更新時(shí)間：2021-04-17 23:39:49作者：網(wǎng)絡(luò)
中班繪畫《美麗的大公雞》教案
一、研究的目的 ：對于幼兒園繪畫教學(xué)，我們經(jīng)歷了以往的只注重技能的習(xí)得到轉(zhuǎn)變?yōu)楦楦械捏w驗(yàn)。這一個(gè)轉(zhuǎn)變讓我們清晰的認(rèn)識(shí)到對于藝術(shù)教育確實(shí)需要技能的支持，問題的關(guān)鍵是如何將繪畫教學(xué)中必須的技能自然的合理的融合于整個(gè)活動(dòng)過程中，讓技能隱退在情感體驗(yàn)中呢？帶著這一個(gè)問題以“美麗的大公雞”為例進(jìn)行觀察分析，試圖通過這一案例的研究，尋找有效的方法與策略。
??? 二、背景情況及教學(xué)設(shè)計(jì)
??? 1、為什么要選擇這個(gè)教學(xué)內(nèi)容？
??? 公雞的形象十分的典型，在《驕傲的大公雞》的動(dòng)畫片中，孩子們對美麗的公雞十分的感興趣。而公雞的形象又有著較為典型的圖形利用直線或者弧線連接而成基本形態(tài)，處于中班上班學(xué)期的幼兒而言對各種圖形的連接表現(xiàn)各種形象正是興趣期。為此，根據(jù)本班幼兒的現(xiàn)有能力與特點(diǎn)設(shè)計(jì)并組織實(shí)施此活動(dòng)。
??? 2、本次活動(dòng)的目標(biāo)是什么？
??? 激發(fā)幼兒繪畫表現(xiàn)興趣，體驗(yàn)繪畫活動(dòng)的快樂；大膽的嘗試圖形和線條連接表現(xiàn)長脖子的形態(tài)，突出公雞的外形特征，
??? 3、本次活動(dòng)解決的技能難點(diǎn)是什么？
??? 對公雞形狀特點(diǎn)的表現(xiàn)“橢圓腦袋橢圓身，長長脖子真靈巧”，其中長長脖子的動(dòng)態(tài)的更是一個(gè)表現(xiàn)難點(diǎn)。
??? 4、采用解決這一技能難點(diǎn)的方法是什么？
??? 故事情景講述演示法，游戲法，嘗試比較法，體驗(yàn)感受法。
??? 5、前期的體驗(yàn)與感受
??? 收集有關(guān)公雞的外型特征：長得什么樣子？身上有些什么？公雞的生活習(xí)性？
??? 三、活動(dòng)過程
??? （一）教師邊講故事邊示范：
??? 大圓圈，小圓圈，大圓小圓打電話——（畫兩個(gè)有一定距離的兩個(gè)圓形）
??? “喂——”“喂——”——（用弧線或者直線添畫連接線，成脖子）
??? 沒有人回答，睜開眼睛看一下，長大嘴巴喊一喊——（添畫眼睛和嘴巴）
??? 生氣了，發(fā)火了——（添畫雞冠）
??? 原來，感冒了——（添畫翅膀）
??? 打噴嚏了——（添畫尾巴，“大大的噴嚏”—鼓勵(lì)孩子突出公雞的大尾巴）
??? T：啊！圓圈打電話變成了什么？再添畫上什么就變成完整的大公雞了？
??? （二）嘗試分析作畫過程
??? 問題一：這只公雞是用什么變出來的？孩子們說：是圓圈打電話變成的。有幼兒輕聲說：真好玩。教師追問：“那么脖子長得什么樣子？”
??? 豆豆說：有點(diǎn)長（同時(shí)用雙手演示著）
????笑凡說：“還有點(diǎn)彎的！”
??? 問題二：“大圓圈，小圓圈分別是公雞的那個(gè)部位？”
??? 甜甜說：“是公雞的身體和腦袋！”（指了指自己的身體和腦袋）
??? 問題三：“大圓圈和小圓圈的位置可以變化嗎？”孩子們舉手很多。
??? 小伊林畫了大圓圈在上面，小圓圈在下面的公雞。“這只公雞在找蟲子吃。”
??? 黃薇蓉畫了小圓圈在上面，大圓圈在下面的公雞馬上說“大公雞在唱歌。”
??? 問題四：“那么，還可以畫出怎么樣的大公雞呢？怎么畫？”同時(shí)教師出示不同動(dòng)態(tài)的大公雞。孩子們邊觀察邊猜測畫面內(nèi)容。徐征宇興奮的走到公雞前指著說：“有的回頭和寶寶說話，有的在拍拍翅膀想望天上飛。”（同時(shí)用手指著不同的方向）老師追問：“它們在什么地方呢？”張?zhí)煲碚f：“在公園。”沈成說“在家門口。”……
??? 問題五：“它們和誰在一起，干嘛？”
??? 孩子們憑借著對公雞的習(xí)性的認(rèn)識(shí)與相關(guān)知識(shí)，發(fā)揮著想象，討論熱烈。
??? 四、問題的討論
??? 1、這個(gè)案例中教師運(yùn)用的教學(xué)方法有何特點(diǎn)？效果怎樣？
??? 2、孩子們對活動(dòng)中碰到的技能難點(diǎn)有何反映？
??? 3、教師在解決技能難點(diǎn)與內(nèi)容的相互滲透中采取了什么方法？
??? 五、分析和研究
??? （一）賦予技能象征意義，隱藏技能。
??? 眾所周知美術(shù)方面的技能都是一些專有名詞，孩子們無法從字眼上來理解，我們教師需要做的就是正確的判斷技能難點(diǎn)是什么，然后將生硬的技能進(jìn)行加工處理，將之想象成與孩子們已有經(jīng)驗(yàn)中相似的相近的物體，也就是說賦予生命。孩子們則能從提取的已知經(jīng)驗(yàn)中對此表征進(jìn)行感知，從而“刺激—感受—行為反映，激起創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。就如本次案例中我確立了圓形連接的技能難點(diǎn)，用隨意的弧線表現(xiàn)公雞脖子的彎曲，達(dá)到表現(xiàn)公雞動(dòng)態(tài)的目的，讓幼兒有個(gè)容易感知的象征物，易于理解。
??? （二）技能解決與教學(xué)方法的有機(jī)融合
??? 我認(rèn)為技能與方法的關(guān)系就如同和面，水與面粉相拌，必須在面粉中加適量的水才恰到好處。繪畫活動(dòng)中的技能的感知與表達(dá)還必須與相關(guān)的方法結(jié)合起來。但是方法很多，一種技能的解決選擇什么方法才能有機(jī)結(jié)合呢？這個(gè)選擇是很重要的。最根本的目標(biāo)只有一個(gè)那就是為幼兒理解接受的才是恰當(dāng)?shù)摹Ｒ虼耍诳紤]過程中我注重的是幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的方法。比如：本次活動(dòng)我緊緊抓住“大圓圈，小圓圈，打電話……”的游戲情景來吸引幼兒的注意力。因?yàn)橹邪嘤變簶O易好動(dòng)，喜歡多變化的畫面來調(diào)解眼睛獲得視覺上的快感。這一個(gè)方法能牢牢抓住幼兒的有意注意，老師在這個(gè)同時(shí)將公雞的技能難點(diǎn)滲透了。另外，將整個(gè)活動(dòng)中零碎的東西編成一個(gè)有趣的故事穿起來，在欣賞中感知體驗(yàn)。
??? 三、鼓勵(lì)孩子要有創(chuàng)造性技能的嘗試
??? 技能的學(xué)習(xí)不是一個(gè)模式化的學(xué)習(xí)。如，畫電話線可以用直線表示，也可以用弧線表現(xiàn)，大圓圈（身體）、小圓圈（腦袋）的位置可以任意擺放，任意組合。是源于幼兒對此的內(nèi)在理解與感受程度。而許多有創(chuàng)意的畫往往就是有獨(dú)特的創(chuàng)造技能的表現(xiàn)才得以獨(dú)特。在我的實(shí)踐活動(dòng)中已經(jīng)努力的引導(dǎo)幼兒有這樣的思路創(chuàng)造表現(xiàn)，但發(fā)現(xiàn)教師過多的話往往會(huì)干擾幼兒這方面的發(fā)展。
照抄就能過關(guān)！！！！！！！！！！！