廣州新僑學校：融合新加坡教育精髓，培養孩子自立自強與社會責任感
更新時間：2025-01-11 15:45:07作者：佚名
看點：時代變革即將到來，以往只看到考試和選拔的“密閉艙”教育顯然已經不能滿足新時代的追求。能給孩子“動力”的教育，成為家長和教育部門的迫切需求。作為百年世界名校、新加坡南洋華僑中學附屬學校，廣州新橋融合新加坡教育精髓，用大平臺、寬廣視野，喚醒孩子們的社會責任感，幫助他們成為自我成長的榜樣。依靠，實現未來發展。
支持外灘先生，請進入公眾號主頁“星”我們，從此“不再失去聯系”。
文丨吳偉主編丨露露
”
找到“大問題”并定義它，直到可以解決為止；
戴上你的思考帽，發揮你的想象力；
如果你的新想法遇到阻力，請堅持并以專業精神去追求；
有克服失敗的能力；
合作拓展科學發現的邊界。
這是諾貝爾獎獲得者詹姆斯·弗雷澤·斯托達特4月28日參觀廣州新橋學校時給新橋學子的五句話。
在這場面對面的交流中，一邊是引領時代變革的科學家，一邊是對科學感興趣的中學生。面對年輕而渴望的面孔，斯托達特教授不僅分享了他在科研領域的心路歷程，也是他進入科學領域時的思維方式和價值取向。
對于十幾歲的孩子來說，這些經驗之言就像一顆接近科學的種子落入他們的靈魂。
Stoddart教授用模型介紹了“機械鑰匙”的概念
引進諾貝爾獎得主進校園，并不是廣州新橋學校的一次偶然嘗試，而是一種教育的堅持。
隨著人工智能技術的爆炸性變化，“教育必須讓孩子做好應對不確定未來的準備”的結論突然成為前瞻性預言。
對于今天的家長來說，學校教育正面臨著一個分水嶺。一是把時代和未來從孩子的學習經歷中隔離出來，二是開始積極探索如何幫助孩子構建現實生活和大問題。自己的學習能力和愿望。
如果說前一類教育比作“封閉的小屋”，那么后一類教育則更像是一種“動力”，兩者之間的選擇不言而喻。
但后一種教育如何成為現實呢？
對于家長來說，學校不僅需要有更高的架構，更需要有完整的“路線圖”：幫助孩子建立學術素養的方法論、幫助孩子探索和表達自我的文化氛圍、幫助孩子成長的途徑。促進孩子進入現實世界。舞臺資源平臺。
可以說，今天家長和孩子真正需要的學校不再是一個鋪滿書本和習題的地方，而是一個幫助學生用十二年的時間自由地從過去的傳承和時代的發展中汲取養分的地方。 ，并幫助他們塑造生活和文明的地方。
在所有探索未來的學校中，廣州新橋學校正在制定一份有說服力的“路線圖”，為孩子們打開封閉的小屋，打造真正“推動”的教育。
東方“伊頓”登陸廣州，
年輕學校三年的成果
廣州新橋學校成立于2021年，是一所年輕的學校。
這是一所開設高中階段國際課程并支持學生出國留學的學校。對于家長來說，這是識別這所學校的第一個標簽；接下來的第二個標簽是這所學校與新加坡南洋的聯系。華僑中學合作背景。
這樣一來，“新加坡國際學?！焙苋菀壮蔀閹椭议L了解的快速定位“針”，但也很容易引發一些誤會。從教育的本質來說，這個標簽或多或少地掩蓋了學校的一些細節和一些更高價值的東西。
廣州新橋學校
我們還提供國際課程，注重孩子的能力培養和跨文化適應能力。不同的學校有不同的優勢和問題。
家長有時傾向于選擇老牌學校，因為學生的入學數據最有說服力。但代價是，這樣的學校在給予孩子的空間和文化理念上不可避免地會遵循一些長期以來的習慣。然而，在最典型的情況下，學校對學生活動的鼓勵和對“高分”的追求會形成兩個統治者。最終，資源必然會向學業尖子生或者天生活躍的“E人”學生傾斜。
新開辦的學校雖然升學“積累”有限，但具有后來者的優勢。他們可以融入更多前沿的教育經驗，做出更多符合時代、真正以學生為中心的教育設計。然而，如何才能做到“遠道而來”的設計呢？將來，不久的將來，可以夯實基礎?！边@是單純依靠觀念和理論無法做到的，一不留神，就會在教育理念和實踐教學之間形成“兩張皮”。
整合優勢，將理念轉化為學生的學習路徑，廣州新橋學校首先從“起點”把握三個基石，即背景優勢、團隊優勢和多元學習路徑設計。
對于聽慣了中國版英美名校的家長來說，廣州新橋學校背后的“新加坡南洋華僑中學”意味著什么？
與世界頂尖學校合作，一所新學校由淺入深的聯系往往是品牌、資源和文化價值。很多學校的“背景優勢”往往只停留在品牌層面，而廣州新橋學校與新加坡南洋華僑中學則是深度合作。
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新加坡南洋華僑中學作為新加坡第一所華文中學，由愛國華僑陳嘉庚先生于1919年救國強國時代創辦。學校歷史上共培養過56名新加坡“總統獎學金”獲得者，培養了60名世界冠軍。而在繼續教育方面，它是牛津、劍橋最大的海外生源學校貝語網校，因此被譽為“東方伊頓公學”。
作為華中附屬學校，廣州新橋學校不僅有品牌，更傳承了百年辦學精神。其辦學宗旨寫有“培養敢為人先的人才”的教育愿景。同時，正因為如此緊密的聯系，新加坡華僑中學也成為廣州新橋學校最值得信賴的資源平臺，并將其先進教學方法的創新和經驗融入到新橋的教育基因中。
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團隊的優勢體現在管理和師資上。廣州新橋學校教學智庫顧問是著名的徐澤洪博士。新加坡華僑學校校友，新加坡數學CPA教學法和構造性數學模型圖解問題解決法的創始人和推動者。他的職業生涯一直在新加坡教育部工作。課程規劃發展機構作為數學首席專家督察，對廣州新橋學校數學課程的設計和實施提供權威指導。
該校另一位學術專家是潘兆榮博士。 2017年之前，他已擔任新加坡華僑中學校長35年。現任廣州新橋學校教育督學。
此外，多元化學習路徑的并行也展現了這所年輕學校的自信。廣州新橋學校從小學到高中實行12年制。小學義務教育階段后，高中開設適合出國留學的IB課程和A-Level課程，以及可在國內外同時申請的香港DSE課程。
同時開設不同路線的課程，不僅意味著不同學習模式的學生都能找到適合自己的升學路徑，也意味著學校需要建立一個生態系統，讓不同特色的課程相互借鑒、相互啟發?；ハ鄬W習，互相學習。而整合的過程讓每門課程都更加適合選擇它的學生。
廣州新橋學校成立三年后，今年迎來了第一屆畢業生，其中七名也是創始學生。他們收到了超過84份來自全球名校的錄取通知書，其中30%被英國G5精英大學錄取，錄取率100%。我們已被英國排名前30的大學和澳大利亞8所名牌大學錄取，部分學生已收到美國“公立常春藤聯盟”和加拿大排名前1的大學的錄取通知書。
中新融合的“華僑新優勢”，
當學校成為學生更大的舞臺
如果以上還是廣州新橋學校的“外觀”寫真，家長們想更多地了解新橋學校教育的細節，比如孩子進入新橋學校后，會接受什么樣的教育？
那么以下三個方面將更加立體地呈現中新融合教育的“新僑”特色。
這三個方面就是先進教學方法的融合、社會責任感的覺醒和行動、讓更廣闊的平臺成為學生更大的舞臺。
01
融合先進教學方法，打造新橋學術優勢
選擇學校時，家長關心的是品牌、師資、去向，學生關心的是支持、關懷、自我探索的空間。當兩者結合起來，才是真正“帶動”學生的教育。 。
新加坡教育在整個亞洲乃至全世界都有自己的獨特性，但如何才能融合這種獨特性才能真正幫助中國學生呢？
事實上，國際教育在中國已經發展了20到30年。不僅是新加坡課程，任何一種國際課程都有這種本地化整合的選擇。
廣州新橋學校采用并整合教學方法。在學校教育改革過程中，家長往往關注的焦點是課程類型和教學內容，但其實最關鍵的改變在于教學方法，教學是以知識為中心還是以學生為中心女生百所學校談月經，教學是否以記憶為基礎以及理解或推測和創造。而學習，這就是教學變革的意義。
事實上，無論什么樣的課程，學科知識都是相對一致的，但它們的運用方式才是傳統教育與未來教育的本質區別。
以數學和英語為例，新加坡的形象數學和雙語教育非常有名，在世界各地的教育學校中已經形成自己的體系。所以這種世界領先的教學經驗在廣州新橋學校得到了實施。從小學階段開始，以國家教材為基礎女生百所學校談月經，系統融入新加坡CPA教學法和啟發式解題方法，幫助學生建立扎實的數學基礎，同時構建數感思維、數學建模、問題解決能力。解決能力。
所謂CPA教學法，就是以直觀、可感知的方式呈現抽象的數學概念，幫助學生從早期階段就將數學概念與現實生活聯系起來，形成獨特的數學思維能力，而不僅僅是計算或計算。只要掌握題型就可以了。
我們再來看一下英語學習。廣州新橋學校的英語學習融入了新加坡獨特的STELLAR教學法?？傊?，這種教學方法將英語閱讀、思考和寫作融入到一個系統的學習循環中，幫助學生提高英語輸入和輸出能力。根據不同學歷孩子的需求，提供差異化??教學和更貼切的支持。
去年3月底，時任新加坡總理李顯龍訪問廣州，并在廣州新橋停留。參觀學校期間，學校督學潘兆榮先生特別介紹了英語教育中采用的“合作學習法”，得到了李顯龍總理的認可。高度認可。
作為雙語雙文化精英的代表，李總理既有中國傳統士大夫般的濃濃家國情懷，又有西方科學法治精神的理性與精明。如今的新加坡，作為文化交流的“國際名片”，也讓我們看到東西方教育從來就不是非此即彼的選擇。兩者融合是包容、務實的舉措。
時任新加坡總理李顯龍甚至走進了教室。
在課堂上與老師和學生密切溝通
事實上，這些以學生為中心的教學方式并不局限于家長最關心的數學、英語等核心科目，而是廣泛可移植、遍及學習的整個領域和各個環節。在廣州新橋學校，特色學習方式有：茶館式小組學習法、蘇格拉底式討論小組、畫廊漫步法等，更有條理地教給孩子們科研的步驟和方法。
進入初中后，學生還將進入跨學科綜合項目式學習。例如，七年級開始的綜合人文課程，融合了歷史、地理、道教課程，讓學生從自然產物入手，循序漸進地探索。 ，形成對世界歷史的理解。
顧名思義，這些學習方法更強調在學習過程中討論、思考、調動所有感官進行具身學習的體驗，而不是我們記憶中的傳統課堂，孩子端正坐姿，老師一對一授課。 -很多，最后采取單次測試的形式，將孩子的學習效果分為三、六、九年級；
相比之下，以學生為中心的學習意味著教師時刻關注不同孩子的學習需求，創造不同的知識應用和表達環境，幫助他們把學習變成溝通和解決問題的習慣。
只有這樣成長起來的孩子，無論未來遇到什么挑戰，都能自信、自由地學習，應對不同的情況，甚至從中形成自己的知識結構。這就是創新人才的內涵和培養方法。 。
02
喚醒社會責任，打造新僑品格優勢
從時代回應未來，學校不僅僅是一個投入知識的封閉場域，而是一個通過科學設計幫助孩子主動生活和成長的場域。
“培養敢為人先的人才”被寫在學校辦學宗旨的最上面。一方面，新加坡南洋華僑中學就有這樣的歷史底蘊。更重要的是，幫助孩子建立意義感和社會責任感是這個變化時代的關鍵。對教育的必然要求。
廣州新橋學校這樣解釋自己的教育使命：學校要“引導他們找到自己的人生意義和目標，鼓勵他們在挫折中堅持下去，教育他們做出有道德的決定”，并培養他們“成為自我導向的人”。一個對卓越充滿熱情的終身學習者，并發展成為一個為社會做出貢獻的企業家問題解決者?！?/p>
新橋學子參加領導力學習之旅，與新加坡金融科技、養老、環保、創新研究中心等領域的領導者進行對話。時任新加坡可持續發展與環境部及交通部高級政務次長馬慶炎攝。 Facebook
學校如何實現這樣的愿景？帶著這樣的疑問，當你翻看廣州新橋學校的教育細節時，你會發現很多引人注目的東西。
例如，學校的介紹手冊中包含“留白教育”。
如今，很多學校都會盡力展現自己的豐富性，比如豐富多樣的課程、課外活動以及體育、藝術等支持孩子個性化發展的俱樂部，或者以不同的形式出現，但本質都是一樣的，旨在完善學生之間具有共同體意識的學院制度……廣州新橋的這些學校都有，但這種“空白時間”是新橋獨有的，在其他學校很少見。
在廣州新橋，“留白”意味著把閑暇時間還給孩子們。 “教育不是為了填補孩子的時間來提高成績。而是給孩子一些自由的時間來閱讀、玩耍，甚至做其他任何事情。”如果不這樣做，就讓孩子的身心有一些時間放松一下，讓他獨立找到自己的出路?！?/p>
但同時，在這段空白時間里，校園設備向孩子們開放，“學生可以根據個人情況去圖書館或運動場”；老師對孩子們“開放”，“你可以約老師一起討論、談心”，也可以和其他學習伙伴進行項目研究。當然，你也可以自由地“發呆”。
“留白”的本質是自我體驗、自我探索、自我管理。這一設計與廣州新橋重視學習、生活和領導力的“三力”教育理念緊密相連。學習對于學生來說確實很重要，但只以死板的方式學習的孩子肯定會錯過很多自我探索的機會，更不用說將自我意義融入到更廣泛的社會責任中。
正因為“空白時間”看似空白，實則充滿指導和支持，所以這段“空白時間”也被學校稱為“自我提升時間”，學生在自我驅動下探索自我提升的方法。
當學生有外在的學習方法來構建知識體系和探究習慣，有內在的自我激勵來引導他們探索世界時，他們會與世界產生什么樣的互動？
在廣州新橋中學開展的豐富多彩的學生活動中，由四名中學生發起的“發光武門”公益行動令人印象深刻。
Women在英語中是“女性”的意思，在漢語中是“我們”的拼音。這是一項基于全球女性經期貧困調查的社會福利行動。四名9-11年級的女孩制作海報，走上街頭與30多名完全陌生的人討論“月經”話題。經期貧困山區女孩領取經期用品。
他們聯系了省中醫婦科醫生，制作了一個播客來科普經期科學。與公益組織合作，將募集的物品送到支援山區學校，并影響知識城當地企業加入到這一公益行動中。
月經是一個與女性成長密切相關的話題，也是一個默認被認為“不適合公開披露”的話題。與之相關的麻煩、短缺甚至疾病因此很難受到同等重視。而這四位十幾歲的女孩，她們不僅用自己的學術能力和人文關懷態度關注女性健康、經期貧困、經期恥辱等一系列問題，還勇敢地用行動實現自己的夢想。渴望幫助別人?？梢哉f，他們來自各行各業。這側面證明了青年的力量正在讓世界變得更加美好。
新橋學子發起“發光女門”女童加油公益活動，聚焦“經期貧困”，與非營利公益組織合作，為山區女童籌集衛生巾
當談到通過教育塑造年輕一代的品格時，我們很容易想到管教和啟蒙，但事實上，更積極有效的品格教育是創造一個支持性的環境，讓他們向內探索。并向外，幫助他們將每一個好奇心和問題轉化為話題，并支持他們將每一個話題轉化為具有真正社會影響力的行動。
03
大問題、大愿景，打造新橋平臺優勢
對于學習能力和社會探索能力日益增強的高年級學生來說，為他們搭建更廣闊的平臺，讓他們看到更前沿的世界，已經成為學校的必要拓展。
在廣州新橋，學生可以在校園里與諾貝爾獎得主面對面交流，聆聽他們分享各自科研領域的進展和研究歷程。他們還有機會前往新加坡進行城市考察和行業參觀，與新加坡同行一起工作。關于全球化問題的討論。
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