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哦？很多，你可以證實一下。生：視覺就是你看到的貝語網校，比如枝頭明月驚鵲。嗅覺就是你聞到的，比如稻花的香味。聽覺就是你聽到的，比如蛙鳴。生：這個我要改一下，其實可以分為兩類，一類是觸摸得到的看得見的，一類是無形的看不見的。師：這簡直是胡說，人的感官分為聽覺、視覺、嗅覺、觸覺。生：我覺得還是分為可見的和不可見的比較好。師：可見的和不可見的就是看得見的和不可見的。生：對。師：對，這當然是一種分類方式，但是你總不能掩蓋他給你的第四種分類方式，你有信心嗎？有信心？生：我是根據事物的狀態來分類的。師：什么狀態？生：根據動靜。師：你看，同意這個分類的請舉手。哦，你的課講得不錯，能舉幾個簡單的例子嗎？ 學生：動的有驚鵲，靜的有茅草屋，明月。 師：嗯？他說月亮是靜態的，你同意嗎？你同意嗎？反應太慢了。 學生：不，月亮是動態的。 師：月亮肯定是動態的，但是還有什么是靜態的？比如？再比如？繼續。 學生：我覺得還可以從自然環境來劃分。 師：什么環境？那就是自然人文。 好，現在我們又回到第四個分類，我們發現《西江月夜走黃沙路》這首詩不但寫自然山水，還寫？ 學生：人文 師：不叫人文的話，叫什么？層次感就大一點了。 學生：人文 老師：它分為自然景觀和人文景觀，不但分為自然景觀和人文景觀，還開拓了作者所有的感官，有…有…有…有…不僅如此，甚至像這個小朋友一樣，分為看得見的和看不見的，他只是需要想辦法去分類而已。

這沒關系，當然還有更重要的一點，他說其實這個景色可以分為兩大類，一類是（動），一類是（靜）。那么，《西江月夜星黃沙島》這首詩中描寫的景色叫什么？生：動靜結合（老師在黑板上寫）情感融合師：這樣的動靜結合，把它放到詩里，我們按照自己的方式去整理。當然，只有在這里，你已經超越了六年級的水平，但是你還可以挑戰一下，你要挑戰嗎？（要）你有信心嗎？（要）好，全國最優秀的六年級學生，不但能把這些分類的景色，重新整理，還能加上一兩個自己的詞，組成一副對聯或者兩首詩。趕緊把文中的景色寫下來，不能重復作者的話，很難，所以你要挑戰一下。 好了，你可以坐直了，給我示意一下，你會發現你又創作了一首新詩。上課時間有限，如果你還沒有寫完，不要著急，聽聽站著的，然后給你一些靈感。來吧，第一人稱，重新組裝起來，成為你的。生：林中又傳來蟬鳴，驚鵲入深林師：有幾分王維的風格。再說一遍（學生讀）不比王維差。第二人稱，來吧，繼續。生：我寫了一副對聯（哦？）微風蛙鳴月星辰天際，橫聯是田園夜景。師：還有一副橫聯。我告訴你，說實話，你的對聯一點也不對，但就憑你的一副橫聯，這副對聯就能給你掌聲。繼續。生：微風明月送來稻米香，蛙鳴處處。 老師：有意思，不錯，加上自己的東西又有別樣的味道，來吧，繼續。

生：蛙聲襯托明月（老師評語：襯托這個詞不錯） 稻花配蟬（老師評語：襯托這個詞不錯） 草屋上歇，驚鵲躲林中。 老師：有意思，繼續。 生：星空明月作伴（老師評語：陪伴這個詞不錯） 微風吹來，蟬鳴蛙鳴，雨點落進山間，草屋濺起小溪橋。 老師：有意思，也是四句，繼續。 生：明月順著清澈的河水說來，橋上忽然聽見。 幾人回到草屋前，驚鵲的叫聲就在不遠處。 老師：最后一個韻沒有壓住，真可惜。 所以讀一首詩、一首詞，不只是背誦而已，你完全可以把這首詞玩起來，完全可以把詞寫在自己的心境里，把詩寫在自己的心境里，把對聯寫在自己的心境里。還有一些剛才沒有寫完的，我知道還有很多女生很靦腆，其實寫的也很好。今天上課時間有限，大家繼續講，當然還要繼續跋涉，不斷創新。在讀這首詩的時候，其實不光你能讀到自己的東西，很多其他的詩人在讀這首詩的時候，都有自己的感受和感悟。 如宋代蘇軾（出示課件） 學生朗讀 學生：山下蘭蕾短小浸滿溪水，松林間沙路干凈無泥，晚雨細雨杜鵑啼 師：繼續，（依次出示古詩，學生讀） 不錯，你能站起來正確流利地朗讀不認識的詩詞歌賦，很了不起。（學生再讀） 錄入 師：這些詩詞和課本上的詩詞有什么聯系？試著把它們聯系起來。 第一句是 夜里走在黃沙路上，誰知道呢？ 學生：山下蘭蕾短小浸滿溪水，松林間沙路干凈無泥，晚雨細雨杜鵑啼 師：不錯西江月夜行黃沙道中古詩翻譯，請繼續，該地地道地遠離戰亂，稻米豐饒而芳香。 感受到了嗎？ 學生：國泰民安（老師在黑板上寫國泰民安） 老師：這對應什么？ 學生：稻花香預示著五谷豐登。 老師：現在我們知道了，稻花香預示著遠離戰亂的邊遠地區會獲得豐收，稻花香預示著遠離戰亂的邊遠地區會獲得豐收。 我們繼續。

往下走。生：聽蛙聲連綿，意思是黃昏時蛙聲一直持續到黎明，今年田里的稻子熟得很。師：好，這個毫無疑問了，好，請繼續，請繼續，哦？這個句子有那么難嗎？天上七八顆星星，山前兩三滴雨，難嗎？生：對應的句子是風兒悄悄溜進夜色，潤物細無聲。師：別人不知道，但你知道，為什么？生：山前兩三滴雨，意思是雨很小師：對，不是大雨，你要能從詩中找出線索來。現在我們知道天上七八顆星星，山前兩三滴雨對應什么了嗎？ 讀 生：隨風潛入夜，潤物無聲 師：那個字讀作“潛”，隨風潛入夜，準備讀 （生讀） 對了，杜甫寫春夜雨是什么感覺？ 生：悠閑西江月夜行黃沙道中古詩翻譯，悠然 生：舒服 生：我覺得他舒服 師：原來，辛棄疾此時也是這樣，那么悠閑，那么舒服。 最后一句，你來。 生：老茅屋旁是林間，路拐到小溪橋，豁然開朗。這對應“忽然，如一夜春風來，萬木逢春”。 師：知道最后一句是什么意思嗎？你是優等生，你來。 生：這句“忽然，如一夜春風來”講的是下雪的時候。昨天天空還晴朗，今天突然梨花帶雨，白雪皚皚。 師：嗯，早上醒來，滿地銀裝素裹，這才叫“千樹萬樹開花”。這里面還有什么呢？什么呢？生：驚訝師：還有什么呢？生：我覺得這句話跟“我千方百計在人群中尋找她，驀然回首，她卻在燈火盡頭”有關系。師：嗯，為什么呢？生：“忽然看見”是說他要找這個東西師：找什么呢？生：小溪橋突然出現。

這句也是“驀然回首，那人就在那兒，在漸暗的燈火里。” 師：是的，他也在找，對吧？詩中辛棄疾在找誰？ 生：小溪橋 師：找小溪橋？找誰？ 生：草堂客棧 師：舊時草堂姑姑在林邊。草堂姑姑在哪兒？草堂姑姑在哪兒？繞過小溪橋就看見了。他也在找什么？找人。 那么，你看，這句話就對應起來了。 一起讀（學生讀） 師：由此，你發現，理解詩歌，解讀詩歌，進入詩人，感受詩歌意境，還有另一種方法。 今天我們剛剛學的是什么方法？ 生：聯系其他與之相關的古詩詞 生：先解釋一下這句話的意思，然后再聯系其他意思相近的詩詞 生：找關鍵詞 老師：你說的太詳細了 生：找關鍵詞 老師：請問，這首詩里，哪個字是關鍵詞？《西江月夜走黃沙路》這首詩里，哪個字是關鍵詞？ 一般來說，一首詩或者一首詞的重點，就是要體現出詩人當時的心情，對吧？這首詞里哪個字最能形容他的心情？ 生：我的看法是：“恍然”二字。 老師：為什么？ 生：因為“恍然”二字，能讓我們感受到他當時的驚訝和震驚。 老師：這就叫知其然，知其所以然。 所以，這個詞就是這首詞的重點。 現在，我們知道了學詩還有一種新方法，就是先理解了這首詞，再用別的詩詞去串聯、去驗證，對吧？我們把這種方法叫做（老師在黑板上寫：“以詩解詩”） 一起讀（學生讀） 從現在起，你們就知道讀詩還有更高級的東西，是什么？ 學生：以詩解詩 老師：好，這些詩里，有一句是《西江夜走黃沙路》的作者辛棄疾寫的，哪一句？ 讀 生：我在人群中千里尋他。

驀然回首，那人就在那兒，在漸暗的燈火里。 知己：我在人群中尋找她，我在人群中尋找她，千百遍，我一直在尋找，對吧？ 直到西江月走在夜晚的黃沙路上，他還在尋找。 他找到了她。 他找到了什么？ 現在，請發揮你的想象力。 這個詩人，在人群中尋找她，他到底在尋找什么？ 別著急，如果真的想知道他在尋找什么，你必須對他有一個簡單的了解。 我們讀詩的時候，還要聯系誰？ 詩人的背景，對吧？ 這種把詩人背景串聯起來的方法，能幫助我們真正發現詩的作者在想什么。 我們一起來看看， 這是辛棄疾。 快點默讀。 你看懂了嗎？ （看懂了）如果你看懂了，就趕緊寫下來。 他在尋找什么？ 你要通過你對這個詩人辛棄疾的理解，通過《西江月夜走黃沙路》這首詩來講講，他在尋找什么？在人群中尋她，千百遍，他在尋找什么？第一名。生：我想，他在尋找的是一片閑適的土地。生：救國救民的方法。老師：你一定要找，繼續找。生：我想，他在尋找的是幸福的生活。老師：你總結一下前兩個，國家安定，人民幸福，這就是我在人群中尋找的。生：我想，他在尋找的是和平。生：我想，他在尋找的是太平無憂的國家。生：他在尋找的是他曾經失去的信任。老師：皇帝的信任，找啊，繼續找。生：他在尋找的是看到祖國收復失地。老師：當然，請繼續找。 學生：我想他所尋找的是國家不再腐敗。 老師：他很不屈。 學生：他所尋找的是祖國曾經被占領的美麗土地。 老師：收復那片土地，對吧。 好，現在我們知道他為什么那么擔心，為什么那么不能忘懷，為什么在人群中尋找她，因為他還沒有找到她。 在他找到之前，還有他自己