更新時間：2021-04-21 19:07:16作者：網絡
關鍵詞：“形勢與政策”教育；機遇和挑戰；對策
一、“形勢與政策”教育現狀分析
“形勢與政策”是高校思想品德課中一個重要組成部分,是對大學生進行思想政治教育的重要途徑。其教學內容包含形勢與政策兩大部分,形勢是國際和國內社會政治和經濟發展的狀況和態勢；政策是黨和國家為實現一定時期的目標和任務而制定的行為準則。政策的制定要以國內外形勢為客觀依據,而形勢的發展變化必然導致政策的相應調整。身處于不斷變革時代的大學生，如果沒有對形勢和政策的準確理解和把握，沒有心懷祖國、胸裝天下的視野,就有可能走彎路、錯路甚至于死路,要想成才立業是非常困難的。中國首富村、天下第一村華西村老書記吳仁寶領導村民致富的法寶——“吃透兩頭”、“兩頭一致”,指的是吃透黨和國家的大政方針政策,吃透本地工作實際,一頭與中央保持一致,一頭與老百姓保持一致,華西村的致富經驗說明了正確認識形勢和準確把握政策的極端重要性。當代大學生思想活躍，渴望成才,他們關注形勢和政策變化的趨勢，積極思考國家的命運和自己的社會角色，關心國家、家庭和本人的發展前景,這充分表明大學生也有學會判斷形勢、把握政策的內在需求。但從教學實踐來看，效果不盡如人意，存在著一些突出的問題。
（一） 形勢與政策教育中存在的幾對矛盾
1. 內在需求與實際效果的矛盾
大學生對正確了解國際、國內的重大事件,深入分析社會生活中被廣泛關注的熱點、焦點問題具有極高的熱情和求知欲,他們對“形勢與政策”課懷有極高的期望。但從實際效果來看,由于一些院校對大學生形勢與政策教育工作重視不夠,認為形勢與政策教育是可有可無的，常常是作為非課堂教學環節設置,最終往往流于形式，根本不能起到給學生解疑釋惑的作用，學生對這樣的教育形式只能望而卻步。
2. 形勢復雜與途徑單一的矛盾
在當今經濟全球化、政治多極化、文化多元化、信息網絡化的發展趨勢下,國際、國內形勢變得異常復雜,并且時時刻刻都在多渠道、全方位地影響著青年大學生的思想。如何引導涉世未深的大學生在五彩紛呈的現實世界里正確認識形勢，使他們無論面對國際局勢風云變幻,還是社會思潮涌動,都能夠知行統一,樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，這是一門大學問,難度非常大。但從應對復雜局勢的措施來看,力度明顯不夠,開展形勢與政策教育的途徑單一,主要是課堂教學,甚至在一些院校僅僅是通過幾個講座、幾場時事報告會來開展形勢與政策教育，既缺乏針對性，又不能保證教育的普遍性和經常性，效果可想而知。
3. 時事易變與師資不穩的矛盾
形勢與政策我們天天都在接觸，它也天天都在發展變化，要把難點、熱點、深層次問題講好,教師需要做大量的實際研究比較，需要大量的知識積累與更新，這就需要教師能潛心鉆研、與時俱進地充實教學內容。而從教學實踐來看,“形勢與政策”課往往由“兩課”教師或學校行政工作人員兼任，由于地位上不受重視、教師精力上的局限及資料上的缺乏，導致教學內容脫離實際、空洞枯燥，這樣的課學生當然不會喜歡。
（二） 新時期新形勢給“形勢與政策”教育帶來的新機遇和新挑戰
1. 國際國內形勢的復雜多變，熱點、焦點多, 吸引性強，大大豐富了形勢政策教育課的內容，內增了教與學的興趣，師生互動， 教學相長，教育效果將明顯得到提高。特別是信息技術發展日新月異的今天，因特網( Internet)不斷延伸，時空差異與距離不再無法逾越，學生們除了在課堂上聽老師講授外，還可以在另外一個包羅萬象的“虛擬學校”———因特網上自由掠取信息，遨游世界，拓寬形勢視野；而且在網絡思想政治教育中，教育主體已非主體化，他們不再高高在上“灌輸”思想，而是制造、傳播、監控網絡信息，通過因特網傳授給教育客體———學生。但是網絡信息的自由直接傳播，有時難免“泥沙俱下”, 一些原始的、未處理的、抑或人為歪曲的、富有蠱惑性的、帶有分化陰謀的信息，一些不健康的信息畫面會趁機占領人的思想,使訪問對象產生錯誤的思想和行為, 給大學生形勢政策教育帶來了新的挑戰。 2. 社會經濟成分和經濟利益的多樣化，就業崗位和就業方式的多樣化，社會組織結構與形式的多樣化和社會生活方式的多樣化，使形勢政策教育工作所面臨的客觀環境、對象發生了巨大的變化：人的競爭觀念、利益觀念、法制觀念等不斷加強，自主意識、民主意識、平等意識不斷提高。但是, 在“多樣化”的今天, 教育客體的心態也發生了變化，突出表現在：一是由關注社會到更加關注自身，認知方式注重直觀；二是由關注生活到更加關注生存,價值判斷注重自我。學生從關注昨天的生活質量轉為更加關注明天自身生存的質量。因而學生對教學改革的期望、對自身價值提升的渴望日益迫切。這些既提出了形勢政策教育正確引導的迫切性，也提出了形勢政策教育要創新的要求。
3.互聯網技術的發展為交互式教學的實現提供了可能的工具和環境。在這個新的技術環境中, 教育工作者只是提供一種新的學習方法——尋找信息。從這個意義上說, 由于因特網的影響，學習本身的含義將會改變，學習不再是理解與知識的結合，而變為僅僅是獲得信息。長此以往，學生們以信息取代知識，只是學習檢索和照本宣科網上信息，不再學習如何培養獨立思考與分析的能力，久而久之，知識貧乏，分析能力低，價值取向無以把握。
二、加強大學生“形勢與政策”教育的若干對策
（一）教學內容上要堅持“精”、“管用”的原則, 注重基礎、把握重點、突出主旋律
“精”，要求在內容的選取上突出重點，從可講的素材中提取出最適合當前形勢發展,學生最想了解的熱點、難點和深層次的思想問題作為要講的內容；避免面面俱到，要把所選取的內容給學生講深講透，讓學生領會并學會運用。學習、研究、宣傳馬克思主義理論，用馬克思主義中國化的先進理論武裝青年學生,加強社會主義方向、道路信念教育都是完全有必要的，但是新形勢更要求我們應充分重視并切實加強世界觀、人生觀、價值觀等基本的思想觀念教育,以及基本的道德觀念、法制觀念、紀律觀念教育。 “管用”就是從社會實際和學生的實際出發，有針對性地安排教學內容，使學生通過學習在思想上、認識上真正受益，避免空洞乏味地理論說教。通過形勢政策課，真正能吸引學生關心國家大事和社會發展形勢，起到統一思想、引起共鳴、鼓舞精神的作用，提高學生的認識水平和思想覺悟。
（二）教學形式、方法要靈活、要創新
形勢政策課應多開展一些新聞評述、形勢分析討論、信息論文交流評比等活動，讓學生在活動中受教育，并提高自己的分析理解能力。同時可輔以音像視聽、參觀等鮮活的形式配合開展形勢政策教育。可以打破課堂界限，有針對性地邀請內行專家與學生面對面討論交流。還可以嘗試把形勢政策課引入第二課堂、引入社團，讓學生上講臺，教師做點評，使形勢政策課更加生動，更有說服力，效果更好。科學技術的迅猛發展，大眾傳媒手段的變化，特別是數字化、網絡化、智能化迅猛發展，給廣大師生員工的工作、學習和生活帶來了很大的影響。網絡時代，形勢政策課的載體要不斷創新，要充分利用多媒體技術和計算機網絡資源，辦好多媒體教學，嘗試網絡教育。在國際上，網上大學也紛紛宣告成立，并以其開放性、資源共享性、靈活性、費用低等一系列優勢贏得學員的廣泛歡迎。
（三）開展研討，加強培訓，努力提高教師素質和教學質量
“形勢與政策”課教師與其他思想政治理論課教師一樣,必須具備較高的政治素質與業務素質，要樹立牢固的責任心、事業心和敬業精神，具體要做到以下兩點：
一是注重互動探究。教師應真正了解教育對象，密切關注學生的思想實際。當代大學生思想活躍、自主性強,而且獲取知識和信息的渠道多元化。教師應對學生的思想狀況有全面、客觀的分析,把握他們的思想特點和心理特點,在教學中針對學生在一些重大“形勢與政策”問題上存在的模糊認識和傾向性問題作正確引導。