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工人

特殊教育

無障礙愛情

堅定理想

桃李滿城

劉全利，男，山東省昌樂縣人，畢業于北京師范大學課程與教學論專業，教育學博士，北京聯合大學特殊教育學院特殊教育系教授。

1979年高考，他的成績離山東省重點大學的錄取分數線僅差一分，但最終被調入了一所新成立的師范職業學院數學系。

在那個充滿“詩意”特質的時代，他立下了“用數學方法、文學語言來研究教育問題”的理想，一晃，他已經教了34年書。

34年來，他教過3000余名中學生、1000余名特殊教育專業的大學生和眾多在職教師，他不僅教書育人，還實踐著“用數學方法和文學語言去研究教育問題”的理想。

他的學生遍布全國各地，有商人、軍人、官員、農民……他的研究領域涉及數學教育、特殊教育、家庭教育等，僅其著作就達700多萬字。

求知為先

1988年起，他開始講授《特殊教育概論》、《弱智兒童教育》等課程，在講授這些課程的過程中，他發現了一些特殊教育領域值得研究的問題。

最初，我國尚無關于智障兒童教育的教材。于是1991年，他與北京師范大學肖飛教授共同完成了我國智障領域第一部專著《智障兒童教育理論與實踐》（我國大陸特殊教育學科主要奠基人樸永信教授在書前言中稱該書為我國智障領域的一朵奇葩）；1990年，他參與樸永信教授主編了第一本針對中等師范學校特殊教育專業的教材《特殊教育概論》（該書于1994年獲中宣部等單位頒發的二等獎）。到2002年，由于他覺得教材已經不再適合高等師范學校的需要，他又完成了一本具有哲學意蘊的針對高等師范學校的專著——《特殊教育概論》。 正是在這本獲北京市哲學社會科學優秀成果二等獎的著作中，他首次提出和解決了特殊教育的概念、特殊兒童的概念等一系列特殊教育問題，并隨后撰寫了《殘疾兒童早期干預概論》、《殘疾兒童家庭教育》、《特殊教育實用研究方法》、《特殊教育課堂教學評價導論》、《特殊教育學校實用教學方法》、《弱智兒童特點與教育大綱》等。

在這些著作中，最值得一提的，是方法論著作《個別化教育方案理論與實踐》。這本出版于1999年的著作，是我國特殊教育界第一本關于個別化教育方案的專著，不僅澄清了人們對個別化教育方案的誤解，而且在操作上也有重要的指導意義。臺灣著名特殊教育教授林寶貴說，該書是把個別化教育方案理念引入學科教學的開創性著作。該書不僅在2000年榮獲北京市哲學社會科學優秀成果二等獎，15年后依然是暢銷書。

他在研究中發現，無論是殘疾兒童的發生，還是兒童的行為問題，都與家庭息息相關。于是從1997年起，他開始用特殊教育的理念指導家庭教育的行為和實踐。1997年出版《育兒指南》，2001年出版《改變與塑造兒童行為》，2009年出版《臨床家庭教育導論》等一系列家庭教育著作；其中《發現與培養孩子的天賦》還于2008年被中國教育學會家庭教育專業委員會評為全國最受家長喜愛的50本書之一。

2000年起，他開始從特殊教育臨床教育的角度系統研究學業不良的成因及對策。近年來中國國防大學分數線，學業不良現象十分突出，僅從思想品德方面對這些學生進行教育，難度很大。正如2007年《中國教師報》就學業不良采訪他時的標題：要改變學業不良，光有愛是不夠的。從2000年開始，劉教授就從特殊教育的角度系統研究了學業不良，包括成因、表現、干預等。特別是對血液中微量元素、礦物質與兒童學業成績的關系的研究，在我國特殊教育界乃至普教界都是少有的。這些研究不僅僅是對學業不良成因的簡單探索，更是辯證唯物主義物質意識觀在學術領域的實證研究，為他今后的研究奠定了生理基礎。 其撰寫的《學業障礙兒童的教育》《學業障礙兒童的原因與對策》《有效提高兒童學習能力》等一系列關于學業劣勢的著作，都體現了物質意識觀；正是在這些觀點的指導下，他從2012年開始研制具有自主知識產權的學習障礙量表和學業劣勢類型量表，這是我國真正意義上通用的學習障礙量表的研制。

在這些研究中，有兩類研究具有明顯的開創性意義：一是臨床教育學框架的建立，二是對特殊教育教師的研究。他清晰地認識到，教育有理論，有需要理論，但教育的本質是臨床，是解決教育中的問題，解決根植于中國自身問題的問題。正是因為多年的特殊教育臨床研究，他系統地建立了臨床教育學的理論框架和操作規范。在他2009年出版的一系列教育臨床書籍中，還有《因材施教》和《教育咨詢導論》。其中，《教育咨詢導論》系統地給出了他關于臨床教育的“九字法則”，提出了教育咨詢的概念，并給出了教育咨詢的操作模式。

在與教師的交流中，他深刻認識到特殊教育教師的職前培訓和后續的繼續教育存在問題。于是2012年，他開始系統研究在職教師的繼續教育和職前培訓。至今中國國防大學分數線，他已完成一系列盲聾弱能學校教師專業素質實證研究，發表文章包括《聾校教師專業素質研究》《盲校教師專業素質研究》《特殊教育學校教師專業素質研究》，并完成了專著《特殊教育教師繼續教育概論》，即將完成《特殊教育專業概論》，這也是我國特殊教育界的一次突破。

當然，他的研究不止于此，從2009年開始，他陸續制定了一系列特殊教育電視節目的拍攝計劃，至今已拍攝并出版了21集特殊教育紀錄片，有關腦癱、自閉癥、智力低下、學習障礙等發育障礙兒童的大腦機制與干預的電視節目《特殊教育檔案：特殊教育入門-教學版》劇本也已基本完成。

專心教學英語作文網，用心育人

劉教授喜歡金庸的武俠小說，讀了金庸的武俠小說后，他意識到武術的最高境界是人格的境界，而不是武術本身。于是他出版了《學術的最高成就是人格的成就》來勸告學者們。

他認為，教學亦是如此，教學的最高成就，不在于教了多少學生，而是教師的人格如何影響學生。教學的最高成就，是人格成就。不僅如此，他在最近為國防大學研究員郭高敏的軍事著作《戰爭無界——我們正在進行的戰爭》寫書評《有戰無戰，戰爭就在》時，在體會到“戰爭無界”的同時，也深刻體會到“教學無界”。處處有教學，事事有教，家庭、學校、社會，處處有教育，學中有教，教中有教，研中有研。

正因如此，他從2007年起意識到教師行為的重要性，并多次以《美從何而來》、《如何做一名優雅有風度的教師》等為題，在多地為學生和教師進行教師行為講座。2015年，他與同事完成了一本有關教師行為的書《教師行為概論》，還為這本書拍攝了一部電視電影《做一名優雅有風度的教師》，預計今年完成。

他想通過這本書、通過這個節目傳達這個愿望：希望自己和全國1400萬教師都成為美麗、優雅的教師。