更新時(shí)間：2021-06-01 23:48:34作者：admin2
剛進(jìn)入小學(xué)的一年級新生，由于學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)要求的變化，會(huì)出現(xiàn)不同程度的適應(yīng)問題，主要有以下四種：1.規(guī)章制度的不適應(yīng)；2.正規(guī)課程的不適應(yīng)；3.人際關(guān)系的不適應(yīng)；4.集體生活的不適應(yīng)。
事實(shí)上，學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的適應(yīng)問題，既反映了新生的一般性適應(yīng)問題，也包含學(xué)科特點(diǎn)的特殊問題。因此，對一年級新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題進(jìn)行深入的調(diào)查研究，總結(jié)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的各種不適應(yīng)問題，顯得尤為重要。這不僅有助于教師反思教學(xué)和解決教學(xué)中的問題，為學(xué)生提供更具針對性的適應(yīng)性輔導(dǎo)，同時(shí)也可以為家長和學(xué)生本人更好地應(yīng)對學(xué)習(xí)適應(yīng)問題提供決策依據(jù)。
NO.1 對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的不適應(yīng)——不會(huì)傾聽
【案例1】
亮亮，男，在進(jìn)入小學(xué)前已經(jīng)將一年級的數(shù)學(xué)教材全部學(xué)完了，平時(shí)上數(shù)學(xué)課基本不聽，輕輕松松便能達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)科的知識技能要求。但他卻讓老師們很傷腦筋，老師講課時(shí)，他總是在下面做小動(dòng)作，不是翻書，就是擺弄文具盒，還經(jīng)常亂翻別人的東西，影響其他同學(xué)的聽課。
【分析】
（1）幼兒園與小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的差異
幼兒園環(huán)境漂亮，游玩、學(xué)習(xí)、生活設(shè)施豐富多彩；而小學(xué)的環(huán)境比較成人化，活動(dòng)設(shè)施多以體育運(yùn)動(dòng)場地為主，多數(shù)教室都只有桌椅，座位也比較固定，且沒有玩具和其他設(shè)備，對孩子沒有吸引力。
（2）兒童身心發(fā)展的不成熟
一年級新生年齡小、心智發(fā)育尚不成熟，還處于形象思維階段，而數(shù)學(xué)知識又比較抽象、枯燥，因而很難做到專心聽講。
（3）家長、教師的重視度不夠
受傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為聽說能力的訓(xùn)練屬于語文、英語等語言類學(xué)科方面的活動(dòng)，而數(shù)學(xué)教學(xué)過程中無需注重聽說的訓(xùn)練，從而忽視了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的聽說能力，造成學(xué)生片面地認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只要會(huì)做、會(huì)算、會(huì)寫就行了。
另外，由于有些孩子學(xué)前數(shù)學(xué)準(zhǔn)備過于充分（如上述案例1中的亮亮），上課不聽，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的測試也會(huì)有相當(dāng)不錯(cuò)的表現(xiàn)，家長和老師就會(huì)被成績迷惑了，不一定會(huì)對其提出上課要認(rèn)真傾聽的要求，久而久之，一旦壞習(xí)慣養(yǎng)成要改正就困難了。
【教育干預(yù)策略 】
（1）營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生傾聽的興趣
要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需不斷地運(yùn)用新穎實(shí)效的教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)課堂活動(dòng)，如把圖畫、課件、游戲等引入課堂。低年級的教材中，增加了不少小學(xué)生喜聞樂見的卡通形象，教師要充分利用這些素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情境，使課堂氣氛緊張而不死板，活躍而不紊亂，將學(xué)生的注意力自然而然地集中于整個(gè)教學(xué)中。
（2）適當(dāng)評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽
一年級學(xué)生的情緒色彩很濃，常常由于興奮，不聽同學(xué)發(fā)言而大聲說話。這時(shí)，教師可以對那些能傾聽別人發(fā)言并積極舉手回答問題的學(xué)生給予表揚(yáng)：“瞧，XXX今天聽得多認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！” “這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你聽出來了，你聽得真專注！”“大家看，XXX不僅聽懂了別人的發(fā)言，還補(bǔ)充了自己的想法，多棒呀！” ……這樣的評價(jià)，既表揚(yáng)了認(rèn)真聽的學(xué)生，又給其他同學(xué)指明了努力的方向。
正確適當(dāng)?shù)脑u價(jià)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽的重要手段。所以，在“聽”的培養(yǎng)中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚(yáng)，要讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。
（3）示范引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣
我們說，學(xué)生的許多習(xí)慣都能從其老師身上找到影子，要讓他們學(xué)會(huì)傾聽，教師在課堂內(nèi)外就要特別注意言傳身教，要做一個(gè)耐心、專心、悉心的傾聽者。
比如，在課堂上當(dāng)學(xué)生發(fā)表意見時(shí)，哪怕發(fā)言斷斷續(xù)續(xù)、細(xì)如蚊吟，教師除了鼓勵(lì)學(xué)生放開聲音，大膽地說，同時(shí)也應(yīng)以聽眾的角色，以一種呵護(hù)、欣賞和寬容的心態(tài)，用心去與學(xué)生交流，邊聽可以邊肯定，諸如“嗯，你能按一定的順序數(shù)，真不錯(cuò)！”“好的，數(shù)得很清楚，也能把怎么數(shù)的說清了。”當(dāng)學(xué)生感受到老師也在傾聽自己的發(fā)言時(shí)，便會(huì)對自己充滿信心，而其他學(xué)生看見老師在那么專心地傾聽，當(dāng)然也會(huì)學(xué)著仔細(xì)傾聽。教師的這種認(rèn)真傾聽學(xué)生說話的習(xí)慣，可以給學(xué)生樹立良好的榜樣。
（4）強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生傾聽的能力
聽之前，要提出聽的要求。告訴學(xué)生，傾聽時(shí)要“眼睛看，耳朵聽，腦袋想”。教師提出諸如“仔細(xì)聽，一會(huì)兒請你做做小裁判，說說他哪兒說得好”“注意老師說話的語氣，你能告訴大家老師要強(qiáng)調(diào)什么嗎”“一會(huì)兒要請你把XX的話重復(fù)一遍哦”“注意聽，我敲的聲音有輕有重，能數(shù)清楚嗎”等要求。