王若文老師訪談：兒童學第二語言的核心目標與外語教學理念
更新時間：2024-05-29 20:18:11作者：佚名
本期是我們對王若文老師精彩訪談的第三部分。
王若文老師
加拿大英語教學專家、中英雙語兒童文學作家、兒童文學評論家、少兒圖書出版商。出版英文作品40余部，其中《分享一個月亮》、《隱藏的寶藏》、《小火龍》、《喬爺爺》等被選為加拿大最佳兒童文學。中文代表作品有《爸爸的爸爸的故事》、《小文》系列、《小小文》系列；《小文》入選“經典中國國際出版計劃”，入選《中華讀書報》“2012年度百本最佳圖書”。
采訪提綱
第一部分
英語學習/英語教學的專業觀點
1. 孩子學習第二語言的核心目標應該是什么？
2.談談王先生對外語教學的基本思想
3. 討論中國英語教學的進步與不足
4.“講故事”對兒童語言發展的意義和方法
第二部分
英語繪本選讀與教學專業“解惑”
5.解釋為什么“兒歌、童謠、繪本”最適合中國孩子學習英語。
6. 講解如何選擇和使用童謠、兒歌和繪本
7.分享創作繪本教材及配套教學資源的想法
第三部分
英語教學前沿“秘訣”解析
8. 解釋“英語情境教學”
9. 國外“戲劇教學”介紹
10. 向孩子們傳授英語教學秘訣
英語教學前沿“秘訣”解析
Q1：王老師特別強調要開展“情境化學科英語教學”，能否請您深入講解一下什么是“情境化”，為什么“情境化教學”更科學、更適合中國孩子學英語？
王老師：情境教學法是20世紀30年代英國應用語言學家首創的，一直是西方素質教育的指導思想，其核心在于激發學生的情感，鼓勵學生的參與。
例如：老師示范，幼兒效仿（例如手指韻，老師帶領幼兒邊背誦邊表演）；創設情景，進行角色扮演（例如假裝在超市購物，練習句型How much...?）；給出規則，進行互動游戲（例如讀完一個關于動物的故事后，設計一個游戲，讓幼兒輪流模仿一種動物，讓其他幼兒猜并說出這種動物的英文名：He/She is a...）等等。
情境教學適用于任何學科，可以使語言教學跨越藝術、體育、音樂、科學等學科，甚至可以結合參觀、旅行、夏令營等活動開展教學。
情境教學之所以更科學，是因為它包含了多感覺教學法與全身反應教學法，無論學生的學習優勢是視覺、聽覺、觸覺、或是肢體動作，情境教學都能達成。
情境教學將教學內容放入具體生動的情境中，要求學生全心投入、積極參與。這種教學活動有助于學生用感情去理解，在心理上接受潛移默化的暗示。情境教學利用多種感官將知識輸入并儲存在大腦的多個部位（你可以想象成“盒子”），當你需要回憶和檢索這些知識時，總會有一個或多個“盒子被打開”，所以情境教學有助于多維度的記憶。
學習語言就像學開車，雖然在交通手冊里已經學會了交通規則等教條，但還是需要在路上練習，才能真正掌握和鞏固駕駛技能。要學好一門語言，必須在現實生活中運用。我在加拿大住在繼母家的時候，100%沉浸在英語中，跟姐妹們吵架我輸不起！結果，不到一年，我就被迫說英語了。國外成人英語教學經常采用小組辯論活動，就是讓大家“變相吵架”。中國孩子在生活中缺乏使用語言的環境，所以在教學中我們需要創設高度互動的情景，為孩子提供使用語言的條件。
情景教學生動有趣，更符合孩子的天性，深受孩子們的歡迎。它改變了傳統教學的枯燥，號召孩子們積極參與，而不是坐在那里被動接受知識的灌輸。所以，我說：情景教學最適合中國孩子學英語。
Q2：在歐美，戲劇教學是培養學生全面能力和綜合素質的重要教學方式，經久不衰，深受人們的喜愛。在中國，戲劇教學也正在興起。
您認為學生，尤其是初學者國外的英文，如何才能成功地用英語表演戲劇？有哪些基本要求是必須滿足的？
王老師：歐美戲劇教學的目標和做法與國內有所不同：總體來說，國外戲劇教學似乎比較“隨意”，注重教學內容和學習過程，不太在乎舞臺、道具和結果，認為學生積極、愉快地參與，教學目標就達到了；而國內戲劇教學則比較“形式化”，一般過于注重呈現形式和最后的表演，注重服裝、道具、舞臺，甚至燈光。國內戲劇教學更注重結果，認為只有最終呈現出一部完美的大戲，才算成功，才能得到在乎教學結果的家長、同事、上級的認可。
因此，國內一些培訓機構和一些偽專家，就制造出一些看上去相當高端的“杰作”來欺騙人們。但我們需要明確的是，我們英語戲劇教學的目的不是表演專業的莎士比亞戲劇，而是借助戲劇活動進行語言教學，融合多感官教學法、全身反應教學法等教學技巧，鼓勵孩子們主動參與，讓孩子們在我們為他們構建的學習場景中，通過與其他角色的互動和配合，練習聽力、注意力、臺詞、發音和口語流利度。我們的英語戲劇教學不需要關心服裝、道具、布景、舞臺燈光或音響設備，所以我們的課堂小品不受這些條件的限制，可以隨時隨地、隨心所欲地進行，可以毫無障礙地廣泛傳播。
至于你問的“有沒有什么基本要求是必須滿足的”，我的回答是：絕對沒有！考慮到大部分老師的英語水平有限，我們對推廣英語戲劇教學的要求并不高，是為了鼓勵所有老師都參與進來，讓英語戲劇教學活動能夠接觸到更多的孩子。
從哪里開始？從任何地方開始都可以，英語水平如何都可以。哪怕只是跳舞、激情表演幾句臺詞，都是戲劇表演的良好開端。對于孩子來說，演戲、打扮、過家家都是天性，即使沒有老師，孩子也會自學。如果老師提供有趣的課堂短劇，自然會激發孩子的參與熱情。只要孩子們積極參與，玩得開心，快樂學習，提高英語水平，英語戲劇教學就是成功的！
Q3：最后，請和老師們分享一些英語教學的好經驗或者“秘訣”。
王老師：說到好的英語教學經驗，我認為關鍵有三點：
1、選擇教材，正如我在采訪的第二部分詳細講解過的——選擇優質的英文童謠、兒歌、繪本最適合中國孩子學英語。
2、課程設計。除了優質的教材、好的教學理念（見訪談第一部分）外，還需要好的教學設計：設計教學目標、教學節奏、課堂步驟、教學標準等。
3.課堂活動設計應靈活多樣，動態與靜態教學活動相結合。
前兩次采訪中，我們都沒有談到第三點“課堂活動”?，F在我來展開講課堂教學活動。課堂教學的“秘訣”也有三個，我稱之為“3-tives”：
1、吸引人：利用豐富多彩的教學資源如實物或仿真物體、彩色圖片、木偶、玩具、教具、音樂、舞蹈等輔助課堂教學，利用生動活潑的課堂活動吸引幼兒主動參與。
2、互動性：利用表演、游戲、問答、小組學習、伙伴練習等活動英語作文，將動靜教學結合起來，合理設計高能量活動與低能量活動輪換開展。
3. 重復性：設計課程結構與內容的重復性。例如結構上的重復性：每天開始討論日期與天氣，每節課都有寫信練習，每周五學習語法等。內容上的重復性：上課程序可以每天重復，課堂游戲可以每天進行（可以是相同形式，不同內容），所學的知識與概念（例如：作者是做什么的，插圖畫家是做什么的，故事背景是什么，人物有哪些...等）可以每天重復，溫故而知新...
這3個妙招是我們加拿大小文英語教學專家團隊多年教學經驗的積累和總結，并在課堂教學中屢試不爽。學會這些妙招會讓老師的英語教學變得輕松、活潑、有趣，讓老師的教學水平飛躍！
加拿大小文英語教學專家團隊
兒歌、繪本、戲劇教學在中國改革開放的前沿城市深圳早已風靡。
王老師個人微信
歡迎添加王先生微信
座位不多
課程預告，我們一起期待吧！
應國內教師的要求，我們策劃了一系列英語童謠、兒歌、繪本教學課程國外的英文，共十講。這是針對熱衷于親子英語教育的英語教師和家長的入門課程。課程包括選書、教學理論知識、教學技巧與經驗、觀摩國外課堂教學活動的視頻、以及一些教學資源包。
課程大綱：
1. 童謠、兒歌的選取與教學（上）
2. 童謠、兒歌的選取與教學（下）
3. 童謠、兒歌的選取與教學（下）
4.英語繪本的選擇與教學（一）
5.英語繪本的選擇與教學（下）
6.英語繪本的選擇與教學（三）
7.怎樣閱讀圖畫書？（一）
8. 如何閱讀繪本？（下）
9.如何開展繪本戲劇教學？
10. 如何利用繪本促進語法和寫作？
您將獲得：
1. 具備童謠、童書、繪本選編和教學的基本知識和技術技能
2. 針對不同年齡段的孩子采用不同的教學方法
3. 童謠、兒歌、繪本教學設計
4. 觀摩外教課堂語言教學活動
5. 英語教學游戲包
6.利用繪本促進語法和寫作實踐教學設計
7. 提供多種教學資源和信息來支持這些教學活動
適合人群：
1.希望提升教學技能、獲取教學資源的幼兒教師、教師、教學研究者
2. 擬增設英語特色班的幼兒園
3. 下午 3:30 后舉辦英語講故事課程的學校和課后托管班
4. 發展通過繪本教學英語的教學機構
5. 重視素質教育、推行英語親子閱讀的家長
如果您覺得王若文教授的三次訪談應該讓更多的人受益，我們授權您進行播放。
結尾
相關文章
為您推薦
加載中...