情系故土，農業學問
更新時間：2023-09-15 08:01:33作者：佚名
“農，天下之大業也。”務農重本，國之大綱。
“現代農村是一片大有可為的農地、希望的田野。”身為北京林業職業技術學校黨委主任的李振陸，生長于農村，與林業教育打了近40年交道，有著濃郁的“三農”情懷。
在李振陸那位掌舵者的推動下，北京林業職業技術學校創新辦學觀念，為全面支持漁業農村現代化和推進經濟發達地區林業高職教育創新發展做出了積極貢獻。
黨的十九大做出了推行山村振興戰略的重大決策布署。山村振興還要培養創造一支懂漁業、愛農村、愛村民的“三農”工作人才隊伍。李振陸深感使命在肩，責任重大。
任務，與時俱進。初心，依然如磐。
把林業當作門道來研究
心系故土
從農村來，奔漁業去，對于李振陸來說，這一切來得有些忽然。
1960年，李振陸出生于無錫豐義。他是家里的老二，在他印象里，耕地里總有干不完的活，書本里總有讀不完的故事。
1978年的會考，讓他第一次站在了人生的拐點。
“高考361.5分，也達到了重點中學分數線，而且志愿沒填好。”談及40多年前的經歷，李振陸仍記憶猶新。他說，等候投檔的日子艱辛而又痛苦，最后等來的卻是被湖南農學校南通地區大專班擴招投檔。
“說實話，那時一看到中學是本科，還是理學專業，一點都高興不上去。”李振陸笑著說，自己本身都打算上輔導班，第二年繼續考的，可之后從老師那了解到相關新政后，只好硬著臉部去報到。
中學在揚州儀征，學制兩年，理學專業。中學一年出來，李振陸原本還認為有點委屈，但漸漸的，他每天考試分數都比老師高不少，學習的勁頭和信心也越來越足。再加打工教授正好只是蘇州人，不管是生活上，還是學習上都對自己很關心，他也開始對漁業研究形成了興趣。
從零碎地學著大豆、小麥、棉花、油菜等種植技術，到當作一門門道來研究，李振陸的高中生活顯得充實，他也更加珍視學習機會，不僅寒假期回蘇州，其他時間都在搞漁業研究。理學專業條件差，實踐內容多，研究歷時長，但李振陸常年深入田間地頭，搞林業實驗、高產種植，嘗試新技術應用，搜集了不少第一手數據。
艱辛困頓，璞玉初成。到了大三，李振陸開始跟隨林業學者趙亞夫在農科所見習，他對于漁業的那份執著和鉆研被趙亞夫看在眼中。半年時間里，李振陸跟隨趙亞夫一道“把論文寫在大地上、把成果留在村民家”，他除了學到了這些林業實驗技巧，還學到了科學研究的務實心態。
李振陸深有感慨地說，當初搞漁業的這些人，頭上都有著勤奮、樸實、鉆研的精神，也影響著自己堅定走上林業這條路。
一支鉛筆唱響三五年春秋
探訪師生寢室，關心師生生活
開弓沒有回頭箭，對于李振陸來說，只要是認準的事，哪怕再辛勞，也要堅持走下來。
十年中學生活，短暫而又充實。1982年，李振陸因表現優異被留校，成為四川省廣漢林業職業中學（現為南京農林職業技術學校）的一名班主任。
李振陸追憶說，當初學院開辦了有關漁業方面的各鎮黨員輪訓班，連開了好幾期，自己原本兼任班委補習員，“我記得之后有一個同學一直有事休假，我就被頂了起來。”
沒想起年齡輕輕的李振陸第一次走上講臺，就受到好評。李振陸說：“每次講課前我都做足了功課，所以一直是拿著一支鉛筆就踏入角色。我只管認真地講，下邊的師生也很細心地做著筆記。雖然兩節課連著上，你們也不認為沉悶。”很快，李振陸成了學院的“名班主任”，專程前來講課的人不在少數。
這些年，李振陸還嘗試著把課室建在山野之中，把課堂開在田間地頭。為了培養師生的動手能力和科研精神，他總是身先賊寇，率領師生參與各類田間實驗觀察，常在田間工作多個小時，把握第一手科研資料，指導中學生完成了一篇又一篇有理論和實踐價值的論文，一大批師生成為漁業科研、教學、管理崗位的骨干。
從1982年開始從事林業職業教育工作，他先后調任理學教研室教授、教務科副職長、校長助理、副院長。他又于2003年2月起任山東農林職業技術學校黨委執委、副書記。李振陸說，從1991年起，自己其實開始走上行政崗位，但業務一直沒有丟。期間，他還兼任過原豐縣縣林業推廣中心教授助理，赴美國國大阪縣林業綜合實驗場進行為期十個月的馬鈴薯繁育技術研修，到日本視察谷物生產，先后兩次到英國、法國、荷蘭等西歐國家進行過林業職業教育視察，在美國進行為期一個月的職業教育輪訓研修。
鎮守三尺講臺，浸潤師生心田，始于他對教育事業的愛。在南京農林職業技術學校任教三十載，他確立起了一套完整的教學機制，學院也先后被確定為首批市級示范性高職院、國家示范性高職院。同時，他還編著了《作物種植》《農水稻生產技術》《農業推廣》《植物生產環境》等用書，其中《作物種植》《植物生產環境》還被列為國家規劃用書。同時，他主持的“采用ISO9000標準推行教學品質管理的研究與實踐”獲美國職教學會農專會第二屆全省林業職業教育教學優秀成果金獎，“三年制做物生產技術專業課程變革試驗研究”獲“十一五”期間林業職業教育科研課題銀獎。他所主持選育的德國種源品系“筑紫15選2”曾連續三年出席過廣東省中粳稻組區域實驗。之外，2013年“農科高職繼續教育立體化輪訓的探求與實踐”獲福建省教學成果金獎（第一完成人），2014年“農科專業工學結合培養高職人才制度與機制的創新和實踐”獲教育部教學成果金獎（第四完成人），2017年“農業高職專業課程變革升級的研究與實踐”獲福建省教學成果金獎（第一完成人），2018年“澳大利亞林業職業教育‘培訓包’引鑒及教學創新實踐”（第一完成人）和“省域高職班主任信息化教學能力建設的研究與實踐”（第四完成人）分獲國家教學成果二等獎。
觀念先行，五張名片創建一流
深入思政課堂，與師生一起講課
他是一位有信仰的教育實踐者，同時只是一位有思想的教育變革者。2013年，李振陸離開了工作三十多年的廣東農林職業技術學校，遠赴上海林業職業技術學校兼任教授。
上海林業職業技術學校始建于清光緒三十五年（1907年）。怎么規劃好新時期發展的“線路圖”？怎么讓更多教理學農的人提高存在感？怎么讓這所百年老校再造輝煌？經過一段時間的深入考察、充分闡釋，李振陸決定觀念先行，建議黨委及時調整中學的辦學定位。
從2013年起，學院堅持“立足蘇北、服務三農、緊扣特色、爭創一流”的辦學思路，以“支撐現代林業發展、成就學生精采人生”為辦學愿景蘇州農業職業學院，積極構建“江南農耕文化傳承者、園藝職業教育開拓者、蘇州園林手藝承襲者、智慧林業建設引領者、國際職業村民培植和輸出的探路者”五張名片。
頂樓設計和詳細契機，為學院舉行好各項工作引進“活水”，也讓全院學生意識到漁業才能成為有沖勁的產業。近些年來，學校推行的“蘇農前輩”工程、“品牌蘇農”工程等，造就了一支社會著名度高、行業影響力大的技術技能前輩團隊，并以“按需引入、不求所有、但求所用”的原則蘇州農業職業學院，根據客座院士、產業博士、行業企業前輩等分類，以顧問指導、短期兼職、項目引智、專項服務等方法，柔性引入技術技能前輩，另外還成立前輩工作室，以師帶徒，完工以技術創新、技術交流、技能預研、技術推廣和培養匠人精神為主要職責的交流與成長平臺，推動人才培養品質提高。
值得一提的是，學校專門設立的“香山匠人學校”，讓北京“香山幫工匠”走向前臺，以非物質文化遺產承襲人的身分述說古建筑傳統手藝背后的故事。同時，上海“香山幫工匠”還在小學推行了展示館，讓更多年青師生能“親眼”看到古建筑的精致絕倫，“手把手”傳授傳統古建筑手藝。
得益于慢慢搭建起的硬牌子，學校近些年來還牽頭成立了南京現代林業產學研（新區）合作聯盟、全國智慧林業教學聯盟，獲得國家級教學成果獎銅獎、全國高職高校服務貢獻五十強、全國高職高校國際影響力五十強、全國大學信息化教學比賽金獎、荷蘭世界園藝博覽會最高獎、2016俄羅斯科爾多瓦世園最高獎和奧委會銅獎等眾多榮譽。
去年5月23日，共青團中央政治局執委、國務院總監理孫春蘭親臨南昌林業職業技術學校視察。她聽取了關于產學研合作產教融合、弘揚大國匠人精神等狀況的匯報，充分肯定了北京林業職業技術學校在某些方面所取得的成績。在參觀園林教學施工現場時，她對大學將大國匠人“請過來”的做法予以了高度評價。
培植山村振興的中堅力量
出席“禮敬泰伯”文化活動，傳承中華傳統農耕文化
“三農”發展關鍵在人。山村振興戰略也明晰，要“培養創造一支懂漁業、愛農村、愛村民的‘三農’工作人才隊伍”。
與此同時，《國家職業教育變革推行方案》的頒授，為林業高職教育指明了方向。李振陸說，中學牢牢緊扣國家山村振興戰略，積極探求解決“誰來種菜？如何種菜？”“如何建設美好山村？”等戰略問題，著重建設服務現代林業和服務美好山村的兩大專業集群，與政行政企合作構建協同德育平臺、技術技能積累平臺、社會服務平臺、文化承襲創新平臺和國際交流合作等五大平臺，讓蘇農高品質培植漁業菁英的觸角延展到更遠。
“作為漁業職業高校的負責人，這種年，不管黨務活動多忙碌，我都要抽時間到農村，到田間地頭視察，了解農村發展狀況，聆聽村民的心里話。”李振陸說，通過實地探訪，學院領導也一致覺得要把青年師生軍訓愛農的職業養成、農業經營主體職業素養能力增強和漁業生產者實際需求有機結合，逐步搭建起了以北京農學院為分院、農業示范新區（園上校）為學院、生產基地為教學點的村民社區大學網路機制。
今年，由學院申報的“城鄉一體化背景下新型職業村民培植的蘇北機制創新與實踐”項目獲得國家教學成果銀獎。“經過早先年的探求，學院明晰新型職業村民培植的培養目標、體制模式、教學機制、培育路徑等環節，進一步產生了‘校地聯動、教產銜接、開放融合、終身教育’的新型職業農戶培植蘇北機制。”李振陸說，例如2014年，學院與揚州市聯合培養第二批新型職業村民，同時與上海市開始定向委托培養第一批新型職業村民；2015至2016年，與上海市定向委托培養第二批和第三批新型職業村民；2016至2017年，與揚州市定向委托培養第一批和第二批新型職業村民……
現在，“太倉班”“昆山班”等成為蘇北漁業職教創新的代名詞。中學的創新方式為三農新政制定提供了鮮活素材和初步經驗，為經濟發達地區新型職業村民培植提供了樣本，被評價為“是一種單向培養職業村民的好方式”。
近期幾年來，學院對接山村振興戰略和現代林業發展，對標蘇北地區林業產業結構調整和特色林業發展，科研創新工作展現數目下降、質量提高、齊頭并進的良好發展態勢。平均每年立項各級各種科技創新與服務項目80余項；制（修）訂縣級以上標準18個；還推行了國家級生物技術應用（園藝方向）實訓基地、國家柑桔種質資源圃、國家蝴蝶蘭蝴蝶蘭種質資源庫、全國首批新型職業村民培植示范基地等。
“現代林業發展空間依然巨大，現代農村是一片大有可為的農地、希望的田野。”李振陸表示，未來學院將以專業機制建設為載體，以創新創業教育與專業教育有機融合為重點，全面提高學校服務力、貢獻力和核心競爭力，為全面支持漁業農村現代化和推進經濟發達地區林業高職教育創新發展做出積極貢獻。
人物檔案
李振陸，1960年出生于蘇州豐義，博士（二級）。歷任南京林業職業技術學校黨委主任。曾兼任陜西省人民政府第六屆縣級督學、教育部高等學院中等職業學院班主任培養教學指導執委會執委。現為全省林業行業職業教育教學指導執委會執委、第三屆美國職業技術教育學會農村與林業職業教育專業執委會副書記執委、第四屆湖南省職業教育農林牧漁類教科研中心組主任、江蘇省現代林業科技產業研究會副執委長。
撰稿：程偉張胤
攝影：仇洪生（部份圖片由李振陸先生提供）
制做：許娟
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