昆山玉峰中學 湯瑾老師如何利用繪本教學提升小學語文統編教材習作效果
更新時間：2025-01-19 11:37:22作者：佚名
看過臺師大黃乃育博士的《童書就是童書》和《童書不是童書》的人一定知道，繪本分為66類；大家讀過英國人Ella Bertholdt和Susan Elderkin的《童書就是童書》和《童書不是童書》的《故事藥丸》，一定要了解繪本分為400類，了解幾十種400類上千張圖片，可以治愈學生的400種“病”。因此，唐老師非常有信心將小學語文統一教材中的62個習題與更多的繪本進行搭配。
為什么要在課堂作業教學中加入圖畫書？小學生的寫作是浪漫的、自由的，這與中學的嚴謹寫作不同。在人類創造的大量書籍中，圖畫書是最適合指導孩子寫作的。為什么？首先昆山玉峰中學，繪本的文字合適（從幾百字到上千字）；第二，有趣、有趣、有想象力、有創意、自由選擇，但寫的都是孩子身邊的事情，極具啟發性；第三，圖畫書的創作是來自世界各地的童書作家精心構思的作品。這也是一篇反復練習的高質量范文，這是以往的練習作文無法比擬的；第四，繪本的參與讓孩子不再害怕寫作，感覺寫作沒有想象中的那么難……這是唐老師的教學實踐給我的啟發。
目前，大多數粉絲只是向學生介紹繪本有趣有趣的圖文，而最突出的就是故事內容。唐老師跳出來網校頭條，發現了繪本的另一個功能——圖畫可以讓學生愛上寫作，讓學生寫出不一樣的東西。唐老師通過實踐證明，繪本確實有神奇的作用昆山玉峰中學，讓學生愛上課本作文。
（作者為江蘇省昆山市裕豐實驗學校特級教師、語文教師）
《中國教師報》2021年2月24日第4頁
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