更新時間：2021-04-26 08:00:57作者：網絡
隨著課程改革的推進，新的課程理念已經逐漸為廣大教育者所接受并應用在教育領域中。在教學中，如何將新課程理念轉換為具體的操作，便于教育工作者應用，是我們需要解決的問題。
一、做好朗讀，讓課堂充滿活力
近年來，語文課要上得“書聲瑯瑯”的觀點得到了普遍認同。在閱讀教學中，朗讀被放到了十分重要的位置。課堂上不乏精彩的朗讀指導，聲情并茂、抑揚頓挫的朗讀使語文課堂充滿了生機與活力。
教師在課堂上讓學生真正地讀了起來，課堂教學不再停留在煩瑣的講解分析上，尤其是對那些富于情韻、語言優美、朗朗上口的作品，或朗讀，或吟誦，或吟唱，或記背。在這樣的活動中，學生能積累名言佳句，體驗藝術魅力，陶冶思想情操，提高審美能力，養成高雅氣質。聲情并茂的朗讀勝過千言萬語的講解。
二、轉變教法，立足文本，鼓勵學生與教材平等“對話”
我們經常從古裝影視劇中看到這樣的劇情：私塾先生手捋胡須，另一只手托著翻開的書，學生們和先生一起拉著長音調，搖頭晃腦地讀。可見，自古以來，讀書就是語文學習的一種重要手段。現在的觀點也是這樣，想學好語文就要善讀書。語文課要引導學生在“文字”的海洋中漫游。在閱讀課上，應注意以下重點：
（一）與文本對話
例如，文章寫了什么？是怎么寫的？文章的主旨是什么？文中有哪些語言含義深刻？我是這樣理解文章的，我理解的理由有這些，等等。
（二）與作者對話
例如，為什么要這樣寫？寫作意圖是什么？寫作意圖是否體現得很清楚？等。
（三）與編者對話
例如，為什么將這篇課文組織在這一單元？為什么要涉及這道題？研討與練習和“讀一讀、寫一寫”有什么區別？編者的意圖是什么”
課堂教學最理想的狀態應該是學生準備問題，在自主學習和與老師的合作中形成對課文的初步理解，為了求證自己的感受是否正確而主動向教師求教。但恰恰相反，我們的學生習慣了被動的灌輸式教學，眼巴巴地等著老師將準備好的問題帶給自己，并且老師在大家迷茫的眼神和狀態下為學生呈現出答案，把結果給了學生，這就是仍然走著老套路的課堂，其效率也不會很高。