更新時間：2021-04-23 09:23:23作者：網(wǎng)絡(luò)
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在日常的小學(xué)語文教 研中，老師部可以寫教學(xué)設(shè)計，但有的老師是照著別人的模板或教參
上的格式生搬硬套出來的，我本人也曾經(jīng)有過這種尷尬的經(jīng)歷。歸結(jié)原因，我們的教學(xué)設(shè)計
理論基礎(chǔ)太薄弱。因此，給大家簡單介紹一下教學(xué)設(shè)計各個環(huán)節(jié)的一些基本理論知識和方法，希望能夠解決和我有類似經(jīng)歷朋友的困惑。
一、教學(xué)設(shè)計的起點分析
任何學(xué)科的教學(xué)設(shè)計必須搞清以下三個問題：“為誰設(shè)計，設(shè)計什么，如何設(shè)計”。這三個問題有行為上的邏輯關(guān)系，只有搞清教學(xué)設(shè)計的對象、目標，才能有效地設(shè)計教學(xué)。首先設(shè)計的對象是學(xué)生，對學(xué)生的分析通常包括兩方面的內(nèi)容：學(xué)生當(dāng)前的狀態(tài)(知識、技能、情感、態(tài)、度、價值觀)和學(xué)生的特征分析(認知發(fā)展水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、動機水平、個人對學(xué)習(xí)的期望等)。其次是教學(xué)目標分析，要把它搞清楚就必須對“教材”和“課程標準”分析。要從整個小學(xué)階段語文學(xué)科教學(xué)目標、單元教學(xué)目標與課時教學(xué)目標，從學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)，知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的要求來分析教學(xué)目標。最后，就是如何設(shè)計的問題，對學(xué)生和教學(xué)目標的分析之后，選擇較為高效的教學(xué)方法和策略。 二、教學(xué)目標的設(shè)計
教學(xué)目標就是指通過教學(xué)活動，學(xué)習(xí)者在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面發(fā)生的預(yù)期變化。教學(xué)目標是分析教材和設(shè)計教學(xué)活動的依據(jù)，也是評價教學(xué)的科學(xué)依
據(jù)，同時還可以幫助教師評鑒和修正教學(xué)過程，所以教學(xué)目標的設(shè)計很重要。對教學(xué)目標的設(shè)計可以從以下幾個方面思考： 1．對教學(xué)目標要科學(xué)分類
認真分析教材鉆研課程標準，從而確定教學(xué)目標。確定哪些是知識與技能的要求，過程與方法的要求，情感、態(tài)度、價值觀的要求。注意，并不是每節(jié)課教學(xué)設(shè)計的目標都必須列出三維目標，這要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來確定。 2．教學(xué)目標要有系統(tǒng)性
在進行教學(xué)目標設(shè)計時，必須考慮目標體系的橫向和縱向聯(lián)系。要充分考慮不同教育階段，不同學(xué)科之間的培養(yǎng)目標、本學(xué)科教學(xué)目標、本學(xué)科的學(xué)年教學(xué)目標、單元教學(xué)目標和課時教學(xué)目標之間的相互聯(lián)系，采取有效的教學(xué)設(shè)計策略使它們整合。例如，從整個小學(xué)語文
學(xué)習(xí)階段、整本教科書和單元教學(xué)要求來確定教學(xué)重點，從學(xué)生的已有知識基礎(chǔ)和認識發(fā)展
水平來確定教學(xué)難點。明確哪些是必須教的，那些是可教可不教的，哪些是不要教的。 3．教學(xué)目標的表述要科學(xué)
如何才能科學(xué)、合理地表述教學(xué)目標呢 以研究行為目標而聞名的馬杰(Mager)在1962年出版了《程序目標的編寫》一書，在這本經(jīng)典著作中他提出一個科學(xué)合理的教學(xué)目標應(yīng)包括三
個基本要素：行為、條件、標準。因此，我們在表述教學(xué)目標時要從這三個基本要素出發(fā)。首先，行為的表述要說明學(xué)生通過學(xué)習(xí)之后應(yīng)該獲得怎樣的能力，所用的行為動詞必須是具體的，不是抽象的。例如，“說出、舉例、比較”等。還要注意，行為的主體是學(xué)生，而不是教師。其次，條件的表述要說明學(xué)生表現(xiàn)學(xué)習(xí)時所處的環(huán)境、條件等因素。例如，要表述一個“要求學(xué)生辨別各種鳥類”的教學(xué)目標，那么必須指明完成任務(wù)時的條件“從黑白照片，還是從彩色照片中，允許使用工具或不使用工具”。最后，標準的表述一般要從行為的速度、準確度和質(zhì)量三方面來確定，同時這是教學(xué)行為完成質(zhì)量可被接受的 最低程度的衡量依據(jù)。 三、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容的編排是對已選定的學(xué)習(xí)任務(wù)進行組織和編排，使它具有一定的系統(tǒng)性或整體性。由于每個教師所處的教育區(qū)域整體發(fā)展水平不同，所授的班級學(xué)生認知基礎(chǔ)和水平的不同；教師對教學(xué)內(nèi)容的理解程度，教師的教學(xué)風(fēng)格不同所以，對于教學(xué)內(nèi)容的組織和編排沒有
什么統(tǒng)一的編排順序，教師要因地制宜地來編排教學(xué)內(nèi)容的』 諄。通常編排教學(xué)內(nèi)容時要注意兩個原則：—個是要按學(xué)科知識的邏輯順序來編排，另一個就是按學(xué)生的認知基礎(chǔ)、水平和認知效果來編排。
例如，蘇教版五年級下冊新增課文《我和祖父的園子》，文中語言平實、質(zhì)樸、自然，富有獨特的藝術(shù)個性。整篇文章除了“溜”“謊花”外，沒有什么生詞，即使城里的孩子也能輕松地讀懂、讀出趣味。因此在設(shè)計時，不必要按照小節(jié)順序逐段講解。否則，“園子”就完全失去了自由和生機，“孩子”也沒有了樂趣。根據(jù)課文內(nèi)容可以讓學(xué)生圍繞“這是一個怎樣的園子?”“文中的我在園子里生活得怎樣?”這兩個中心話題去讀書，讀出自己的感受。 四、教學(xué)方法和教學(xué)媒體的設(shè)計
教學(xué)方法是教師完成教學(xué)所采用的方法。教學(xué)方法和教學(xué)媒體如果選擇和運用的得當(dāng)，可以起到事半功倍的效果。那么在教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選擇上要注意的事項有哪些呢?首先，教師在選擇教學(xué)方法時要考慮教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)，學(xué)生的認知發(fā)展水平，教法的使用范圍， 也就是說使用哪種教法效果更好的問題。其次，教師要明白，多媒體只是我們實現(xiàn)教學(xué)目的的技術(shù)手段、物質(zhì)基礎(chǔ)，在多媒體設(shè)計上，我們要從教學(xué)的實效來確定是否使用多媒體。要避免出現(xiàn)這樣的錯誤認識，片面地認為所有教學(xué)設(shè)計都必須要通過多媒體來呈現(xiàn)。 五、教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計
教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計是指為了更有效地完成教學(xué)目標，在時間和空間上對教學(xué)因素的“排列”和“組合”。教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計對于優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量和效率有著重要的作用。教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計我們可以從以下幾個方面來考慮：首先，整體上確定教學(xué)設(shè)計中有哪些教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生的認知水平、認知規(guī)律、知識的邏輯結(jié)構(gòu)來確定各教學(xué)環(huán)
節(jié)的先后順序。然后再從教學(xué)目標的要求來看，對重點知識、難點知識在各教學(xué)環(huán)節(jié)上所用的間要安排合理。最后，從教學(xué)內(nèi)容的抽象程度、學(xué)生的認知規(guī)律來確定在哪個教學(xué)環(huán)節(jié)上使用多媒體等。 六、教學(xué)設(shè)計的評價
教學(xué)設(shè)計的評價是教學(xué)設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié)，只有通過對設(shè)計的教學(xué)方案進行比較全面
的、準確的評價和反饋，才能指導(dǎo)教師更科學(xué)地調(diào)整和修改教學(xué)設(shè)計。那么，教學(xué)設(shè)計該如何評價呢?判斷一個教學(xué)設(shè)計方案的優(yōu)劣，要從其最終的目的是否有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。通 常用“四性”來評價，即：
(1)教育性：看其是否能用來向?qū)W生傳遞課程標準所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，為實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標服務(wù)。
(2)科學(xué)性：看其是否正確反映了學(xué)科基礎(chǔ)知識，基本概念。 (3)藝術(shù)性：看其是否有較強的表現(xiàn)力和感染力。 (4)經(jīng)濟性：看其是否以較小的代價獲得較大的效益。 七、結(jié)語
盡管上述介紹不是非常全面，但我相信，這篇文章會解釋一些大家在教學(xué)設(shè)計中的困惑。學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計，也是學(xué)習(xí)一種教學(xué)技能。任何一門技能，如果沒有一法指導(dǎo)，效果是不理想的。因此，掌握教學(xué)設(shè)計的基本原理對教師提高教學(xué)設(shè)計的能力很重要。