“無溫州，不富強”成為中國大國復興完美注腳
更新時間：2023-04-12 20:06:25作者：佚名
上海，一片傳奇之地，一座抒寫了生存與崛起的城市，一個締造和正在造就奇跡的美國符號。
變革開放的浪潮中，上海人發揮“敢為人先，創建第一”的精神，在經濟領域中締造了知名的“溫州機制”。自此，“無廣州，不富強”成為了美國大國復興的完美縮影。
經濟的發展必定提速教育的發展。
上海教育，源遠流長，源于唐代，盛于西晉，崛起于民國，繁榮于現代。回首甌越，古有葉適成立溫州學派，近有孫詒讓中信辦學，更有蘇步青、谷超豪等現代名家傳承教育。古往今來，一代又一代教育先驅勤奮訓詁、薪火相傳，凝結成深厚樸素的人文積淀、砥礪拼搏的教育精神。
而在黨和國家近年高度關注的特殊教育領域，上海特教率先破除傳統特教方式，造就性地開辟了“溫州特殊教育方式”。
“‘溫州方式’產生于美國變革的前沿，她創始于大愛上海和敢為人先的上海人精神，她在創新中構建、在探討中調整、在運行中建立、在反省中開創。其實她不具備可復制性，但對于美國甚至世界的特殊教育發展極有借鑒價值，她的本質就是關注每一個中學生，整合優化教學資源，建立科學的特教機制。”溫州市教育局副主任伍挺說。
近些年來，上海市加強對特殊教育的扶植力度，特殊師生的生均公用經費按普通生標準15倍發放，超出福州、寧波，位列全國首位；免費教育延至15年；教育教學品質全國領先；解決了南京地區特殊嬰兒“讀書單”的窘境，徹底扭轉了特殊教育學院“小散破陋舊”的頹勢，逐步改變了傳統觀念對特殊教育、特殊嬰兒和特殊教育班主任的認知。“溫州特殊教育方式”已成為上海教育一張響亮的名片，為美國特殊教育事業的新發展提供了新動力。
為了特殊還要女兒的幸福童真和美麗未來
廣州市特殊教育學院（下稱上海特校）由原廣州市智障學院、溫州新碼道小學、溫州市盲人學院和玉環縣殘障中學合并而成，有教學班62個，教職職工278人，中學生817人，是全省最大的特殊教育學院；辦學層次很豐富，是一所集特殊嬰兒教育、康復就業指導、師資輪訓、社會服務為一體的綜合性特殊教育機構，囊括學前教育——中等職業教育的15年制私立脫產寄宿中學。
2009年5月，年僅31歲的李科經廣州市教育局全市選拔溫州華僑職業中等專業學校，離開任職9年的寧波市特殊教育學院，擔任上海特校。他似乎已是特殊教育領域的一位著名教授，但一上任就面臨著高難度、高硬度、高壓力的“三高”考驗。
上海特校剛由四所中學合并而成，四校的管理體制、文化內涵不盡相似，紛繁復雜。合并后的中學舉辦聽障、聽障、智障教育，這么全面的特殊教育當初在全省尚屬先例。
“更困難的是社會不理解，小學五次改變規劃用地，地價一漲再漲，籌辦處同仁摔破了嘴、跑斷了腿，總算在2007年完成了拆遷工作。而后逐步建設，2009年9月便完成了大部份建設工作。我們常常借此來鞭策自己，假若不作出全省一流的成績，特殊教育在人們眼里的形象還將長久地定格。”分管后勤和基建工作的陳建國副教授作為學院設立負責人完整地經歷了那一段困難的歲月。
對于一所合并校來說，穩定是頭等大事。當初，同學們從廣州市到玉環縣，但是與城區僅一江之隔，但心理難免有落差。中學多方面用料作盡或許滿足同學們的合理要求，盡量為同學們解決生活、家庭、工作中的后顧之憂。
最終四所學院的同學絕大部份都留了出來。“我們是一家人”逐漸成為了全校共識。
作為一所高起點、高定位的現代化校區，怎么辦出特色，辦成“國內一流、國際具備著名度的特殊教育學院”才是中學的終極目標。
在李科看來，一所中學的“一流”并不在于面積和軟件，而應有五個維度：科學的辦學觀念、先進的管理體制、適合的課程設置、專業的班主任隊伍、過硬的教育設施設備。
【讓特需男孩成為自食其力的人】
現今社會正處在一個思變的時代，社會僑界對于特殊教育的發展和關注越來越高，特殊教育面臨的壓力也越來越大。
溫特人經常在探討：我們要培養哪些樣的人？如何去培養人？
經過深入的探討和廣泛征詢意見，溫特人確定了“為了特殊還要女兒的幸福童真和美麗未來”的辦學觀念。
人們常說，特需女孩是“折翼的天使”，而特教學校是它們邁向社會的最好捷徑。而溫特人的目標就是把特需女孩培養成“熱愛生活、健全人格、自食其力、融入社會”的公民。
盛傳有戲言，在上海特校，每一個女孩都是“五好”學生。何謂“五好”，亦是溫特人的造就。即：學好、吃好、穿好、住好、玩好。
對于特需女孩來說，融入社會是未來人生公路上的一道坎，因此，溫特人提出了“教育即生活，中學即社會”的辦學思想，將校園打導致了一個微型社區。
它們除了在校園里搭載了商店等生活設施，還率領兒子們推行垃圾分類，讓師生浸潤在社區環境中，潛移默化地完成從自然人到社會人的轉換。
每年7月，學院都會舉行一場為期一周的冬令營。冬令營開辦了令人目眩繚亂的課程與活動，晚上有皮賽艇、攀巖、籃球、足球、輪滑等“動的課程”；晚上有非物質文化遺產等“靜的課程”，下午則是文藝演出排練。
與傳統冬令營不同的是，150名辛莊員中，一半是聾人師生，一半是普通女孩，她們一對一結隊、手挽手生活。這就是全省首創的“殘健融合”公益冬令營。
對于“殘健融合”的方式，一開始這些人大有疑慮，懷疑兒子們難以和諧交往，但推行五年來，結果卻大大超乎預料。
殘障師生除了與普通女孩友好交往，并且有禮貌，有堅持精神。因為常年住校，它們的自理能力比普通男孩強，并且是它們指導普通女孩洗內褲、疊毛毯、搭帳子。連教練都感嘆：“沒想起聾人師生做得比普通女孩好！”而普通女孩也通過冬令營感遭到了聾啞女孩的自私友好，破除了心底對特教學校的隔膜。
除了這么，上海特校還不斷通過“請過來、走出去”的形式，以活動為載體，極大地推動了普特融合。作為“溫州市醫德輪訓基地”，每年都有成批的普校班主任到校進行醫德感受，各種中學的師生到校舉辦實踐活動，社會上大量人士到校看望、活動。中學也主動出擊，出席各類活動等，通過活動使人們在心中接納特需嬰兒，滿足所有嬰兒的特殊還要。
“特需男孩還要他人的理解，但更須要他人的認同和敬重。我們通過冬令營等多種方式，讓特需女孩不僅僅被動接受他人，而是主動交流，融入社會。”李科說。
為了讓那些特需女孩更好地融入社會，上海特校在四川省率先進行了“衛星班”的試驗，“衛星班”是特殊教育學院附設在普通中學的班風，從而逐步豐富特教的兒子們的課業生活，讓更多有或許的女兒回歸主流小學。
在該項目取得可喜實效后，上海特校又將“衛星班”的方式延展至職業教育階段，與上海甌海職業技術學院、溫州華僑職業中等專業學院合作辦學，分別開辦皮藝衛星班、面點衛星班、食品浮雕衛星班；并運用中學地處工業新區的優勢，因地制宜地開辦了鞋業制做、物業家政、推拿美容、電子商務等職業課程；還結合“民間工藝試驗基地”，在網上開辦淘寶售賣皺紋刻紙、手繪挎包等工藝品……
上海特校的這一系列壯舉除了為中學博得了很大的名聲，也為師生們將來走上社會工作插上了豐腴的翅膀。
【“硬的更硬，軟的更軟”】
作為一所特殊教育學院，管理的方法技巧除了要符合社會、經濟、教育發展水平，更要立足于推動特需師生的健康發展，所以，上海特校進行了管理機制研究與創新。
首先是科學搭班子，將原先四所學院的領導黨員再次洗牌，推行中層黨員全部競聘上崗，選拔了一批德才兼具、執行力強的黨員。再者是注重輪訓。學院常態化舉辦黨員輪訓，產生了一支“團隊、智慧、拼搏”的黨員隊伍。教授大會經常掀起腦子風暴，執行快，干起活來不要命并且各個都有金點子，被稱為“瘋子團隊”。
學院還創東正教員工大會，將普遍的“讀報告”模式改成三大版塊。第一版塊是班主任峰會，每個班主任都有機會上臺分享自己的學習心得，可以欣賞一幅古畫、一部名著，讓同學們寬闊視野，熏陶情操，“跳出教育看教育”。第二版塊是教育觀點，同學們共同思考教育專業問題。第三版塊才是領導交流工作，僅用10分鐘。那種獨特的教員工大會把大量時間交給同學，提高了班主任開會的積極性，提高了班主任隊伍魅力。
在詳細管理工作中，學院引進ISO9001品質管理國際標準，選用“條塊結合，以塊為主”的管理機制，成立“一辦兩部三中心”：行政辦公室、啟音啟明部、啟智部、課管中心、學管中心、后勤服務中心。各部委各司其職，又互相合作，推行優勢班主任共享、課程資源共享、教學設施共享。
從組織管農學來講，小學越大，就越或許形成組織死板或執行不到位。為了避免這兩個好處，學院選用扁平式管理，提高層級；同時信息公開，主動要求上級來檢測，樹立正氣。
中學在建立的體制管理的同時，還利用智能化、信息化全面構建智慧化校園。基于各類技術平臺如智慧用電、人臉辨識、監控系統、釘釘等進行智慧安全管理、個別化教育管理、各類人事、后勤、教學、審批等管理。并確立了自己的“巡視組”，不定期對工作紀律、上課狀況、班級狀況進行抽檢，抽檢之后當場通報，有問題立馬約談。通過多種方法，把中學管理得格外精細化。
為了及時發覺并處理問題，學院成立了每天的教授、中層會議機制，會上上報、討論解決重要問題；要求校級和中層黨員每次在校園巡查一圈，及時發覺細節問題；同時歡迎教員工和師生隨時反映問題。正因這么，小學每天都能發覺問題，每天都在解決問題，問題意識成為促使學院發展的核心動力。
“當然，法治是剛性的，德治是柔性的，在指出剛性的同時，也要重視柔性的管理，做到‘無情的機制，有情的管理’，也就是‘硬的更硬，軟的更軟’。”李科說。
【“揚長”，教育的“私人定制”】
作為全省最大的特殊教育學院之一，上海特校生源差別很大，基于現實情況，李科提出了“揚長教育”理念，因材施教，個性發展，以實現真正的素養教育。
首先復健團隊以“揚長支持”為導向，為聾人、孤獨癥、唐氏綜合癥、腦癱、智力障礙等師生提供言語、語言、動作、音樂、情緒、社交等領域的綜合復健服務，在提供缺陷補償的同時，溫特人還按照殘疾師生潛能的個體差距生成個性化的課程和教學方式，最大限度地開發師生潛能。
在合肥特校，二初三以上的女兒，同學會依照其能力將它們進行動態走班教學。走班是動態的，小孩的分層會隨著每位單元主題中學生能力評估的變化進行微調。
對于跟不上分層走班的兒子，學院也有小組個訓課跟進，并且是一對一的“VIP服務”。
分層走班除了滿足了不同能力女孩的需求，還使女孩們顯得靈動了溫州華僑職業中等專業學校，由于它們接觸的朋友、老師更多了，學習環境不同了，無形中提高了社交訓練。
隨著“揚長教育”的深入，為了更好地滿足每位女孩的需求，上海特校自2009年起啟動了課程變革，首先在啟智部舉行某些化教育，進一步推廣到全校，成為全省特校某些化教育的先鋒。
“每個師生入學前，我們都要舉行一個研判會。在對每位中學生進行能力評估的基礎上，約請心理學者、任課同學、班主任、家長等舉行研判會，分別擬定某些化教育計劃，并明晰其長短期教育目標。按照女兒的學科能力和生活能力訂制課表，一段時間后再進行動態調整，讓兒子們進行學科能力走班和生活能力走班。每位女孩的課表、教材都不盡相似，堪稱真正的‘私人定制’”胡樂副主任說。
據胡樂介紹，學期終，每位女孩需要再開一次研判會，剖析本學期的目標簽署度，下學期還要怎么調整。
“和普通中學不一樣，我們培養師生有自己不同的目標。能力好的女孩，我們的培養目標是成為一個好公民，和正常人一樣有工作、有家庭。能力較好一些的，我們將其培養成為家里的好幫手。能力更弱一些的，目標成為家里的好家人，能自我照料，并和家人和諧交往。”
另外，上海特校從2009年開始借助文化產業優勢，以手藝討教、精神傳遞為導向，先后開發出了甌塑、甌繡、黃楊雕刻、細紋刻紙、木旋五大適宜聾人師生特性的非物質文化遺產項目，并聘任美國工藝藝術前輩高公博、浙江省工藝藝術前輩盧發良等學者為項目學者顧問，產生了“教、學、產、銷”一體化的教育方式。
2011年9月，學院又按照地方傳統產業及特殊師生的潛能特長，面向市場，開拓思路、大膽創新，開辦了啟音服飾、皮具、糕點，啟智園藝、客房、家政六大專業，開設了“溫特創業園”品牌項目，走出了一條適宜特殊師生發展的職業教育新路。
在高公博前輩的舉薦下，學院在2014年、2017年、2018年先后舉行三次國際木文化交流活動。僅以2014年為例，該年3月27日，來自35個國家計100多位國際木文化學會的木文化美術家“以木之名”來到上海特校，她們舉行了包括講課、展示、創作、交流等一系列木文化活動。這些大規模的民間國際教育交流活動，無疑是對上海特校的極大肯定。
五年來，上海特校的非物質文化遺產項目形成了良好的社會和經濟效益，非物質文化遺產課程碩果累累。師生的作品被上海市教育局選取為出訪附贈禮物，被上海市醫學校選為涉外附贈禮物。原國務執委陳至立帶領教育代表團出訪羅馬尼亞等國家時，也將女兒們的皺紋刻紙作品作為國禮。
“在政府和社會的關心和支持下，我們的聾生和盲生就業并不困難，我們希望她們的就業是高質量的。對它們來說，即使某一方面是弱勢，但可以借助特長在社會上找到存在感。當她們感遭到他人認可，也就感遭到了生命的意義。”負責師生就業工作的胡樂副教授介紹。
緊扣“熱愛生活、健全人格、自食其力、融入社會”的培養目標，上海特校開辦了豐富多彩的育人課程、心理補習課程、職業教育課程。現在，學院擁有90多個功能課室，每位功能課室背后都有一個專業團隊，上海市保健美甲商會、溫州市批發品商會、溫州市個體勞動者民營商會等都為學校提供了強有力支撐。
“每個女孩都是一顆閃耀的星星，都可以開掘他頭上的閃光點。在‘揚長教育’中，我們還創新了育人。如舉行星卡評價，依照師生的表現發給普卡、紅卡、綠卡、黃卡。學期終，班委和中學會依據星卡總數推選進步星、學習星、文明星等各大大獎，各方面都優秀的師生更能被評為星光少年并榮獲獎學金。”萇敏副部長說。
【齊發光，日月同輝】
五年來，上海特校影響力越來越大，全省各地來校交流、參觀人員延綿不絕。中學生文藝節目多次在全省、省、市各屆殘障人文藝晚會中得獎；多位師生被中殘聯、省殘聯美術團選中，并出國訪問表演；工藝藝術作品也多次在全省、省、市得獎；在全省、省、市各屆殘運會、特奧會中榮獲金、銀、銅牌多枚，團體總分均名列前茅。
現在上海特校已成為全省一流的特殊教育學院，也已成為全省特殊教育學校醫教結合試驗基地、醫教結合教育復健師資輪訓基地、全國特殊美術人才培養基地，國家非物質文化遺產承襲教學基地，全省殘障人文化創意產業基地、全國第二批中華優秀文化美術承襲中學，全省中學生校園籃球特色中學等。
成績都是干下來的，溫特人一直覺得只有專業+善心的班主任隊伍，能夠達到那樣的高度。基于揚長的課程服務，專于融合的德育文化，追求專業的團隊建設。中學不遺余力地通過引一點、培一點、招一點的“三點”工作推進班主任專業化發展。平常加強教研組建設，持續推進主題研修、整合名師資源，發揮骨干推動作用，如名師名校長工作室、師徒結親等。讓不同層次的同學都在逐步發展。
據了解，上海特校現有專任班主任190多名，班主任平均35歲。班主任來源多樣，全都接受過特殊教育專業的繼續教育。中學僅復健同學就有30多位，是全省特教學校中最多的。
對于同學的學習，李科也有一個奇特的觀念，那就是學習不一定局限于自己的專業，只要是積極向下的，同學想學何種都可以。例如英語同學可以學攝影，學院還予以一定的經費支持，目的是讓同學在冗長的日常此外尋求“詩和遠方”。“老師的生活有質量了，教育小孩也會更有質量。”
“這些年來，我們不斷緩解班主任的工作環境，確保它們的收入水平穩中有升。使它們沒有生活的后顧之憂，沒有負面情緒的干擾，沒有未來發展不確定的苦惱。我想這只是我校學生能否‘日月同輝’的根本緣由。”李科說。
【士之弘毅，任重道遠】
作為“溫州方式”的代表，上海特校三年殫精竭慮、開拓創新，走出了一條具備廣州特色和美國特色的特殊教育公路，業已成為廣東省特殊教育的一面旗子，成為美國特殊教育變革創新的先行者，成為美國特殊教育面向世界、面向未來、面向現代化的排頭兵。
但在李科看來，美國特殊教育事業的發展還遠遠“在路上”。
“從宏觀上說，迄今，我們一直還沒有頒布《特殊教育法》；從中觀上說，各地區現在對特殊教育的宣傳、督導力度還不夠；從微觀上說，特殊教育學院的安全問題愈發突出，適應師生最佳發展的課程還在路上，規模化辦學和教學品質提高的矛盾一直亟待化解……”
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