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在浙江省寧波市的東錢湖畔，有一群小學(xué)生時常被附近的居民夸贊，他們每天頭戴小黃帽、身著規(guī)整的校服，時而深入社區(qū)拍攝記錄衛(wèi)生情況，時而在周末與家長合力清理小區(qū)垃圾雜物，時而在公交站附近清除公共垃圾箱上的涂鴉。這群小學(xué)生，就是東錢湖鎮(zhèn)中心小學(xué)（以下簡稱“東小”）的學(xué)子。作為百年老校和陶行知研究會實驗學(xué)校，東小一直秉承“學(xué)陶、師陶、研陶”的傳統(tǒng)，以“學(xué)做真人”為育人導(dǎo)向，以培育“善融勤恒”的錢湖學(xué)子為育人目標(biāo)，以陶行知先生的教育思想為引領(lǐng)，“德育為先、五育并舉”，通過“生活化勞動教育”課程，不斷探索創(chuàng)新評價思路，努力實現(xiàn)陶行知先生所說的“學(xué)生全面發(fā)展、主動發(fā)展、生動活潑地發(fā)展”。

縱橫出擊

打造“生活化勞動教育”

生活即教育，社會即學(xué)校。東小的勞動教育，通過校內(nèi)外日常勞動、家庭生活技能勞動、社會專題實踐勞動學(xué)生家庭勞動自我評價，讓學(xué)生在勞動過程中吃苦、流汗、啟智、成長。縱向?qū)用妫瑬|小將勞動教育的主題按照不同年級劃分，比如低年級的主題任務(wù)是自理、協(xié)助，要學(xué)會穿衣服、系鞋帶；而高年級的主題任務(wù)則是創(chuàng)新、創(chuàng)造，要做到會種植、做美食、會修理。橫向?qū)用妫瑬|小致力于讓學(xué)生體驗多彩的勞動過程，因此，在校內(nèi)開辟多個勞動實踐基地，例如“七彩果蔬農(nóng)場”，承包給各個班級自主耕作、管理、采收；又如“蘑菇基地”，讓學(xué)生進行從菌棒培育到蘑菇大棚濕度、溫度控制方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，輪流上崗管理培育……

此外，東小還利用社團活動充實學(xué)生勞動經(jīng)驗。學(xué)校的社團課中有12門以勞動技能培養(yǎng)為目標(biāo)，配備了專門教師和專用教室，并且開發(fā)了相關(guān)教材。已經(jīng)開展的課程有編織、自理能手、橡皮泥、剪紙、十字繡、手工發(fā)夾、紙漿畫、刺繡藝術(shù)等，讓學(xué)生在動手能力、自理能力、藝術(shù)創(chuàng)造等方面進行全方位實踐。以陶藝課程為例，每學(xué)期招收校級學(xué)員50多名，學(xué)習(xí)陶藝制作，學(xué)生每兩周完成一批次作品。學(xué)校結(jié)合東錢湖地域特色，編印《錢湖印象——手工DIY》校本教材學(xué)生家庭勞動自我評價，將錢湖文化及特色以陶藝的方式生動地展現(xiàn)出來。

東小勞動教育的一大特色是“崗位體驗”，目的在于讓學(xué)生在承擔(dān)崗位職責(zé)的過程中養(yǎng)品格、增技能。這正呼應(yīng)了陶行知先生“教學(xué)做合一”的理念，只有在“做中學(xué)”才是真學(xué)。值得一提的是，東小的“崗位體驗”也設(shè)置了不同的類別層次，設(shè)置的依據(jù)是學(xué)校提出的文明素養(yǎng)提升的6個方面目標(biāo)：“有禮貌”“會審美”“樂服務(wù)”“重責(zé)任”“甘奉獻”“愛勞動”。在值周崗位上，每周有一支來自四至六年級的學(xué)生中隊擔(dān)任校園志愿者，在餐廳監(jiān)督、引導(dǎo)全校學(xué)生排隊進入餐廳，有秩序地自助選菜，文明就餐并“光盤”；在“禮儀標(biāo)兵”崗位上，每周都會預(yù)留固定時間指導(dǎo)一年級新生正確佩戴紅領(lǐng)巾、敬隊禮，為新生順利入隊奠定基礎(chǔ)；在國旗護衛(wèi)崗位上，由五年級男生組建的國旗護衛(wèi)隊，負責(zé)學(xué)校每周一及重要節(jié)日、活動的升旗、護旗工作……