更新時間：2021-06-30 23:31:58作者：admin2
關于幼兒園升小學是否有必要上學前班這一問題，不管是從各級相關規定看，還是從孩子成長教育的需要看，都不是必須的。
但也不可否認，但實際生活中，一部分幼兒園特別是私立幼兒園，違背幼兒身心發展的規律和認知特點，提前教授小學內容、強化知識技能訓練，幼兒園教育“小學化”傾向比較嚴重，這不僅剝奪了幼兒童年的快樂，更挫傷了幼兒的學習興趣，影響了身心健康發展。
為深入貫徹落實《幼兒園工作規程》《幼兒園教育指導綱要》和《3—6歲兒童學習與發展指南》，推進幼兒園科學保教，2018年7月4日，教育部辦公廳印發了《關于開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》。
通知明確的五個方面的治理任務：一是嚴禁教授小學課程內容；二是糾正“小學化”教育方式；三是整治“小學化”教育環境；四是解決教師資質能力不合格問題；五是小學堅持零起點教學。通知中特別強調提出：社會培訓機構也不得以學前班、幼小銜接等名義提前教授小學內容，各地要結合校外培訓機構治理予以規范。
新規一出，立馬引發熱議。贊同的有，反對的不少。同樣作為一個家長，我有切身體會，關于“上不上幼小銜接班或學前班”，可能是家有學童的家長普遍關注，普遍糾結的一個問題。其實，從國家現行的教育體制設計來看，沒有幼小銜接班。從孩子學習成長的規律要求看，幼小銜接也不是必須的。
但現實生活中，幼小銜接班比比皆是，身邊的小朋友上幼小銜接班的也相當的多。那么，實際操作中，家長該怎樣對待幼小銜接的問題呢？我的建議有兩條：
第一，可以不上的話，盡量不上。一是從國家小學教材的設計來看：教材就是按照幼兒園直接上小學設計安排的，正常上過幼兒園的孩子，跟上一年級的學習進度完全沒有問題，沒必要上。
二是從目前幼小銜接班的質量看：目前的幼小銜接班，都是私立和營利性質，教學內容不統一，教師隊伍不專業，教學評價不規范，可能給孩子進入一年級的學習帶來一定的誤導和負面影響。
三是從孩子良好學習習慣培養看：上幼小銜接班不利于孩子良好學習習慣的養成。小學教育中有一個“三年級效應”：上過幼小銜接班的孩子，小學一二年級學習比較靠前，但隨著時間推移，到了三年級之后慢慢就退到后面了。為什么呢?小學一二年級主要是學習習慣的養成，沒上過幼小銜接的孩子，新知識的興趣和老師的引導，孩子會慢慢養成好的學習習慣。而上過幼小銜接的孩子，一年級的知識學習相當于是第二遍重復學習，興趣點低，加之內容簡單，孩子容易驕傲自滿，不按照老師的引導學習，對學習習慣的養成不利。一二年級問題還不大，三年級之后隨著知識點增多增難，不良學習習慣帶來的后果就開始顯現出來了。
第二，如果不得已上了，該怎么辦雖說盡量不上幼小銜接班，但現行的小學招生政策，由于有年齡的限制，可能一些時候還必須上幼小銜接班，不然孩子就得在家待一年。如果不得已上了幼小銜接班，要注意好以下幾點：
一是淡化知識學習。幼小銜接階段，應側重學習習慣養成，家長盡量對孩子的知識學習保持些許放任的態度，但多強調諸如細心，主動，工整書寫，大聲朗讀等良好學習習慣的養成。
二是注重課外閱讀。可以采取孩子自己讀或者家長講讀的方式，盡量拓展孩子閱讀量和閱讀廣度，為小學階段打下堅實基礎。
三是培養藝術興趣。素質教育已成為未來趨勢的今天，孩子藝術素養對孩子成人成才的促進作用不可低估。幼小銜接階段相對輕松些，可以利用這個大好時機，結合孩子特點培養一到兩項藝術特長。比如，書法、語言、舞蹈、樂器等。
相信，通過以上介紹，家有適齡幼兒的家長朋友，對于是否上幼小銜接，以及上了幼小銜接該怎么辦，會有一個清晰的思路。
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