更新時間：2021-04-22 23:55:27作者：網(wǎng)絡(luò)
開展心理健康教育的基本原則
1、根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，有針對性地實(shí)施教育。
2、面向全體學(xué)生，通過普遍開展教育活動，使學(xué)生對心理健康教育有積極的認(rèn)識，使心理素質(zhì)逐步得到提高。
3、關(guān)注個別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo)，提高他們的心理健康水平。
4、以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性。要把教師在心理健康教育中的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生對心理健康教育的主動參與有機(jī)結(jié)合起來。
由于各國的社會傳統(tǒng)、社會發(fā)展程度和對幼兒教育的重視程度不同，其幼兒教育立法狀況也各具特色，大致可分為三種情況：有獨(dú)立的幼兒教育法規(guī)；在其它教育法規(guī)中包涵幼兒教育問題；沒有具體法規(guī)，只有行政規(guī)定。
日本幼兒園教育的法令最早出現(xiàn)在1926年，文部省制定了《幼兒園令》，將幼兒園的招收對象界定為勞動者子女，將托兒所納入幼兒園體系。1946年，又頒布了《生活保證法》，其中規(guī)定保育所需的費(fèi)用由國庫負(fù)擔(dān)80%，由府縣負(fù)擔(dān)10%。一年后，日本又通過《教育基本法》、《學(xué)校教育法》，規(guī)定幼兒園是受文部省管轄的正規(guī)學(xué)校的一種，以3歲至小學(xué)就學(xué)前的幼兒為對象。此外還規(guī)定了幼兒教育的目的和目標(biāo)。1989年，日本根據(jù)60年代以來社會生活的變化，科技的進(jìn)展以及幼兒教育的發(fā)展，頒布了新的《幼兒園教育大綱》。
20世紀(jì)50年代以前，美國的幼兒教育尚未引起人們足夠的重視，也沒有相應(yīng)的法規(guī)來加以保障。從60年代起，美國幼兒教育的地位發(fā)生了根本的變化。1965年，國會通過《經(jīng)濟(jì)機(jī)會法》，要求在幼兒教育中興起“開端教育運(yùn)動”，為貧困家庭兒童實(shí)施補(bǔ)償教育。
英國的幼兒公育開始得比較早。19世紀(jì)末，英國頒布的《初等教育法》以及隨后的若干法令就確定了對兒童從5歲開始進(jìn)行免費(fèi)義務(wù)教育的制度。二戰(zhàn)后，英國又通過了一個重要的教育改革法令《巴特勒法案》。該法案規(guī)定為2-7歲的兒童設(shè)立保育學(xué)校，并把保育學(xué)校的設(shè)置規(guī)定為地方教育行政當(dāng)局不可推卸的任務(wù)。1972年，英國以《教育白皮書》的形式提出改革幼兒教育的一系列措施，涉及到資金投入、師資隊(duì)伍建設(shè)、政府援助等方面，也對英國幼兒教育的發(fā)展起到了十分重要的作用。
原蘇聯(lián)在十月革命剛剛勝利時，就頒布《關(guān)于學(xué)前教育的公告》，明確提出學(xué)前教育是整個蘇維埃教育制度的組成部分。而后，從30年代起，蘇聯(lián)就制定了《幼兒園教學(xué)大綱（草案）》、《幼兒園規(guī)程》，并多次修訂，沿用到80年代。1990年，蘇聯(lián)頒布了1989年制定的《學(xué)前教育構(gòu)想》，這一文獻(xiàn)除了針對當(dāng)時蘇聯(lián)幼兒教育的狀況提出一系列改進(jìn)辦法之外，還提出將制定《學(xué)前教育機(jī)構(gòu)章程》等具體文件，但因蘇聯(lián)解體而未能完全實(shí)現(xiàn)。
我國目前尚無單獨(dú)的全國性幼兒教育立法，《中華人民共和國教育法》規(guī)定，“國家實(shí)行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度”。1989年8月，經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)，教育部頒發(fā)了《幼兒園管理?xiàng)l例》，對幼兒園的設(shè)置、保育和教育等工作做了規(guī)范。此后，各地紛紛制定相應(yīng)的實(shí)施細(xì)則，但是都只是局限于對幼兒教育機(jī)構(gòu)的管理，沒有把整個學(xué)前教育納入規(guī)范。今年夏天，《北京學(xué)前教育條例》頒布于9月1日正式實(shí)施，成為全國每一個學(xué)前教育地方法規(guī)。