應用廣泛，為了加深對“PH”的理解，實現理論知識和生活、生產實踐的結合，《實驗實習冊》安排了《測定水樣、土樣的酸堿度》的實習，實習內容符合初三學生認知特點和渴望走出校園親近自然的心理需要，且貼近生活，材料易得，具有很強的實用性和趣味性，也是我們藉此對學生進行環保教育的寶貴機會，因此，學習本節內容對培養學生科學探究熱情和探究能力，樹立嚴瑾的科學態度和環保意識，具有深遠的意義。
3、教學目標
依據教學大綱的要求，教材編寫的意圖，學生巳有的知識基礎，本節課的教學目標確定如下：
認知目標 ：了解中和反應和它在生產、科研中的應用；了解PH和溶液酸堿性的關系；了解PH試紙和溶液酸堿度的定量測定方法。
能力目標：通過PH的學習和酸堿度測定，培養學生操作、觀察、思維、知識的遷移等能力。
情感目標：通過中和反應和實驗操作培養學生熱愛科學、關心環境及理論與實際相結合的思想。
4、教學的重點難點
本節的重點是中和反應；溶液酸堿性和PH的關系。
理由：〈1〉中和反應是復分解反應的一種，它反映了復分解反應的特點，又具有其特殊性。且在生活、生產、科研中具有廣泛的應用。
〈2〉學習好“溶液的酸堿性和PH”將事關以后相關內容（見“教材的地位和作用”）的學習，結合《實習 測定水樣、土樣的酸堿度》對培養學生各項科學素養具有重要意義。
本節的難點：中和反應。
理由：〈1〉中和反應是復分解反應的一種，它反映了復分解反應的特點，又具有其特殊性，學生在概念的理解上容量出錯。
〈2〉中和反應的產物“鹽和水”沒有特殊的現象，學生對上述產物持懷疑態度。
〈3〉學生對中和滴定中“既無過量酸，也無過量堿”和“用兩種試紙來檢驗，試紙都不會改變原有的顏色”理解有困難。
為了突出重點突破難點，在教學過程中采取以下措施：
〈1〉加強舊知識的回憶：酸堿與指示劑反應的變色情況。復分解反應。
〈2〉充分運用實驗：利用實驗設計加深對知識的理解，利用課外實習和課內實驗操作活化知識。
〈3〉多媒體輔助：運用電腦模擬“中和反應”的過程，化抽象為具體。運用多媒體一些應用的實例，豐富學生的感性認識。
〈4〉講練結合，及時反饋。
教法分析
教學方法是以教學目標為導向，以學生情況為依據，以教學內容為基礎，以培養能力為目的來選擇的。本節課主要采用問題探究法，這種教學方法是以問題為切入口，追蹤變化，解釋疑惑，它有利于培養學生發現問題、提出問題、探究問題的能力。采用這種方法意在滲透探究問題的方法，為開展探究性學習創造條件。本節課對教法的設計思想是以學生為中心，把時間還給學生，使教師以一個組織者、引導者、參與者的身份來進行教學。在教學中，重視學生的探究過程，培養學生的探究能力、表達能力、感悟力等綜合能力，注重學生的過程評價，及時解決教學過程中的熱點和難點。限于初中生的學習能力，本節課主要以啟發式教學法為輔助，并配以多媒體突破難點和擴大學生的視野。
學法指導
學生自主參與整堂課的知識建構，從舊知識的回憶到新知識的學習，從參與并能提出問題解決問題。通過學生的設計、操作、觀察、思考、討論，在問題解決中深刻、系統地理解知識，學生逐步建構自己的知識體系。本節課的設計特點是強調以學生的探究學習為主，重視學生的體驗，使學生的認知和體驗達到最佳結合點，注重體現學生的主動性和發揮學生的主體性，創造一個合作學習探究的氛圍，例如，結合《實習 測定水樣和土樣的酸堿度》在課前安排各小組到野外進行水樣和土樣的采集；桔子水、可樂、綠茶、食醋、番茄汁、牛奶、肥皂水、洗滌劑液、洗衣粉液等待測液的制備；課內實驗及結果的交流評價等，在探究過程中學生分工合作、互相配合，培養了學生的主動學習和合作學習能力。
教學過程
教學流程：
一、新課引入
【趣味實驗】：現有白紙，溶質質量分數分別為10%的NaOH 用實驗來復習酸堿批示
溶液，5%的H2SO4溶液，5%的紫色石蕊試液和無 劑的變化規律，培養學生
色酚酞試液。試設計出《雨落葉出紅花開》的實驗。 知識應用能力，實驗設計
能力，激發學習興趣
【學生討論】：尋找合理的設計方案
【學生回答和操作演示】：略
【板書】：
二、中和反應
【設問】： 前面我們學習了酸堿的通性，酸與堿有著密切的聯系， 判斷酸與堿是否恰
那么，酸與堿的反應我們怎么來證明兩者恰好完全 好反應，借助指示劑
反應。 顏色變化，培養學生
【實驗設計】：用無色酚酞試液進行指示，并思考實驗步驟。 解決實際問題的能力，
【指導實驗】：一組：NaOH溶液與HCl反應 通過設計、操作、寫
二組：KOH溶液與H2SO4反應，要求設計實驗 注進一步體會中和反
步驟，觀察現象，寫出化學方程式，注明物質類 應的特點。
別、反應基本類型。
【板書】： 由酸和堿作用生成鹽和水的反應，叫做中和反應。
中和反應是復分解反應的一種。
【電腦模擬】：酸與堿起中和反應的微觀過程。
【反饋矯正】：1、有鹽和水生成的反應一定是中和反應。（ ） 加深對中和反應的
2、中和反應一定有鹽和水生成。 （ ） 理解
3、中和反應一定屬于復分解反應。（ ）
4、復分解反應一定是中和反應。 （ ）
【設問】： 農業生產中，土壤酸性過強不適宜植物生長，如何 學以致用，理論聯
改良土壤的酸性？ 系實際。
三、 溶液酸堿度和PH
【過渡】：酸堿指示劑可以指示溶液的酸堿性，但實際生產、生
活中，在科學研究中，不僅要知道溶液的酸堿性，而 設疑，再次激發興趣
且還要測定和控制溶液的酸堿性強弱程度，那么如何
表示溶液的酸堿性強弱程度？
【板書】： 7 使學生掌握PH的范
圍與溶液酸堿性的
關系
四、 酸堿指示劑的使用和酸堿度的定量測定 培養閱讀能力，掌握
【指導閱讀】：指導學生閱讀課本第17頁，表1—3 指示劑變色規律。
【媒體展示】：課堂練習
1、 某溶液的PH大于7，溶液顯 性，滴入紫色石蕊，
溶液顯 色。
2、某溶液的PH小于7，溶液顯 性，滴入紫色石蕊，
溶液顯 色。
3、某溶液的PH等到于7，溶液顯 性，滴入紫色石蕊，
溶液顯 色。
4、某溶液的PH＝7，若使其PH升高，應加入 ；
另一種溶液的PH＝9若使其PH降低，應加入 。
【演示】：用PH試紙測定下列溶液的PH：
稀HCl NaOH溶液 NaCl溶液 蒸鎦水
【討論】：可以先用蒸鎦水濕潤試紙，再測PH？ 理論與實際相
【指導實驗】：指導學生用精密試紙測桌上的石灰水、稀硫酸和自帶的 結合，激發興
采集水樣、可樂、食醋、肥皂水、洗潔精、洗衣粉、 趣，培養動手
土壤浸出液等的PH。 能力和小組協
【實驗反饋】：收集各組測量的相關數據。 作精神。
【指導閱讀】：指導學生看課本第16頁，表1－2，了解人體內的
一些液體的PH，了解一些常見作物正常生長的土
壤PH 增強環保意識，
【講述】： 結合本地區工業發展對環境生態的破壞，對學生進行 樹立主人翁精
環保教育。 神
五、 指導小結：
指導學生總結本節課的內容，然后在學生總結的基礎上 培養歸納總結
進行板書或總結。 知識的能力
六、隨堂檢測：1、下列溶液中PH大于7的是：（ ） 及時鞏固知識，
A、稀HCl，B、H2O，C、NaCl溶液 反饋信息，以
D、NaOH溶液 便查漏補缺，
2、蒸鎦水的PH 7，在空氣中敞開放置一段時 總結經驗教訓。
間后PH值 ，因為 。
七、布置作業：《作業本》