更新時(shí)間：2021-06-13 02:29:15作者：admin2
現(xiàn)代科技已滲透到教學(xué)的各個(gè)方面，課堂教學(xué)中有，實(shí)踐教學(xué)中有?？萍荚诮虒W(xué)中無(wú)處不在，比如，課堂教學(xué)中廣泛利用的多媒體技術(shù)（實(shí)物投影、幻燈、大屏幕、音響），實(shí)踐教學(xué)中，數(shù)控技術(shù)在機(jī)械類教學(xué)中也在實(shí)際利用，3D打印技術(shù)，最早進(jìn)的機(jī)械切削技術(shù)，光電技術(shù)、計(jì)算機(jī)等等。科學(xué)技術(shù)在教學(xué)中無(wú)所不在技術(shù)支持的課堂講授！
具體而言常有以下幾種方法：
(一)情境型 指教師根據(jù)文本的意境,創(chuàng)設(shè)一種情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,讓學(xué)生想象優(yōu)美的意境,體驗(yàn)美好的情感。簡(jiǎn)言之，通過(guò)導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品描寫的情境。在教學(xué)中教師如果能夠創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教材所描繪的情境，無(wú)疑對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)起著重要作用。古人云：“感人心者，莫先乎情。”要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)加深對(duì)文本的理解，從中受到感染，教師就要善于挖掘課文中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生“披文以入情”，產(chǎn)生心理上的共鳴。在閱讀課的導(dǎo)入中時(shí)常是通過(guò)營(yíng)造出一種氣氛，或再現(xiàn)一個(gè)場(chǎng)面，從而把課文描繪的意境再現(xiàn)出來(lái)，把學(xué)生潛在的審美意識(shí)和追求美的情趣激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生在耳濡目染中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，順利進(jìn)入到課文學(xué)習(xí)中去。
在教育教學(xué)中的地位和作用；如何有效地把信息技術(shù)整合于教學(xué)之中，使得各種資源更加豐富，教育渠道更加多種多樣，教育方式更顯得活潑和有效，真正實(shí)現(xiàn)教育思想、教學(xué)觀念及教育模式的根本變革，將是眾多教育工作者共同研究和關(guān)心的問(wèn)題。運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合也是我國(guó)面向二十一世紀(jì)新課程改革的新視點(diǎn)，它的研究與實(shí)踐必將徹底改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，為幼兒主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)。為此，通過(guò)信息技術(shù)與課程相整合的研究，探討信息技術(shù)如何服務(wù)于幼兒園科學(xué)、藝術(shù)、語(yǔ)言、健康和社會(huì)等領(lǐng)域課程。利用信息技術(shù)教育手段，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)幼兒保持卓有成效的高效率的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，以適應(yīng)知識(shí)量飛速增長(zhǎng)和知識(shí)更新速度日漸加快的局面，促進(jìn)幼兒形成良好的思維方法和思維素質(zhì)，養(yǎng)成探索、求新、獨(dú)立、求實(shí)的個(gè)性品質(zhì)，為他們終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。 1、更新觀念，加強(qiáng)硬件和教師現(xiàn)代信息素養(yǎng)建設(shè)，使信息技術(shù)與幼兒園課程整合走入更為廣闊的天地。設(shè)備和觀念更新一起抓，硬件和軟件建設(shè)同時(shí)上，是推進(jìn)信息技術(shù)與幼兒園課程整合之兩翼。因地制宜建設(shè)低成本高效益的現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境是開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合的前提。在實(shí)施信息技術(shù)與課程整合的過(guò)程中，我們將光纖引入我園，目前園里擁有教師、幼兒專用的計(jì)算機(jī)教室及大量的配套軟件，建成了電子備課、課件制作室。園多功能機(jī)房的建立，教學(xué)設(shè)施的網(wǎng)絡(luò)化，使得學(xué)習(xí)資源可相互檢索，共同利用，使學(xué)習(xí)資源的使用超越地域的限制，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享；每班多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境的完備，使教師和幼兒學(xué)習(xí)的信息環(huán)境得到很好的改善和完備；教學(xué)軟件的建設(shè)，使得教學(xué)資源庫(kù)日漸豐富，使其更好地服務(wù)于教學(xué)。全園實(shí)現(xiàn)了公文上傳下遞、教案論文交流，教育教學(xué)課件、軟件資料共享，教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化。我們注重教師觀念的先導(dǎo)作用，認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)教育理論，更新教育觀念，大膽探索和改革教學(xué)模式，讓大家了解信息技術(shù)不再僅僅是一種技術(shù)手段，而是一種學(xué)習(xí)方式的根本變革，目前我園信息技術(shù)教育思想已深入人心。教師是信息技術(shù)教育的主導(dǎo)者，教師如果不了解教育信息化的本質(zhì)、內(nèi)容、目的，不熟練掌握現(xiàn)代媒體，不充分利用信息化教育環(huán)境，再現(xiàn)代化的技術(shù)也難以產(chǎn)生好的效果。為此，我們努力培養(yǎng)一支掌握現(xiàn)代化技術(shù)，具備現(xiàn)代化教學(xué)能力的教師隊(duì)伍。我園教師認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)駕馭信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我超越是自我成長(zhǎng)的需要，因此對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性較高。我們著重考查教師收集、分析、處理、運(yùn)用信息的能力，要求教師能充分利用網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)提高教育質(zhì)量的資源。因此，我園采用走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式讓教師定期學(xué)習(xí)（請(qǐng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人員對(duì)全園教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)、教師利用休息時(shí)間參加培訓(xùn)）等。聘請(qǐng)瀘師附小計(jì)算機(jī)專家、獲省級(jí)計(jì)算機(jī)檢測(cè)員的周老師利用假期對(duì)全園教師進(jìn)行信息技術(shù)、課件制作培訓(xùn)，提高了全園教師的計(jì)算機(jī)操作水平和信息理論素養(yǎng)。要求全園45歲以下的教師能熟練使用、操作計(jì)算機(jī)，能掌握Word 、PowerPoint、Excel、Flash等一系列操作方法。我園每期開(kāi)展一次課件制作比賽，使教師課件制作能力逐年提高，要求教師每期至少撰寫一篇與信息技術(shù)教育有關(guān)的論文、案例、教學(xué)筆記等，并通過(guò)教師之間相互觀摩、互相介紹各自經(jīng)驗(yàn)、互相切磋等形式，提高了教師的信息技能和信息理論素養(yǎng)。 2、信息技術(shù)與幼兒園課程整合，對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新教育。信息技術(shù)集文字、圖形、聲音、動(dòng)畫等于一體，使教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化、形象化，有利于幫助幼兒獲得對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和理解，有利于幼兒創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從信息技術(shù)與幼兒園課程整合入手，創(chuàng)新新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教育思想、教學(xué)觀念的根本變革，正是當(dāng)前深化教育教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的理想切入點(diǎn)。教育觀念的創(chuàng)新。通過(guò)信息技術(shù)與課程的整合，使廣大教師在教學(xué)中確立了四個(gè)方面的觀念，即：以孩子為主體，倡導(dǎo)開(kāi)放式的教學(xué)觀念；尊重孩子個(gè)體差異，樹(shù)立教育民主化的觀念；充分相信孩子創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)孩子創(chuàng)新思維的觀念；全面理解素質(zhì)教育內(nèi)涵，確立現(xiàn)代人才觀和科學(xué)教育質(zhì)量觀。教師觀念的更新，從根本上改變了傳統(tǒng)教育理念，為創(chuàng)新教育的開(kāi)展奠定了思想基礎(chǔ)。教育內(nèi)容和方法的創(chuàng)新。在教學(xué)內(nèi)容上，讓孩子進(jìn)一步了解了現(xiàn)代科技發(fā)展的新動(dòng)態(tài)、新信息，培養(yǎng)他們從小養(yǎng)成追求真理、崇尚科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)的精神；提高他們的創(chuàng)新思維和綜合運(yùn)用各科知識(shí)的能力；培養(yǎng)他們勇于探索、獨(dú)立動(dòng)手的能力。在教學(xué)方法上采用研究法、發(fā)現(xiàn)法，并重視多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合，并做到因材施教，發(fā)展了幼兒的個(gè)性。注重加強(qiáng)孩子分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)孩子創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)各學(xué)科與社會(huì)與生活的聯(lián)系，讓孩子學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移。引導(dǎo)孩子將相關(guān)的學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)、思考，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，將學(xué)習(xí)與創(chuàng)造、模仿與創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，有效地開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。教師在應(yīng)用計(jì)算機(jī)，圍繞學(xué)科知識(shí)的一個(gè)主題組織學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)科知識(shí)和主體意識(shí)及實(shí)踐動(dòng)手能力，還善于將信息能力遷移到其它學(xué)科中，促進(jìn)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，通過(guò)眾多信息的歸納、綜合抽象、評(píng)價(jià)等思維活動(dòng)，找出相關(guān)規(guī)律，得出有創(chuàng)新的結(jié)論。教學(xué)模式的創(chuàng)新。信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教育模式提出了挑戰(zhàn)，要求對(duì)教師的角色（講授者——指導(dǎo)者）、幼兒的地位（接受者——主體）、媒體的作用（演示工具——認(rèn)識(shí)工具）以及教學(xué)過(guò)程（傳統(tǒng)的邏輯分析講授過(guò)程——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題）進(jìn)行變革，從而構(gòu)建一種適應(yīng)現(xiàn)代教育的新型教學(xué)模式——探究式教學(xué)模式。如何把信息技術(shù)從作為輔助教學(xué)的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮信息技術(shù)在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究等方面的優(yōu)勢(shì)，建構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的方式，是我園進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合所追求的目標(biāo)。我園從2003年開(kāi)始，開(kāi)放地利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，從“黑板演示”到計(jì)算機(jī)（網(wǎng)絡(luò)）、（CAI課件），教學(xué)手段質(zhì)的飛躍給信息時(shí)代的新型教學(xué)模式的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們力圖通過(guò)信息技術(shù)，為幼兒全面素質(zhì)的發(fā)展、潛能開(kāi)發(fā)和健全個(gè)性的發(fā)展提供寬廣的教育空間和多樣化的教育渠道；讓幼兒學(xué)會(huì)獲得、利用、綜合和創(chuàng)造信息，形成信息化社會(huì)環(huán)境下的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、掌握學(xué)習(xí)方法；為創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)條件，便利和個(gè)別化學(xué)習(xí)，使每個(gè)幼兒獲得相應(yīng)的發(fā)展，從而使教學(xué)模式從傳統(tǒng)的單向式和填鴨式的教學(xué)，走向多向互動(dòng)式和主動(dòng)探究式的教學(xué)。3、信息技術(shù)與課程整合，促進(jìn)師幼共長(zhǎng)。教師職業(yè)的內(nèi)在魅力，首先在于它是人與人之間心靈的交流，智慧的對(duì)話，生命的呼喚。這應(yīng)該是一項(xiàng)十分具有挑戰(zhàn)性的工作，需要教師充分調(diào)動(dòng)自己的聰明才智去研究，去思考，去創(chuàng)造；也應(yīng)該是一種能體驗(yàn)成長(zhǎng)歡樂(lè)——孩子的成長(zhǎng)和自己的成長(zhǎng)——的工作。但是，傳統(tǒng)教育的功能定位，使教師的工作降低了它的挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性，失去了它原本應(yīng)該具有的魅力，也使得教師的生命價(jià)值難以在教育過(guò)程中充分實(shí)現(xiàn)。信息技術(shù)與整個(gè)教學(xué)過(guò)程有機(jī)地融合在一起，教師的主導(dǎo)地位得到進(jìn)一步的提升和加強(qiáng)，教師所扮演的角色由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，這就更需要教師不斷地充實(shí)自己。研究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)的目的是讓讓教師具有信息收集和處理能力，通過(guò)選擇和確定研究專題以類似科學(xué)研究的方式獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題，提高參與研究探索的積極性，發(fā)展創(chuàng)新精神。如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)習(xí)、掌握某種軟件的應(yīng)用方法，或者通過(guò)E-mail電子郵件對(duì)其進(jìn)行跨越時(shí)空的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，或者通過(guò)分組交流等以達(dá)到教育教學(xué)效果的最優(yōu)化。計(jì)算機(jī)為教師更好地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)協(xié)作式學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持環(huán)境。如：提供豐富的教學(xué)資源、改革教學(xué)的方式。我園課件制作比賽就是利用信息技術(shù)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力的典型案例。課件比賽前，教師們克服了無(wú)數(shù)困難，均收集了獨(dú)具特色的素材，內(nèi)容涉及廣泛，教師們表現(xiàn)出極大的制作熱情，。接著大家運(yùn)用Word 、PowerPoint、Flash、方正奧思和Frontpage制作動(dòng)畫及版面設(shè)計(jì)、美化等，通過(guò)展示成果，匯報(bào)收獲，交流心得，拓寬了知識(shí)面，提高了綜合運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題、實(shí)際操作的能力。正由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的介入，教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性思維能力大大增加了，徹底改變了我園教師教學(xué)工作求穩(wěn)從眾、缺乏創(chuàng)造性，愛(ài)好不廣泛，沒(méi)有靜心思考的時(shí)間和自由發(fā)展的空間的局面。為幼兒“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“終身發(fā)展”奠定良好的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以知識(shí)的傳遞、知識(shí)的理解為中心，重視訓(xùn)練，忽視陶冶，使課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶，缺乏生氣和樂(lè)趣，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激，使幼兒和教師的生命力在課堂中得不到充分的發(fā)揮。而且教學(xué)過(guò)程過(guò)于規(guī)范化，限制了教學(xué)活動(dòng)的自由性，幼兒是被動(dòng)地接受知識(shí)。在信息技術(shù)營(yíng)造的環(huán)境里，教師和幼兒關(guān)系發(fā)生了很大變化，幼兒不是被動(dòng)與無(wú)知地接受來(lái)自教師權(quán)威的觀點(diǎn)，而真正體現(xiàn)出他們是主體。計(jì)算機(jī)與音樂(lè)課程整合，我園的音樂(lè)活動(dòng)不再局限于教師的一把琴、一張嘴、一臺(tái)錄音機(jī)，也不再被動(dòng)地接受無(wú)休止的唱歌和聽(tīng)那些似懂非懂的音樂(lè)，而轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與體驗(yàn)、創(chuàng)造音樂(lè)的過(guò)程，每個(gè)孩子都能在音樂(lè)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。在社會(huì)領(lǐng)域，多媒體、現(xiàn)代技術(shù)的魅力是無(wú)窮的，它給孩子們帶來(lái)了心靈的愉悅，感官的享受，生活的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)的幫助。幼兒學(xué)會(huì)了尊重、傾聽(tīng)、說(shuō)服、交流和溝通，增進(jìn)了相互間的友誼，鍛煉了克服困難的毅力，提高了學(xué)習(xí)自信心。在語(yǔ)言領(lǐng)域，讓幼兒欣賞語(yǔ)言優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)的兒歌、故事、散文時(shí)，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)、色彩繽紛的多媒體教學(xué)情境，幼兒不僅“身臨其境”地感受與體驗(yàn)了語(yǔ)言美、意境美，同時(shí)也自然而然地產(chǎn)生了想象與遐想，從而也發(fā)展了幼兒的思維能力。比如語(yǔ)言活動(dòng)——散文欣賞“春雨”，不需要教師過(guò)多地解釋，幼兒就如臨其境地感受到春雨的美麗，同時(shí)也非常形象地理解了“落、淋、灑、滴”等動(dòng)詞的含義。在科學(xué)領(lǐng)域，隨著電教媒體與科學(xué)教育更相融，互相整合的“一體化”逐步深入，展現(xiàn)在我們面前的是一幅絢麗多彩的前景，它既活躍課堂氣氛，又能充實(shí)課堂內(nèi)容，讓孩子處于亢奮活躍的氛圍中，讓孩子看中學(xué)，學(xué)中看，更添真實(shí)感，拓寬了幼兒知識(shí)面，提高了幼兒綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)效果事半功倍。如科學(xué)活動(dòng)--神奇的車軸，首先我們把比較抽象的車軸進(jìn)行實(shí)物模擬，然后設(shè)計(jì)了汽車制造廠進(jìn)行車軸安裝的模擬運(yùn)動(dòng)組合，最后，為了讓幼兒進(jìn)一步理解車軸的作用，我們又設(shè)計(jì)了如果車軸消失會(huì)發(fā)生什么情況的設(shè)疑畫面。讓幼兒充分想象和思維，幫助幼兒從形象思維順利地過(guò)渡到抽象思維，突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我園英語(yǔ)教學(xué)也取得了理想的收益，教師們每天把多媒體教學(xué)融合在孩子一日活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒最大限度地接觸活生生的外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。幼兒可以根據(jù)自己的喜好選擇自己最喜愛(ài)的區(qū)域活動(dòng)，可以自由組合聚在電腦前進(jìn)行認(rèn)識(shí)英語(yǔ)單詞，還可以自由選擇操作自己喜歡的具有聲、像、畫于一體的英語(yǔ)游戲，讓幼兒樂(lè)此不疲，如置身于神秘的知識(shí)寶庫(kù)里，既提高了信息素養(yǎng)，更培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。